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【摘要】根据国家的教学任务，以《中职英语课程标准》的内容，中职生英语学科核心素养为基本任务，在学科教育发展中，互联网技术与英语的结合是当下最流行的教学方式。信息技术是现在最新的技术，任何人包括中职生都掌握了一定的互联网交流能力，在中职生的英语学科教学中也可以把信息技术相结合;在中职生的教学中，核心素养的培养势在必行，并且互联网技术对于学生核心素养的提高具有很大帮助。
【关键词】信息化;互联网 ;中职生英语学科核心素养
【作者简介】张赫，郑州市经济贸易学校。
核心素养是近几年从国外传进中国的教学理念，不同的学科由于教学内容、目的不同，学科的核心素养也有所不同。英语学科是属于语言类学科，“听”“说”“读”“写”是英语的基础技能，只有灵活使用才能使英语能力提高。现如今是“互联网 ”的时代，中职英语学科在教学任务中也越来越重要，更是作为核心素质的培养。学生的语言培养、学习能力、职业能力、思想品德和文化素养五个方面构成中职英语学科核心素养的基本，让学生在课堂与实践中运用英语基础知识，使学生在职业素养、职场运用中得到提升。
在信息化教学中的广泛使用中，真正实现了“互联网 ”的学习模式，营造了自主学习英语的学习环境，英语老师不只是指导的角色，更是互相帮助的学习伙伴。生活在互联网时代的学生，享受到移动互联带来的学习便利，即问即找、实时互动、不再受时空限制等的优势，我们的学生可以在“所有时间”“所有地点”，运用互联网来学习，与他人进行学习交流。并且，在课上有没听懂的知识，在课后在线上视频进行学习，给学生在学习中有了更多的选择;并且写生可以向教师进行提问，教师在收到提问后可以及时解答。在移动互联网中，比以往更加强了师生间的互动，在线解答的优点更加使学生有学习的积极性，是学生和教师共同进步，师生的总体核心素养得到提升。
这种线上与线下相结合的模式，不但使学生增加了学习主动性，更是打破了常规传统教学模式，加大了学生学习英语的空间，让学生养成自我审视的思维，使教育中“空间和质量”无法兼得的尴尬局面打破。在网络教育的平台中，使用英语交流，在这样一个相对轻松的学习环境中，学生更愿意使用英语撰写微博、聊天交流、某个知识点的讨论等，都使学生愿意掌握英语知识，更喜欢用英语表达自己的情感，使学习的积极主动性提高，更促进了学生扎起英语学科上的核心素养提升。
在传统的教学中，教师无法关注到每个学生对学习的深度、知识的掌握，现在的互联网手段中可以让每个学生活跃起来。据研究表明，在可视化学习中，学生的口语能力、听力能力有了很大的提高，那么我们可以在课堂教学存在的问题因材施教，可以根据学生出现的相应问题调整学习内容、提供不同题型、制定不同的学习方案，这样我们教师在不同学生薄弱题型中真正理解存在的问题。教师在给学生布置作业时，可以让学生以小组为单位，提高学生自己的自主学习能力，鼓励学生自己通过互联网查阅相关词组语法，将网络学到的知识记录下来，最后形成一组完整的情境对话，对以后的英语写作能够积累一定的单词量和语法知识，正是因为在互联网中具有丰富的英语知识，学生的学习热情才得以提高。
在移动互联网的教学中，信息化技术是现在最常用的网络技术，在我国很多大中小学都安装了多媒体教学设备。教师可以增加情景对话的训练，创造信息化的语言环境，可以更好地让学生练习口语、学习各种语句，在大屏幕上拓展出相关的各种句型，通过领读、重复、拓展等训练达到灵活运用的效果。“互联网 英语”中，很多教育尝试使用游戏角色扮演展开英语对练，使学生在英语方面由内而外吸收、学以致用加以转变、更深层次增强对英语的学习兴趣，课堂的转变互动推动了学生思维能力的突破和英语学科的核心素养。
移动互联带来的英语课程知识点多而复杂，在教学中我们应该“稳”“准”抓住学习内容。“稳”体现在线上与线下、课上与课后，学习内容都整齐划一：搭建一个属于自己的学习语言系统非常重要。实用单词、实用句型、实用语法就像建楼房，成千上万的单词就是砖块，数其不尽的句型就是沙子，用其不完的语法就是屋梁，构成夯实的地基、建成坚固的大楼，使学生的英语综合能力得到提高;“准”意在英语知识的方向性和更新程度，教学的内容新颖、贴近生活与教材相结合生动形象、真实，使自己的职业素养有内涵深度，教材就是最好最合适的素材。
在英语的核心素养中，如何使枯燥无味的知识点变得有趣、丰满、活灵活现就上升到职业能力、职业素养了。要使職业素养与职业规划相融合，就要充分运用学生的积极性，为使在以后的学习或职业生涯中职业素养得到进一步的发展。
在互联网飞速发展的时代，对当代中职生的核心素养有强硬的要求，拥有一定的职业知识、文化底蕴。“互联网 ”中职生的英语教学要注重线上与线下相结合，以实用性为基础，学生的知识文化与文化底蕴为根本进行全面发展，使中职生的英语核心素养得到真正意义上的提高。
[1]成瑶.信息化背景下中职生英语学科核心素养的提升策略研究[J].才智，2019（13）：91.
[2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场，2017（11）：160-161.
【关键词】信息化;互联网 ;中职生英语学科核心素养
【作者简介】张赫，郑州市经济贸易学校。
引言
核心素养是近几年从国外传进中国的教学理念，不同的学科由于教学内容、目的不同，学科的核心素养也有所不同。英语学科是属于语言类学科，“听”“说”“读”“写”是英语的基础技能，只有灵活使用才能使英语能力提高。现如今是“互联网 ”的时代，中职英语学科在教学任务中也越来越重要，更是作为核心素质的培养。学生的语言培养、学习能力、职业能力、思想品德和文化素养五个方面构成中职英语学科核心素养的基本，让学生在课堂与实践中运用英语基础知识，使学生在职业素养、职场运用中得到提升。
一、加大中职生英语学习的空间高度
在信息化教学中的广泛使用中，真正实现了“互联网 ”的学习模式，营造了自主学习英语的学习环境，英语老师不只是指导的角色，更是互相帮助的学习伙伴。生活在互联网时代的学生，享受到移动互联带来的学习便利，即问即找、实时互动、不再受时空限制等的优势，我们的学生可以在“所有时间”“所有地点”，运用互联网来学习，与他人进行学习交流。并且，在课上有没听懂的知识，在课后在线上视频进行学习，给学生在学习中有了更多的选择;并且写生可以向教师进行提问，教师在收到提问后可以及时解答。在移动互联网中，比以往更加强了师生间的互动，在线解答的优点更加使学生有学习的积极性，是学生和教师共同进步，师生的总体核心素养得到提升。
这种线上与线下相结合的模式，不但使学生增加了学习主动性，更是打破了常规传统教学模式，加大了学生学习英语的空间，让学生养成自我审视的思维，使教育中“空间和质量”无法兼得的尴尬局面打破。在网络教育的平台中，使用英语交流，在这样一个相对轻松的学习环境中，学生更愿意使用英语撰写微博、聊天交流、某个知识点的讨论等，都使学生愿意掌握英语知识，更喜欢用英语表达自己的情感，使学习的积极主动性提高，更促进了学生扎起英语学科上的核心素养提升。
二、增加中职生英语学习的深度、拓宽广度
在传统的教学中，教师无法关注到每个学生对学习的深度、知识的掌握，现在的互联网手段中可以让每个学生活跃起来。据研究表明，在可视化学习中，学生的口语能力、听力能力有了很大的提高，那么我们可以在课堂教学存在的问题因材施教，可以根据学生出现的相应问题调整学习内容、提供不同题型、制定不同的学习方案，这样我们教师在不同学生薄弱题型中真正理解存在的问题。教师在给学生布置作业时，可以让学生以小组为单位，提高学生自己的自主学习能力，鼓励学生自己通过互联网查阅相关词组语法，将网络学到的知识记录下来，最后形成一组完整的情境对话，对以后的英语写作能够积累一定的单词量和语法知识，正是因为在互联网中具有丰富的英语知识，学生的学习热情才得以提高。
在移动互联网的教学中，信息化技术是现在最常用的网络技术，在我国很多大中小学都安装了多媒体教学设备。教师可以增加情景对话的训练，创造信息化的语言环境，可以更好地让学生练习口语、学习各种语句，在大屏幕上拓展出相关的各种句型，通过领读、重复、拓展等训练达到灵活运用的效果。“互联网 英语”中，很多教育尝试使用游戏角色扮演展开英语对练，使学生在英语方面由内而外吸收、学以致用加以转变、更深层次增强对英语的学习兴趣，课堂的转变互动推动了学生思维能力的突破和英语学科的核心素养。
三、提高英语学习的效率，加强素质培养
移动互联带来的英语课程知识点多而复杂，在教学中我们应该“稳”“准”抓住学习内容。“稳”体现在线上与线下、课上与课后，学习内容都整齐划一：搭建一个属于自己的学习语言系统非常重要。实用单词、实用句型、实用语法就像建楼房，成千上万的单词就是砖块，数其不尽的句型就是沙子，用其不完的语法就是屋梁，构成夯实的地基、建成坚固的大楼，使学生的英语综合能力得到提高;“准”意在英语知识的方向性和更新程度，教学的内容新颖、贴近生活与教材相结合生动形象、真实，使自己的职业素养有内涵深度，教材就是最好最合适的素材。
在英语的核心素养中，如何使枯燥无味的知识点变得有趣、丰满、活灵活现就上升到职业能力、职业素养了。要使職业素养与职业规划相融合，就要充分运用学生的积极性，为使在以后的学习或职业生涯中职业素养得到进一步的发展。
四、结束语
在互联网飞速发展的时代，对当代中职生的核心素养有强硬的要求，拥有一定的职业知识、文化底蕴。“互联网 ”中职生的英语教学要注重线上与线下相结合，以实用性为基础，学生的知识文化与文化底蕴为根本进行全面发展，使中职生的英语核心素养得到真正意义上的提高。
参考文献：
[1]成瑶.信息化背景下中职生英语学科核心素养的提升策略研究[J].才智，2019（13）：91.
[2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场，2017（11）：160-161.