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【摘要】合作学习作为近年来广受欢迎和推崇的教学模式，逐渐成为诸多小学语文教师创新课堂教学，改善教学效果的重要选择。合理应用合作学习模式，能够有效激发学生兴趣和积极性，发挥其主体作用，培养其科学有效的学习方法，强化其沟通交流与合作能力。不过，要想充分发挥合作学习的作用，还需要正确采取相应的方法与策略。本文简单分析了合作学习在小学语文教学中的应用优势，并就相应的应用策略展开探讨。
【关键词】合作学习；小学；语文教学；应用
当前，小学语文教学存在一定的缺陷与不足，主要体现在学生学习兴趣不浓厚、学习过程较为被动、学习方法掌握不到位、语文课本外的素质培养不足等方面。而合作学习在语文教学中的合理应用，能够充分发挥该教学模式的优势，改善并解决这些传统教学模式下的问题，提高教学质量与效率，促进学生全面成长。
一、合作学习在小学语文教学中的应用优势
第一，激发学生学习兴趣与积极性。长期以来，阻碍小学语文教学高效开展的一大原因就在于学生兴趣不足，积极性欠缺，从而容易出现学生不愿意配合教师，甚至对教学活动产生抵触心理的情况。在合作学习模式下，学生无需再整节课听教师讲解知识，而是需要自己亲自参与到知识的学习与探索中去。在这种参与感更强的教学模式下，学生的学习兴趣将得到充分激发，并且愿意主动学习与探究教学内容，有利于教学效率的显著提升。
第二，发挥学生主体作用。在传统教学模式下，学生通常是完全跟随教师的指导进行学习，整个教学过程由教师主导，学生的参与感极弱，只能被动地跟随教师的引导。毫无疑问，这种教学模式不利于发挥学生的主观能动性，会在很大程度上限制教学效果。而在合作学习过程中，学生之间能够互相进行有效沟通与交流，而教师只发挥自身的引导、指导与辅导作用，通常只是对学生进行思维点拨，知识的理解与掌握全都需要学生自己通过思考、练习与实践实现。这能有效发挥学生主体作用，从而可以轻易突破传统教学效率的上限。
第三，培养学生科学的学习方法。在新课改背景下，小学语文教学不单单是教会学生识字、写字、理解文段、写作等基础技能，还要培养学生科学的学习方法。只有这样才能让学生掌握高效的学习方法，并促进教学效果的有效改善，真正意义上实现教学的“授人以鱼，不如授人以渔”。而合作学习模式的应用，意味着学生需要通过自主学习与合作探究，对教学内容进行全面而深刻的理解与把握，掌握相关知识点。在此过程中，学生必须学会如何独立思考，并需要利用科学、有效的学习方法来理解知识难点。教师更多的是对学生的思路进行点拨，同时对学生的学习习惯进行监督，传授学生正确的学习方法，促使学生自学能力得以提高。
第四，强化学生沟通交流与合作能力。传统语文教学往往只重视语文相关知识的教学，对语文课本外的素质教育关注不够，与当前提倡的素质教育背道而驰，难以满足新课改背景下的语文教学要求。而合作学习需要学生互相之间进行有效沟通与交流，共同发现、分析并解决学习过程中遇到的各种问题。在这个过程中，学生必须学会如何与他人共同解决问题，借助高效率的交流互相分享各自的见解与经验，一起学习，同时培养自身与他人沟通交流及合作的能力。
二、小学语文教学中应用合作学习模式的策略
第一，营造良好氛围，激发学生兴趣。不管是应用什么教学方法，小学语文教学都必须以激发学生兴趣为重要前提。在合作学习模式中，对学生兴趣进行激发与引导的有效途径是构建良好氛围。一方面，教师需要以学生感兴趣的内容进行过渡；另一方面，教师需要引导学生踊跃而有序地发言与合作，形成热烈的讨论气氛。例如，在教学《燕子》一文时，教师先利用多媒体课件，向学生展示燕子的图片与动画，以激发学生兴趣。在展示完课件内容后，教师便向学生提问：“同学们，你们能描述一下燕子的外形吗？你们知道哪些与燕子有关的知识呢？”随后，教师将学生分成多个小组，共同讨论这一问题。在课件及教师问题的引导下，学生的兴趣被充分激发，跃跃欲试地进行发言。在此过程中，教师需要时刻关注学生状态，对存在问题的讨论进行指正，但同时也需要鼓励说错的学生。在讨论结束后，教师让每组派一名学生到讲台上总结讨论结果，然后再将教学重心过渡到教材上，让学生在学习过程中始终保持浓烈兴趣。
第二，教师合理引导，鼓励学生自主思考。合作学习是指学生必须学会自主思考，才能真正做到与其他同学沟通交流、合作探究。因此，教师应当进行合理引导，鼓励学生自主思考。例如，在教学《金色的脚印》一文时，教师可以将合作学习与德育联系起来，在带领学生阅读完课文后，向学生提问：“从老狐狸不惜一切救小狐狸的做法中，你们感受到了什么情感？而正太郎爱惜、救助并放生小狐狸的做法，又让你们学会了什么？”学生在听到这个问题后，纷纷按照教师设置好的分组进行自主思考与合作探究。这样，学生就可以在小组合作讨论过程中培养自己独立思考和与人合作的能力。
第三，传授教学方法，强化学生自学能力。很多小学生没有掌握正确的学习方法，同時没有养成良好的学习习惯，自学能力较差，这对合作学习的高效应用造成了一定阻碍。针对这一问题，教师应当摆脱之前只教授知识的教学理念，更加重视对教学方法的传授，促进学生自学能力的提升，从而更好地应用合作学习模式。例如，在教学《田忌赛马》一文时，教师将学生分为多个小组，并让每个小组共同讨论如何学好这篇课文。在学生简单讨论后，教师让每组学生分享他们的学习思路，并提出自己的指导意见。在教师的指导下，学生决定从生字、重点词、朗读及课文理解三方面展开合作学习。最后，在自己的共同努力及教师的合理指导下，学生学会了课文中的生字，明白了重点词的意思，顺利朗读了整篇课文，并从中“田忌赛马”这个故事中明白一些道理。
第四，引导学生合作，在教学中培养学生沟通及合作能力。在小学语文教学中应用合作学习，应当以培养学生沟通及合作能力为重要目标，促进学生全面成长。因此，在实际教学中，教师一定要对学生的合作学习过程进行引导。例如，在教学《晏子使楚》一文时，教师在带领学生阅读并理解课文后，向学生提问：“假如你是晏子，听到楚王讥讽你和你的国家，你会怎么做呢？”为了帮助学生更好地进行思考，教师让学生两两一组，分别扮演楚王和晏子。但是学生都想扮演晏子，此时教师可以叫学生轮流交换角色扮演。这样一来，学生纷纷进行场景尝试，从而开拓了自己的思维，学会了共同合作。
总之，合作学习在小学语文教学中的合理应用能够全面提高教学效果，促进学生综合成长。为了充分发挥合作学习的作用，教师可以营造良好氛围以激发学生兴趣，引导学生自主思考，培养学生自学能力与沟通合作能力，从多个方面保障合作学习的有效应用。
参考文献：
[1]高彩霞.分组合作学习方法在小学语文教学中的应用探析[J].初中生优秀作文，2015（22）：94.
[2]王海霞.浅议合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（3）：37.
[3]张亚宁.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].未来英才，2016（10）：39.
【关键词】合作学习；小学；语文教学；应用
当前，小学语文教学存在一定的缺陷与不足，主要体现在学生学习兴趣不浓厚、学习过程较为被动、学习方法掌握不到位、语文课本外的素质培养不足等方面。而合作学习在语文教学中的合理应用，能够充分发挥该教学模式的优势，改善并解决这些传统教学模式下的问题，提高教学质量与效率，促进学生全面成长。
一、合作学习在小学语文教学中的应用优势
第一，激发学生学习兴趣与积极性。长期以来，阻碍小学语文教学高效开展的一大原因就在于学生兴趣不足，积极性欠缺，从而容易出现学生不愿意配合教师，甚至对教学活动产生抵触心理的情况。在合作学习模式下，学生无需再整节课听教师讲解知识，而是需要自己亲自参与到知识的学习与探索中去。在这种参与感更强的教学模式下，学生的学习兴趣将得到充分激发，并且愿意主动学习与探究教学内容，有利于教学效率的显著提升。
第二，发挥学生主体作用。在传统教学模式下，学生通常是完全跟随教师的指导进行学习，整个教学过程由教师主导，学生的参与感极弱，只能被动地跟随教师的引导。毫无疑问，这种教学模式不利于发挥学生的主观能动性，会在很大程度上限制教学效果。而在合作学习过程中，学生之间能够互相进行有效沟通与交流，而教师只发挥自身的引导、指导与辅导作用，通常只是对学生进行思维点拨，知识的理解与掌握全都需要学生自己通过思考、练习与实践实现。这能有效发挥学生主体作用，从而可以轻易突破传统教学效率的上限。
第三，培养学生科学的学习方法。在新课改背景下，小学语文教学不单单是教会学生识字、写字、理解文段、写作等基础技能，还要培养学生科学的学习方法。只有这样才能让学生掌握高效的学习方法，并促进教学效果的有效改善，真正意义上实现教学的“授人以鱼，不如授人以渔”。而合作学习模式的应用，意味着学生需要通过自主学习与合作探究，对教学内容进行全面而深刻的理解与把握，掌握相关知识点。在此过程中，学生必须学会如何独立思考，并需要利用科学、有效的学习方法来理解知识难点。教师更多的是对学生的思路进行点拨，同时对学生的学习习惯进行监督，传授学生正确的学习方法，促使学生自学能力得以提高。
第四，强化学生沟通交流与合作能力。传统语文教学往往只重视语文相关知识的教学，对语文课本外的素质教育关注不够，与当前提倡的素质教育背道而驰，难以满足新课改背景下的语文教学要求。而合作学习需要学生互相之间进行有效沟通与交流，共同发现、分析并解决学习过程中遇到的各种问题。在这个过程中，学生必须学会如何与他人共同解决问题，借助高效率的交流互相分享各自的见解与经验，一起学习，同时培养自身与他人沟通交流及合作的能力。
二、小学语文教学中应用合作学习模式的策略
第一，营造良好氛围，激发学生兴趣。不管是应用什么教学方法，小学语文教学都必须以激发学生兴趣为重要前提。在合作学习模式中，对学生兴趣进行激发与引导的有效途径是构建良好氛围。一方面，教师需要以学生感兴趣的内容进行过渡；另一方面，教师需要引导学生踊跃而有序地发言与合作，形成热烈的讨论气氛。例如，在教学《燕子》一文时，教师先利用多媒体课件，向学生展示燕子的图片与动画，以激发学生兴趣。在展示完课件内容后，教师便向学生提问：“同学们，你们能描述一下燕子的外形吗？你们知道哪些与燕子有关的知识呢？”随后，教师将学生分成多个小组，共同讨论这一问题。在课件及教师问题的引导下，学生的兴趣被充分激发，跃跃欲试地进行发言。在此过程中，教师需要时刻关注学生状态，对存在问题的讨论进行指正，但同时也需要鼓励说错的学生。在讨论结束后，教师让每组派一名学生到讲台上总结讨论结果，然后再将教学重心过渡到教材上，让学生在学习过程中始终保持浓烈兴趣。
第二，教师合理引导，鼓励学生自主思考。合作学习是指学生必须学会自主思考，才能真正做到与其他同学沟通交流、合作探究。因此，教师应当进行合理引导，鼓励学生自主思考。例如，在教学《金色的脚印》一文时，教师可以将合作学习与德育联系起来，在带领学生阅读完课文后，向学生提问：“从老狐狸不惜一切救小狐狸的做法中，你们感受到了什么情感？而正太郎爱惜、救助并放生小狐狸的做法，又让你们学会了什么？”学生在听到这个问题后，纷纷按照教师设置好的分组进行自主思考与合作探究。这样，学生就可以在小组合作讨论过程中培养自己独立思考和与人合作的能力。
第三，传授教学方法，强化学生自学能力。很多小学生没有掌握正确的学习方法，同時没有养成良好的学习习惯，自学能力较差，这对合作学习的高效应用造成了一定阻碍。针对这一问题，教师应当摆脱之前只教授知识的教学理念，更加重视对教学方法的传授，促进学生自学能力的提升，从而更好地应用合作学习模式。例如，在教学《田忌赛马》一文时，教师将学生分为多个小组，并让每个小组共同讨论如何学好这篇课文。在学生简单讨论后，教师让每组学生分享他们的学习思路，并提出自己的指导意见。在教师的指导下，学生决定从生字、重点词、朗读及课文理解三方面展开合作学习。最后，在自己的共同努力及教师的合理指导下，学生学会了课文中的生字，明白了重点词的意思，顺利朗读了整篇课文，并从中“田忌赛马”这个故事中明白一些道理。
第四，引导学生合作，在教学中培养学生沟通及合作能力。在小学语文教学中应用合作学习，应当以培养学生沟通及合作能力为重要目标，促进学生全面成长。因此，在实际教学中，教师一定要对学生的合作学习过程进行引导。例如，在教学《晏子使楚》一文时，教师在带领学生阅读并理解课文后，向学生提问：“假如你是晏子，听到楚王讥讽你和你的国家，你会怎么做呢？”为了帮助学生更好地进行思考，教师让学生两两一组，分别扮演楚王和晏子。但是学生都想扮演晏子，此时教师可以叫学生轮流交换角色扮演。这样一来，学生纷纷进行场景尝试，从而开拓了自己的思维，学会了共同合作。
总之，合作学习在小学语文教学中的合理应用能够全面提高教学效果，促进学生综合成长。为了充分发挥合作学习的作用，教师可以营造良好氛围以激发学生兴趣，引导学生自主思考，培养学生自学能力与沟通合作能力，从多个方面保障合作学习的有效应用。
参考文献：
[1]高彩霞.分组合作学习方法在小学语文教学中的应用探析[J].初中生优秀作文，2015（22）：94.
[2]王海霞.浅议合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（3）：37.
[3]张亚宁.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].未来英才，2016（10）：39.