论文部分内容阅读
【摘 要】艺术的教学语言对提高“思品”课的教学效益具有十分重要的意义。教师应加强语言修养，提高语言表达能力，才能完成 “思品”课的教学任务。
【关键词】“思品”课 教学语言 艺术
初中思“品课”是向学生传授马列主义、毛泽东思想、新时期社会主义建设理论的一门学科。理论性较强，趣味性较少，因此，老师的教学语言要讲究艺术，才能提高课堂效益。
一、准确规范地使用政治专业术语
准确规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。如果不能规范准确地使用，将专业术语任意简单化，庸俗化， 学生就学不到真正的知识，甚至对一些政治观点还会产生误解，造成弄巧成拙的不良影响。
专业的表述，不仅要求老师做到，同时也应要求学生做到。如上课回答问题、考试的书面答卷，都应用专业的表述。比如每年中考试卷中的主观题，就必须是专业的表述才不会扣分。课堂提问中，教师不能允许学生用太多的自我语言来回答问题，而要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子来回答。但在需要结合具体情况来分析问题时，才可以用自己的普通语言来作答。
要让学生养成用专业性、科学性的语言来回答问题，不是一朝一夕的功夫，而是一个比较长期的过程，需要教师在平时的教学中以身作则，让学生耳濡目染，潜移默化，最后才能实现这一目的。
二、教师要掌握与本专业有关的新语汇
改革的深入，社会的发展，科技的进步，信息知识一体化趋势的日趋显著，社会内部的情况逐渐复杂化、多元化，于是就不可避免地涌现出一些边缘学科、交叉学科和其他新的学科群，这些学科群的知识是教师从未学过的，是陌生的，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重汲取新的知识“营养”因素，确保教师的“思维机器”不断地进行更新，既要“有新米下锅”，又要有“活水来煮饭”。
三、为学生构建提升知识的平台
为了让学生能获得新知识，紧跟时代的步伐前进，我所上“思品”课的班级，便有一条不成文的规定：课前5分钟是给学生自己掌握的。用于学生开展各种活动，如召开新闻发布会，或对当前国内外的大事进行点评。学生十分珍惜这5分钟的时间，因此，他们精心设置，用心准备，每到这时，他们都能带来新颖的、有价值的、受人关注的时政热点，互相交流、切磋，做到优势互补，资源共享。这时，教师要站在一定的高度，对学生在分析中所存在的问题指点迷津，提升他们对时政的认识、抨击和分析的能力。
四、 运用逻辑性的语言来阐述政治观点
车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”因此，“思品”课教师务在阐述政治两点时，语言一定要讲究逻辑，还要保持清醒的头脑，清晰的思路，敏锐的目光，随时把握问题的本质，做到破题简洁明快，入题新颖独特，论题精辟深刻，结题画龙点睛、入木三分，联系实际要合情合理，同时还要讲究表达上的启承转合，过渡自然，遵循由表及里，由浅入深原则，才能达到层层推进，一浪更比一浪高的教学境界。
五、用生动活泼的语言激发学生思想情感
“思品”课教师的情感应该是丰富多彩的。教学中要善于化理为情，融情入理，情理交融，理情有度，不要板起脸孔，让学生觉得威严可畏，更应运用具体形象、生动活泼的言词把马克思主义的基础理论深入浅出地注入学生的脑海里，让学生在轻松愉快的氛围中接受爱国主义教育和国际主义教育，提高思想觉悟，焕发热情斗志，刻苦学习，快乐而健康地成长。
下面谈谈笔者在教学实践中如何运用艺术性语言的见解和体会：
1.不同的教学内容应采取不同的语速语调
感情的流露或表达在很大程度上与语速有关。所以，教师的教学语言应做到声音高低起伏，句子长短结合，字词疏密相间，速度快慢适宜，语调抑扬顿挫，让学生感到声情并茂、错落有致、和谐动听，有一定的节奏感和旋律美。这样，才能使学生精神饱满、兴趣盎然、津津有味地听教师讲解，才能使学生的大脑兴奋中心随着教师的激情语言得到不断的调节、转移、强化，从而集中听课注意力，提高课堂教学效果。如果教师的教学语言一成不变，表述平铺直叙，情感波澜全无，那么，不难想象，课堂只能是一潭死水，生气毫无，学生就会像只木鸡，呆呆地坐在那里受罪。在这种情境下的师生，虽然是面对面地传授知识，但却如背靠背地对牛弹琴，没有师生的互动关系，也没有教学中的平等对话。那怎么能把“思品”课上好、上活呢？
2.让感情成为师生双边活动的纽带
古人说：“感人心者莫先乎情”，“情动于衷而言于表”。这既是古人的经验之谈，也是笔者在教学中的心得体会。 所以，我觉得，教师的教学语言应该是充满激情、浩浩荡荡、感人腑脏的。只有这样，才能以情感人，以理服人，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，成为打开学生情感匣门的武器，学生才能与教师的情感产生强烈的共鸣。
值得一提的是，教学中有时还需要有一定的沉默或停顿，我们不能把这种沉默或停顿看成是传知中的“卡壳”或“短路”，而应看成是教师刻意为学生设置的一种思考情境，也是教师在教学中的一种艺术表现。它不但能对教学产生积极的作用和影响，还能使课堂增添几分幽默的色彩。新课标理念强调“以人为本”的教学原则，这就为“思品”课教师开辟了一个广阔的用武之地，也对教师提出严峻的挑战。“思品”课教师要善于巧妙地设置课堂上的“空白点”， 给学生提供对问题进行思考的空间，激发学生学习的自主性，促进学生独立思考，让教师所传授的知识在这个“空白点”中不断地内化成自己的东西。
3.把语文教学中的修辞搬进“思品”课堂
在语文修辞手法中，妥帖的比喻能激发学生的丰富想象；适当的反问能启发学生穷根究底和积极探索；强烈的对比能引发学生的广泛联想。教师要博览群书，随心所欲地把那些和教材有密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂。这才能让学生感到“思品”课的新奇有趣。
【关键词】“思品”课 教学语言 艺术
初中思“品课”是向学生传授马列主义、毛泽东思想、新时期社会主义建设理论的一门学科。理论性较强，趣味性较少，因此，老师的教学语言要讲究艺术，才能提高课堂效益。
一、准确规范地使用政治专业术语
准确规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。如果不能规范准确地使用，将专业术语任意简单化，庸俗化， 学生就学不到真正的知识，甚至对一些政治观点还会产生误解，造成弄巧成拙的不良影响。
专业的表述，不仅要求老师做到，同时也应要求学生做到。如上课回答问题、考试的书面答卷，都应用专业的表述。比如每年中考试卷中的主观题，就必须是专业的表述才不会扣分。课堂提问中，教师不能允许学生用太多的自我语言来回答问题，而要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子来回答。但在需要结合具体情况来分析问题时，才可以用自己的普通语言来作答。
要让学生养成用专业性、科学性的语言来回答问题，不是一朝一夕的功夫，而是一个比较长期的过程，需要教师在平时的教学中以身作则，让学生耳濡目染，潜移默化，最后才能实现这一目的。
二、教师要掌握与本专业有关的新语汇
改革的深入，社会的发展，科技的进步，信息知识一体化趋势的日趋显著，社会内部的情况逐渐复杂化、多元化，于是就不可避免地涌现出一些边缘学科、交叉学科和其他新的学科群，这些学科群的知识是教师从未学过的，是陌生的，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重汲取新的知识“营养”因素，确保教师的“思维机器”不断地进行更新，既要“有新米下锅”，又要有“活水来煮饭”。
三、为学生构建提升知识的平台
为了让学生能获得新知识，紧跟时代的步伐前进，我所上“思品”课的班级，便有一条不成文的规定：课前5分钟是给学生自己掌握的。用于学生开展各种活动，如召开新闻发布会，或对当前国内外的大事进行点评。学生十分珍惜这5分钟的时间，因此，他们精心设置，用心准备，每到这时，他们都能带来新颖的、有价值的、受人关注的时政热点，互相交流、切磋，做到优势互补，资源共享。这时，教师要站在一定的高度，对学生在分析中所存在的问题指点迷津，提升他们对时政的认识、抨击和分析的能力。
四、 运用逻辑性的语言来阐述政治观点
车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”因此，“思品”课教师务在阐述政治两点时，语言一定要讲究逻辑，还要保持清醒的头脑，清晰的思路，敏锐的目光，随时把握问题的本质，做到破题简洁明快，入题新颖独特，论题精辟深刻，结题画龙点睛、入木三分，联系实际要合情合理，同时还要讲究表达上的启承转合，过渡自然，遵循由表及里，由浅入深原则，才能达到层层推进，一浪更比一浪高的教学境界。
五、用生动活泼的语言激发学生思想情感
“思品”课教师的情感应该是丰富多彩的。教学中要善于化理为情，融情入理，情理交融，理情有度，不要板起脸孔，让学生觉得威严可畏，更应运用具体形象、生动活泼的言词把马克思主义的基础理论深入浅出地注入学生的脑海里，让学生在轻松愉快的氛围中接受爱国主义教育和国际主义教育，提高思想觉悟，焕发热情斗志，刻苦学习，快乐而健康地成长。
下面谈谈笔者在教学实践中如何运用艺术性语言的见解和体会：
1.不同的教学内容应采取不同的语速语调
感情的流露或表达在很大程度上与语速有关。所以，教师的教学语言应做到声音高低起伏，句子长短结合，字词疏密相间，速度快慢适宜，语调抑扬顿挫，让学生感到声情并茂、错落有致、和谐动听，有一定的节奏感和旋律美。这样，才能使学生精神饱满、兴趣盎然、津津有味地听教师讲解，才能使学生的大脑兴奋中心随着教师的激情语言得到不断的调节、转移、强化，从而集中听课注意力，提高课堂教学效果。如果教师的教学语言一成不变，表述平铺直叙，情感波澜全无，那么，不难想象，课堂只能是一潭死水，生气毫无，学生就会像只木鸡，呆呆地坐在那里受罪。在这种情境下的师生，虽然是面对面地传授知识，但却如背靠背地对牛弹琴，没有师生的互动关系，也没有教学中的平等对话。那怎么能把“思品”课上好、上活呢？
2.让感情成为师生双边活动的纽带
古人说：“感人心者莫先乎情”，“情动于衷而言于表”。这既是古人的经验之谈，也是笔者在教学中的心得体会。 所以，我觉得，教师的教学语言应该是充满激情、浩浩荡荡、感人腑脏的。只有这样，才能以情感人，以理服人，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，成为打开学生情感匣门的武器，学生才能与教师的情感产生强烈的共鸣。
值得一提的是，教学中有时还需要有一定的沉默或停顿，我们不能把这种沉默或停顿看成是传知中的“卡壳”或“短路”，而应看成是教师刻意为学生设置的一种思考情境，也是教师在教学中的一种艺术表现。它不但能对教学产生积极的作用和影响，还能使课堂增添几分幽默的色彩。新课标理念强调“以人为本”的教学原则，这就为“思品”课教师开辟了一个广阔的用武之地，也对教师提出严峻的挑战。“思品”课教师要善于巧妙地设置课堂上的“空白点”， 给学生提供对问题进行思考的空间，激发学生学习的自主性，促进学生独立思考，让教师所传授的知识在这个“空白点”中不断地内化成自己的东西。
3.把语文教学中的修辞搬进“思品”课堂
在语文修辞手法中，妥帖的比喻能激发学生的丰富想象；适当的反问能启发学生穷根究底和积极探索；强烈的对比能引发学生的广泛联想。教师要博览群书，随心所欲地把那些和教材有密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂。这才能让学生感到“思品”课的新奇有趣。