论文部分内容阅读
语文新课标要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一目标体现了口语交际对提高学生语文素质的重要性。
一、创设情景，激发学生说的欲望
俗语说得好“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在口语交际教学中不仅要选择直观、形象的内容，还要运用生动活泼的教法，使学生主动的投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。刚入学不久的孩子大家互不认识了解，这就需要向别人介绍自己了。如果让学生在众人面前说一段完整连贯的话介绍自己，就会有一定的难度，而口语交际是面对面的交流，它属于情景语言范畴，作为教师要把学生的成功交流放在第一位，鼓励学生敢于开口说。如我在教学《自我介绍》时，我把《自我介绍》的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。把全班同学分成六个小组围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。先让学生在小组里向别人介绍自己的姓名、住址、爱好等等。接着再进行全班性的活动：“一个同学上台进行自我介绍，并说出自己希望交一个怎样的朋友。其他同学如果愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈，或共演一个节目。”在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流相互了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。通过这种面对面的交谈，不仅锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更重要的是让学生有了开口说的胆量和交流的欲望，让学生发生了从“不敢说”到“敢说”、“大胆说”的一个质的转变。
二、运用多媒体教学，引发学生“说”的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分重视培养学生说的兴趣。教学中教师必须抓住教材和课型特点，从培养观察能力入手，努力创设富有情趣的交这一课时际情境，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际，提高课堂训练效果。如上《比尾巴》这一课时，为了激发学生的学习，调动孩子们的积极性，我就播放一段“动物世界”的录像，然后逐一提问：“你认识它们吗？你最喜欢哪种动物呢？请把刚才你看到的动物的尾巴的形状说给大家听一听好吗？”老师话音刚落，学生们就争先恐后地要说，积极性特别高。然后老师再联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，它们的尾巴是什么样子等。引发了学生表达的兴趣，让学生兴趣盎然、情不自禁地说出来，思维异常活跃，在完成教学内容的同时有效地激发了学生“说”的兴趣，让学生从先前的“敢说”转变为“积极说”的境界。
三、有效利用教学的各个环节培养学生的口语交际能力
学生的口语表达能力不是一次两次、一朝一夕就能培养好的，需要我们长期地坚持、时刻地训练。因此在平时的各种教学内容中应有意识地对学生的口语表达进行训练。如在拼音教学中可以这样培养学生的口语交际能力。在教学四声音节时，学习ma的四声：“ma妈，我爱我的好妈妈。妈妈是我最爱的人。ma雀，天刚刚亮，麻雀就在枝头叽叽喳喳的叫个不停，崔我起床。ma＼上，我马上起床，洗脸、刷牙、吃饭去上学。ma人，老师教育我们要讲文明，不骂人。”学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ma”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音了。在识字教学中也可以这样培养学生的口语交际能力，先组词、扩词、在造句，还可以说一小段话等等。这样不仅可以让学生灵活掌握字词，还可以有效的培养低年级学生的口语表达能力。
四、利用生活中的人际交流活动，提高学生的口语变大能力
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动。引导学生深入社会，与社会上各行各业的人接触、交流，丰富学生的交际语言，。让学生在社会、学校、家庭的生活实践中多进行交际，切实提高交际能力。如让每个学生必须去商店买一种文化用品，让学生了解它的种类、形状、颜色、用途等，并让学生有意识的与售货员进行交际，听一听售货员怎样与别人交际，怎样推销自己的商品；让学生谈一谈当家里来客人时，你是怎样招待他们的？你会说些什么？然后开展“演一演”的模仿活动。这样学生既乐意做，又感兴趣，在玩中锻炼了口语交际能力。
“生活就是口语交际的舞台，口语交际就是生活的工具。”这应当成为教师的教学追求。只要我们教师在思想上树立了提高学生口语交际能力的观念和意识，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，给学生创造各种机会，创造性地让学生说、练，学生们的口语交际能力一定会更上一个新台阶。
一、创设情景，激发学生说的欲望
俗语说得好“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在口语交际教学中不仅要选择直观、形象的内容，还要运用生动活泼的教法，使学生主动的投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。刚入学不久的孩子大家互不认识了解，这就需要向别人介绍自己了。如果让学生在众人面前说一段完整连贯的话介绍自己，就会有一定的难度，而口语交际是面对面的交流，它属于情景语言范畴，作为教师要把学生的成功交流放在第一位，鼓励学生敢于开口说。如我在教学《自我介绍》时，我把《自我介绍》的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。把全班同学分成六个小组围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。先让学生在小组里向别人介绍自己的姓名、住址、爱好等等。接着再进行全班性的活动：“一个同学上台进行自我介绍，并说出自己希望交一个怎样的朋友。其他同学如果愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈，或共演一个节目。”在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流相互了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。通过这种面对面的交谈，不仅锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更重要的是让学生有了开口说的胆量和交流的欲望，让学生发生了从“不敢说”到“敢说”、“大胆说”的一个质的转变。
二、运用多媒体教学，引发学生“说”的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分重视培养学生说的兴趣。教学中教师必须抓住教材和课型特点，从培养观察能力入手，努力创设富有情趣的交这一课时际情境，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际，提高课堂训练效果。如上《比尾巴》这一课时，为了激发学生的学习，调动孩子们的积极性，我就播放一段“动物世界”的录像，然后逐一提问：“你认识它们吗？你最喜欢哪种动物呢？请把刚才你看到的动物的尾巴的形状说给大家听一听好吗？”老师话音刚落，学生们就争先恐后地要说，积极性特别高。然后老师再联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，它们的尾巴是什么样子等。引发了学生表达的兴趣，让学生兴趣盎然、情不自禁地说出来，思维异常活跃，在完成教学内容的同时有效地激发了学生“说”的兴趣，让学生从先前的“敢说”转变为“积极说”的境界。
三、有效利用教学的各个环节培养学生的口语交际能力
学生的口语表达能力不是一次两次、一朝一夕就能培养好的，需要我们长期地坚持、时刻地训练。因此在平时的各种教学内容中应有意识地对学生的口语表达进行训练。如在拼音教学中可以这样培养学生的口语交际能力。在教学四声音节时，学习ma的四声：“ma妈，我爱我的好妈妈。妈妈是我最爱的人。ma雀，天刚刚亮，麻雀就在枝头叽叽喳喳的叫个不停，崔我起床。ma＼上，我马上起床，洗脸、刷牙、吃饭去上学。ma人，老师教育我们要讲文明，不骂人。”学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ma”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音了。在识字教学中也可以这样培养学生的口语交际能力，先组词、扩词、在造句，还可以说一小段话等等。这样不仅可以让学生灵活掌握字词，还可以有效的培养低年级学生的口语表达能力。
四、利用生活中的人际交流活动，提高学生的口语变大能力
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动。引导学生深入社会，与社会上各行各业的人接触、交流，丰富学生的交际语言，。让学生在社会、学校、家庭的生活实践中多进行交际，切实提高交际能力。如让每个学生必须去商店买一种文化用品，让学生了解它的种类、形状、颜色、用途等，并让学生有意识的与售货员进行交际，听一听售货员怎样与别人交际，怎样推销自己的商品；让学生谈一谈当家里来客人时，你是怎样招待他们的？你会说些什么？然后开展“演一演”的模仿活动。这样学生既乐意做，又感兴趣，在玩中锻炼了口语交际能力。
“生活就是口语交际的舞台，口语交际就是生活的工具。”这应当成为教师的教学追求。只要我们教师在思想上树立了提高学生口语交际能力的观念和意识，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，给学生创造各种机会，创造性地让学生说、练，学生们的口语交际能力一定会更上一个新台阶。