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新课程标准改革正在全国各地如火如荼地进行着，连我所在的乡镇中学也感受到了这股旋风，进行了新课标改革后，实际上是对教师提出了更高的要求，学习的主人虽然是学生，但是教师的教学只有通过学生的学才能充分发挥其应有的作用。新课改提倡学生自主学习，作为数学教师，我们艰巨又紧迫的任务就是如何引导学生自己主动学习数学，但数学知识给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥无味，因而，许多同学都“谈数学色变”。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。高明的教师之所以高明，就是善于激发学生“兴趣”，开启“兴趣”大门，从而形成强大的内驱力。
国外有些教科书是在采访和调查了解许多学生的兴趣、爱好以后再确定教学内容的呈现途径和形式的，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实生活。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不一样，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
从我参加工作到现在，虽然时间不长，但是在平常的教学过程中和与同学科的前辈老师交流过程中，关于怎样激发学生学数学有我自己的感悟和理解，下面就如何激发学生学习数学的兴趣方面谈谈自己在教学以来的一些想法及体会：
一、真情教学
投入真情，激发学生学习数学的兴趣。作为一名教师，要想让学生对自己的课产生浓厚兴趣就应该多投入真感情，做到处处关心每一个同学，特别是基础不太好的学生，更需要老师的关心和鼓励。用教师自己对学生真切的爱建立起和谐的师生关系，慢慢让学生喜欢上你，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习这门课程的兴趣。在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师真切的爱中受到激励，感到被关心，让学生感到老师在期待着他们，让他们自己发自内心的主动学习。同时，更要把爱洒在有学习困难和生活困难的学生身上，决不能戴有色眼镜来看他们，要用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们思考每一个问题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
我每天都要改作业，每天都会收到很多小纸条，他们有的会向我咨询学数学的窍门，有的会写班上发生的新鲜事，有的会问候我的课余生活，还有的会写他们在生活中遇到的困惑，不管什么内容的纸条我每张都会用心回，我会写一些简单的道理加一点他们喜欢听的话，然后还要鼓励他们好好学习，慢慢的他们都有了进步，有的进步很大，但也有个别的没有起色，但是看到那些进步的同学，我都会感到很欣慰。
二、幽默教学
一个幽默的人很容易被周围的人接受，幽默的事也是一样。像数学这么抽象复杂学起来又枯燥无味的学科，就更需要添加幽默的元素来吸引学生。每个老师都有体会，只要你一讲课外话题，课堂里就安安静静的了，学生都竖耳倾听，足以说明学生对课堂外的事物更感兴趣。因此这就启发我们数学老师，在课堂教学过程中适当的地方幽默一回，会收到意想不到的效果。
记得在学习异分母分式的混合运算地时候，这节知识简单，但是计算量大而且很繁琐，需要学生非常细心的运算。这是学生的致命弱点，往往在计算过程中丢了括号、字母的指数还有负号，我就经常请学生上黑板做，当他们犯这样的错误的时候，我就说：某某同学走在路上把自己的胳膊或者耳朵什么的弄丢了，请大家帮他找回来。全班同学在笑声中找到了错误并给予了更正，这样既可以让他本人记住自己的错误，而且提醒了全班同学在计算过程中不要随便落下该有的东西。后来在他们同学之间也开始流行用这样的话语指出别人的错误，这种方式既有幽默之处，又能让犯错误的同学很乐意接受别人提出的意见。
三、生活教学
数学教学要紧密联系到学生的生活实际，才能激发学生学习的兴趣。在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的素材，将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，从而有效地激起学生学习数学的兴趣。
如学习了轴对称图形和中心对称图形之后，让学生回家去观察自己家里的家具，看看哪些属于轴对称图形，哪些属于中心对称图形，然后量量它的长宽高分别是多少，让学生为自家的家具制造防尘罩，算算需要多少材料。又如，学习众数和中位数后，可以让学生算算全班同学身高的众数和中位数。还有我印象最深刻的是在讲频数与频率的时候，有个抛硬币的试验，要计算在一定次数的试验中硬币正面朝上的频数，我就特意课前准备了硬币，让学生在课堂中抛硬币，结果学生非常乐意参与这样的试验，而且很容易很快乐地就学会了当堂课的知识。学生通过亲身经历之后，感受到数学就在自己的身边，身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用，长此以往，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还可以培养学生在生活中发现数学问题，解决实际问题的能力，并提高学生综合利用数学知识的能力。
四、动手教学
现在新课改特别强调学习的主人是学生，学生要主动参与学习，而不是老师强迫学生学习，所以如果有合适的课堂题材，我们老师应该积极创造条件让学习主动参与进来，让他们在动手动脑的过程中获取知识，感受获得知识的过程。通过学生动手实践将实际问题抽象成数学模型，在实际生活中应用，进而使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到全方位发展。动手操作在数学教学中，提供给学生充分的动手操作空间，真正地体现《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生获得生动、活泼、主动而富有个性的发展，更重要的是培养了学生的学数学的兴趣。
例如讲七巧板和勾股定理的证明时都可以运用动手教学，课前准备好七巧板，让学生事先分好组，让每组的同学一起拼老师指定的图案，或者让他们发挥集体智慧，拼出比指定图案更好的图形来。对于勾股定理的证明同样也可以这样，这个材料可能由于种种原因买不到，但是老师可以自己动手做，找些硬纸画好大小规格后用剪刀剪下来，既经济又适用，同时又可以培养学生废物利用，勤俭节约的好习惯。
五、比赛教学
初中生正是爱玩的时候，也是争强好胜的年代，尤其是学习基础不好的学生生怕自己在玩的方面比别人差，而基础好的学生就跟别人比学习成绩，也怕自己落到别人后面，老师就可以抓住学生的这种普遍的心理，在课堂中做练习的时候，把班级的学生适当分成两组或者多组，让组与组之间集中集体智慧来相互竞争，看哪个组做得又快又好，对于赢得胜利的冠军组设置特别的权利，比如可以随意叫输了的组做简单表演或者其他在课堂允许的范围内的活动，老师要灵活多变地调整各组成员以及更新冠军组的奖励，让他们有新鲜感。这样虽然会耽误一点上课时间，但是可以获得一举多得的效果，首先可以很好地带动全班同学共同学习，而且是很愉快的学习，其次会让学生有种期待下一节数学课的感觉，产生对数学的兴趣，很好地激发每个学生从内心自主学习数学。
以上是本人在平常教学过程中认为能较好激发初中学生学习数学兴趣的几点体会。当然，要激发学生学数学的兴趣的方法还有很多很多，比如课堂上教师的口头语言（生动、形象、风趣、幽默），肢体语言（手舞足蹈、眉飞色舞），还有情感的流露（关怀、体贴、理解、人格魅力）及教师渊博的知识，丰厚的文化底蕴等等。这些因素都会直接或间接地影响学生的学习兴趣，如果每位数学教师都能认真观察班上学生的主要心理特征，在把握住这些特征的基础上采用恰当的方法，慢慢引导学生，激发他们的学习兴趣，从而上课老师就很轻松、愉快，同样学生也学起来也会很轻松、很愉快。
（作者单位：湖南省道县四马桥镇中学）
国外有些教科书是在采访和调查了解许多学生的兴趣、爱好以后再确定教学内容的呈现途径和形式的，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实生活。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不一样，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
从我参加工作到现在，虽然时间不长，但是在平常的教学过程中和与同学科的前辈老师交流过程中，关于怎样激发学生学数学有我自己的感悟和理解，下面就如何激发学生学习数学的兴趣方面谈谈自己在教学以来的一些想法及体会：
一、真情教学
投入真情，激发学生学习数学的兴趣。作为一名教师，要想让学生对自己的课产生浓厚兴趣就应该多投入真感情，做到处处关心每一个同学，特别是基础不太好的学生，更需要老师的关心和鼓励。用教师自己对学生真切的爱建立起和谐的师生关系，慢慢让学生喜欢上你，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习这门课程的兴趣。在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师真切的爱中受到激励，感到被关心，让学生感到老师在期待着他们，让他们自己发自内心的主动学习。同时，更要把爱洒在有学习困难和生活困难的学生身上，决不能戴有色眼镜来看他们，要用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们思考每一个问题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
我每天都要改作业，每天都会收到很多小纸条，他们有的会向我咨询学数学的窍门，有的会写班上发生的新鲜事，有的会问候我的课余生活，还有的会写他们在生活中遇到的困惑，不管什么内容的纸条我每张都会用心回，我会写一些简单的道理加一点他们喜欢听的话，然后还要鼓励他们好好学习，慢慢的他们都有了进步，有的进步很大，但也有个别的没有起色，但是看到那些进步的同学，我都会感到很欣慰。
二、幽默教学
一个幽默的人很容易被周围的人接受，幽默的事也是一样。像数学这么抽象复杂学起来又枯燥无味的学科，就更需要添加幽默的元素来吸引学生。每个老师都有体会，只要你一讲课外话题，课堂里就安安静静的了，学生都竖耳倾听，足以说明学生对课堂外的事物更感兴趣。因此这就启发我们数学老师，在课堂教学过程中适当的地方幽默一回，会收到意想不到的效果。
记得在学习异分母分式的混合运算地时候，这节知识简单，但是计算量大而且很繁琐，需要学生非常细心的运算。这是学生的致命弱点，往往在计算过程中丢了括号、字母的指数还有负号，我就经常请学生上黑板做，当他们犯这样的错误的时候，我就说：某某同学走在路上把自己的胳膊或者耳朵什么的弄丢了，请大家帮他找回来。全班同学在笑声中找到了错误并给予了更正，这样既可以让他本人记住自己的错误，而且提醒了全班同学在计算过程中不要随便落下该有的东西。后来在他们同学之间也开始流行用这样的话语指出别人的错误，这种方式既有幽默之处，又能让犯错误的同学很乐意接受别人提出的意见。
三、生活教学
数学教学要紧密联系到学生的生活实际，才能激发学生学习的兴趣。在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的素材，将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，从而有效地激起学生学习数学的兴趣。
如学习了轴对称图形和中心对称图形之后，让学生回家去观察自己家里的家具，看看哪些属于轴对称图形，哪些属于中心对称图形，然后量量它的长宽高分别是多少，让学生为自家的家具制造防尘罩，算算需要多少材料。又如，学习众数和中位数后，可以让学生算算全班同学身高的众数和中位数。还有我印象最深刻的是在讲频数与频率的时候，有个抛硬币的试验，要计算在一定次数的试验中硬币正面朝上的频数，我就特意课前准备了硬币，让学生在课堂中抛硬币，结果学生非常乐意参与这样的试验，而且很容易很快乐地就学会了当堂课的知识。学生通过亲身经历之后，感受到数学就在自己的身边，身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用，长此以往，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还可以培养学生在生活中发现数学问题，解决实际问题的能力，并提高学生综合利用数学知识的能力。
四、动手教学
现在新课改特别强调学习的主人是学生，学生要主动参与学习，而不是老师强迫学生学习，所以如果有合适的课堂题材，我们老师应该积极创造条件让学习主动参与进来，让他们在动手动脑的过程中获取知识，感受获得知识的过程。通过学生动手实践将实际问题抽象成数学模型，在实际生活中应用，进而使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到全方位发展。动手操作在数学教学中，提供给学生充分的动手操作空间，真正地体现《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生获得生动、活泼、主动而富有个性的发展，更重要的是培养了学生的学数学的兴趣。
例如讲七巧板和勾股定理的证明时都可以运用动手教学，课前准备好七巧板，让学生事先分好组，让每组的同学一起拼老师指定的图案，或者让他们发挥集体智慧，拼出比指定图案更好的图形来。对于勾股定理的证明同样也可以这样，这个材料可能由于种种原因买不到，但是老师可以自己动手做，找些硬纸画好大小规格后用剪刀剪下来，既经济又适用，同时又可以培养学生废物利用，勤俭节约的好习惯。
五、比赛教学
初中生正是爱玩的时候，也是争强好胜的年代，尤其是学习基础不好的学生生怕自己在玩的方面比别人差，而基础好的学生就跟别人比学习成绩，也怕自己落到别人后面，老师就可以抓住学生的这种普遍的心理，在课堂中做练习的时候，把班级的学生适当分成两组或者多组，让组与组之间集中集体智慧来相互竞争，看哪个组做得又快又好，对于赢得胜利的冠军组设置特别的权利，比如可以随意叫输了的组做简单表演或者其他在课堂允许的范围内的活动，老师要灵活多变地调整各组成员以及更新冠军组的奖励，让他们有新鲜感。这样虽然会耽误一点上课时间，但是可以获得一举多得的效果，首先可以很好地带动全班同学共同学习，而且是很愉快的学习，其次会让学生有种期待下一节数学课的感觉，产生对数学的兴趣，很好地激发每个学生从内心自主学习数学。
以上是本人在平常教学过程中认为能较好激发初中学生学习数学兴趣的几点体会。当然，要激发学生学数学的兴趣的方法还有很多很多，比如课堂上教师的口头语言（生动、形象、风趣、幽默），肢体语言（手舞足蹈、眉飞色舞），还有情感的流露（关怀、体贴、理解、人格魅力）及教师渊博的知识，丰厚的文化底蕴等等。这些因素都会直接或间接地影响学生的学习兴趣，如果每位数学教师都能认真观察班上学生的主要心理特征，在把握住这些特征的基础上采用恰当的方法，慢慢引导学生，激发他们的学习兴趣，从而上课老师就很轻松、愉快，同样学生也学起来也会很轻松、很愉快。
（作者单位：湖南省道县四马桥镇中学）