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摘?要：课前预习是指学生在学习新课之前，对新课内容进行简单了解与学习的过程。在教学中，教师应引导学生学会预习，在养成良好的预习习惯的基础上，达到有效教学的目的。本文从培养预习的习惯、指导预习的方法、做好预习学案、检查预习效果等方面，探究初中英语课前预习的有效策略。
关键词：初中；英语；预习；策略
课前预习是指学生在学习新课之前，对新课内容进行简单了解与学习的过程。课前预习影响着学生的整个学习过程，它不仅可以让学生整体感知将要学习的新内容，为课堂教学奠定基础，还可以强化学生已学过的知识。因此，教师应帮助学生养成课前预习的习惯，在培养学生自主学习能力的同时，提高他们的英语水平。那么，在英语教学中，教师该如何引导学生进行有效课前预习呢？
一、培养学生良好的预习习惯
在英语教学中，教师首先要培养学生课前预习的习惯，要求学生认真完成预习作业，同时教师在进行新课前还要有意识地了解和检查他们的预习情况，并有目的、有针对性地对他们的预习结果给予准确的点评与指导，在促使其养成良好的课前预习习惯的基础上，培养他们学习英语的自主性与积极性。如：在进行“What’s the time ， please？”相关内容教学时，教师可以引导学生先预习“thirty”“noon”“quarter”“midnight”等时间名词；在课堂教学时，教师用“What’s the time，please？”句型提问，要求学生用“It’s seven/twelve o’clock/about half past ten”等时间名词回答。学生经过课前预习，不仅可以养成良好的预习习惯，还可以深刻地学习和掌握新的英语知识。
二、指导学生掌握预习方法
在英语教学中，教师要结合教材内容和学生英语水平，指导学生运用多种方法进行预习，从而提高他们的预习效果。第一，单词预习。如：在教学“Whose clothes are these？”相关内容时，教师可以引导学生看着音标预习“trousers”“blouse”“dress”等单词，要求学生仔细分析单词音标，并引导学生画出音标中的元音音素，在此基础上标明音节点，进而总结和归纳“看音标、读单词”的方法与技巧，同时让学生自己进行朗读；然后给学生播放录音，让他们根据录音检查朗读时存在的问题；在掌握单词词义的基础上，教师还可以引导学生进行造句。这样，不仅让学生又快又好地掌握这些单词，而且还能提高他们学习的积极性和自主性。第二，语法预习。在英语教学中，语法一直是困扰教师教学的一大难题。学生往往能把语法规则倒背如流，但到真正运用时却茫然失措。因此，教师要引导学生进行有效的语法预习。如：在进行“What were they doing？”相关教学时，教师可以要求学生重点预习语法过去进行时，让学生自己动脑去寻找规律并得出结论，真正达到活用语法的目的。这样，不仅能激发学生强烈的求知欲，同时也能提高课堂教学效果。
三、指导学生做好预习学案
在英语教学中，教师还应巧妙地指导学生做好课前预习的学案，促使学生有计划、有目的地进行有效预习。例如：在学习“What were they doing？”前，教师可以引导学生：①制定预习目标。学习“was/were 动词-ing”构成的过去进行时，并总结陈述句形式和疑问句形式的用法。②标注预习重点。词汇：本单元黑体单词为重点；句型：以“was/were 动词-ing”构成的过去进行时；话题：谈论过去正在发生的事情。③标注预习难点。正确运用“was/were 动词-ing”构成的陈述句与疑问句。④预习过程。了解和掌握重点单词与词组；完成课本预习习题；在课本中找出过去完成时的句型，等等。⑤进行预习反思。写出自己在预习后的收获与疑问。教师引导学生进行有计划、有目的的预习，不仅可以促使学生养成良好的学习习惯，还可以很好地提高学生的英语水平。
四、及时检查学生的预习效果
检查预习效果，是进一步提高学生课前预习能力和提高预习效果的重要环节。因此，对于学生的预习情况，教师要及时进行检查。在检查结束后，教师还应及时地做出评价与总结，让学生在评价中认识自身存在的不足，在改进中发展自我、提高自我。另外，教师在检查学生课前预习效果过程中，还要注意对学生作出评价，对于学生取得的进步给予充分的肯定与赞扬，善于运用鼓励语，激励学生学好英语，提高他们学习英语的热情，同时也增进师生间的情感。
总之，在英语教学中，教师应引导学生做好课前预习。教师应结合教材内容和学生英语水平，有目的、有意识地指导学生预习，达到提高预习效果的目的。教师可以从培养学生课前预习习惯，提高他们学习自主性和积极性；指导学生掌握预习方法，激发学生强烈的求知欲，让学生又快又好地掌握单词；引导学生做好课前预习学案，提高他们的英语水平；检查学生课前预习的效果，增进师生间的情感这四个方面，来提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]郑云良.浅谈课前预习和课后及时复习在英语教学中的作用[J].今日中国教研，2007（7）.
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
关键词：初中；英语；预习；策略
课前预习是指学生在学习新课之前，对新课内容进行简单了解与学习的过程。课前预习影响着学生的整个学习过程，它不仅可以让学生整体感知将要学习的新内容，为课堂教学奠定基础，还可以强化学生已学过的知识。因此，教师应帮助学生养成课前预习的习惯，在培养学生自主学习能力的同时，提高他们的英语水平。那么，在英语教学中，教师该如何引导学生进行有效课前预习呢？
一、培养学生良好的预习习惯
在英语教学中，教师首先要培养学生课前预习的习惯，要求学生认真完成预习作业，同时教师在进行新课前还要有意识地了解和检查他们的预习情况，并有目的、有针对性地对他们的预习结果给予准确的点评与指导，在促使其养成良好的课前预习习惯的基础上，培养他们学习英语的自主性与积极性。如：在进行“What’s the time ， please？”相关内容教学时，教师可以引导学生先预习“thirty”“noon”“quarter”“midnight”等时间名词；在课堂教学时，教师用“What’s the time，please？”句型提问，要求学生用“It’s seven/twelve o’clock/about half past ten”等时间名词回答。学生经过课前预习，不仅可以养成良好的预习习惯，还可以深刻地学习和掌握新的英语知识。
二、指导学生掌握预习方法
在英语教学中，教师要结合教材内容和学生英语水平，指导学生运用多种方法进行预习，从而提高他们的预习效果。第一，单词预习。如：在教学“Whose clothes are these？”相关内容时，教师可以引导学生看着音标预习“trousers”“blouse”“dress”等单词，要求学生仔细分析单词音标，并引导学生画出音标中的元音音素，在此基础上标明音节点，进而总结和归纳“看音标、读单词”的方法与技巧，同时让学生自己进行朗读；然后给学生播放录音，让他们根据录音检查朗读时存在的问题；在掌握单词词义的基础上，教师还可以引导学生进行造句。这样，不仅让学生又快又好地掌握这些单词，而且还能提高他们学习的积极性和自主性。第二，语法预习。在英语教学中，语法一直是困扰教师教学的一大难题。学生往往能把语法规则倒背如流，但到真正运用时却茫然失措。因此，教师要引导学生进行有效的语法预习。如：在进行“What were they doing？”相关教学时，教师可以要求学生重点预习语法过去进行时，让学生自己动脑去寻找规律并得出结论，真正达到活用语法的目的。这样，不仅能激发学生强烈的求知欲，同时也能提高课堂教学效果。
三、指导学生做好预习学案
在英语教学中，教师还应巧妙地指导学生做好课前预习的学案，促使学生有计划、有目的地进行有效预习。例如：在学习“What were they doing？”前，教师可以引导学生：①制定预习目标。学习“was/were 动词-ing”构成的过去进行时，并总结陈述句形式和疑问句形式的用法。②标注预习重点。词汇：本单元黑体单词为重点；句型：以“was/were 动词-ing”构成的过去进行时；话题：谈论过去正在发生的事情。③标注预习难点。正确运用“was/were 动词-ing”构成的陈述句与疑问句。④预习过程。了解和掌握重点单词与词组；完成课本预习习题；在课本中找出过去完成时的句型，等等。⑤进行预习反思。写出自己在预习后的收获与疑问。教师引导学生进行有计划、有目的的预习，不仅可以促使学生养成良好的学习习惯，还可以很好地提高学生的英语水平。
四、及时检查学生的预习效果
检查预习效果，是进一步提高学生课前预习能力和提高预习效果的重要环节。因此，对于学生的预习情况，教师要及时进行检查。在检查结束后，教师还应及时地做出评价与总结，让学生在评价中认识自身存在的不足，在改进中发展自我、提高自我。另外，教师在检查学生课前预习效果过程中，还要注意对学生作出评价，对于学生取得的进步给予充分的肯定与赞扬，善于运用鼓励语，激励学生学好英语，提高他们学习英语的热情，同时也增进师生间的情感。
总之，在英语教学中，教师应引导学生做好课前预习。教师应结合教材内容和学生英语水平，有目的、有意识地指导学生预习，达到提高预习效果的目的。教师可以从培养学生课前预习习惯，提高他们学习自主性和积极性；指导学生掌握预习方法，激发学生强烈的求知欲，让学生又快又好地掌握单词；引导学生做好课前预习学案，提高他们的英语水平；检查学生课前预习的效果，增进师生间的情感这四个方面，来提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]郑云良.浅谈课前预习和课后及时复习在英语教学中的作用[J].今日中国教研，2007（7）.
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）