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【摘要】英语教学中，听说能力的培养是对学生将来走上社会英语实际应用的储备。但阅读能力的培养是中学阶段英语教学的重中之重，无论是完形填空、阅读理解还是词语运用无不与学生的阅读能力息息相关，其分值占到了总分的将近70％，因此对学生阅读能力的培养训练是英语教学的关键。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
关键词 培养 阅读能力
在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试阅读题失分比较多。在多年的英语教学实践中，我通过不断的模索、总结出以下几点看法，写出来与各位同僚们分享。
一、 狠抓学生英语基础知识的掌握，夯实阅读根基。
首先，要求学生要能够掌握大量的词汇，做到见词能读，听词会写。词汇是阅读理解的基石。学生在阅读中遇到的主要问题是词汇障碍，一遇到生词学生就无法理解整个句子，从而就会影响他们的做题情绪。新课标要求理解和掌握4500左右的词汇量以及足够量的习惯用语。所以在日常的英语教学中，我采用丰富多样的教学法帮助学生记忆词汇，比如：形象记忆法、趣味记忆法、唱歌记忆单词、直观实物教单词、游戏记单词、联想记忆法、英语词根记忆法、分类记忆法等，这些方法轻松有效，使学生兴趣盎然，学得快，记得牢。其次，要求学生牢记学过的词组、句型，严格检查。并引导他们多看电视上的英语节目，每天至少记住一句话，并和同学们相互交流。这样就会不断扩大学生的英语知识的积累，拓展知识面，提高阅读效率。
二、 立足课堂，精讲精练，打好语言基础。
培养学生的阅读能力，教材是主要材料。所以教师一定要立足于课堂，重视课文的教学，抓好精读。在课文教学中，我大都采取任务型教学方法，让学生在阅读过程中完成阅读的任务。比如带着问题读课文，读课文完成表格，复述课文等等。更重要的是，要让学生自己讲读课文，找出文中重点难点知识，查阅资料，培养学生的自学能力。在课堂上，我经常让学生阅读文章后，相互出题，而且要能说出出这些题的目的，考察同学的哪些能力，指出容易出现错误的环节，提醒大家注意哪些地方，这样才能真正锻炼学生的甄别能力和自我纠错能力。
三、 传授阅读技巧，提高学生的阅读能力。
阅读技巧的掌握，往往使阅读事半功倍。对文章的理解通常可以从文章的话题、中心思想、文章细节、文章寓意、文章结论等六个方面入手。我从以下几个方面进行阐述：
1、快速阅读。快速阅读时，要求学生要注意利用文章的标题、关键词、主题句来快速领会文章大意，即善于浏览，一目十行。学会跳读，不能逐字逐句地翻译。
2、善于抓文章的key sentence，以及首段和末段。许多文章的某一两句或首末段落就提示了该段落或该文章的中心意图。在阅读时，必须点、面结合，善于抓文章中心。
3、从近些年中考题上可以看出，中考阅读题目之一是要求学生掌握猜词的技巧。具体方法有：（1）利用构词法猜测词义；（2）利用句子整体含义推测词义；（3）利用上下文信息理解词义；（4）利用日常知识推测词义。
4、根据文章体裁，采取不同方法。例如，记叙文要精读，细读，真正领会文章中心意思，甚至要能说出文章的寓意，即其中包涵的哲理，这样才能做对题；对史地、科普类文章以及表格题就可以带着问题去文中寻求答案。
四、鼓励学生进行广泛的课外的阅读。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生的阅读能力，必须经过长期、大量的阅读积累，形成良好的语感，使阅读理解真正成为学生自身的能力，而不是纯粹为了应付考试。所以教师必须引导和鼓励学生进行大量的、不间断的阅读。培养学生良好的阅读习惯，多给他们推荐一些适宜的阅读期刊、报纸。在选材上要难易适度，要以趣味性、故事性文章为主。重要的是材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容浅显易懂，生词率在2％－3％.
在平时的教学过程中，我经常注意检查学生的阅读情况，对他们的阅读进行评价，每隔一段时间进行一次阅读大比拼，其形式有：举行故事会、朗诵比赛、演讲比赛、“我最喜爱的文章” 交流会。这些活动大大激发了学生的阅读积极性，一石激起千层浪，不用我布置，学生们都会去书店、查电脑、到阅览室查找各种资料，过去那种一上网就打游戏的现象已不复存在。
学生阅读能力的提高是一个艰辛的过程，我们初中英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。
关键词 培养 阅读能力
在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试阅读题失分比较多。在多年的英语教学实践中，我通过不断的模索、总结出以下几点看法，写出来与各位同僚们分享。
一、 狠抓学生英语基础知识的掌握，夯实阅读根基。
首先，要求学生要能够掌握大量的词汇，做到见词能读，听词会写。词汇是阅读理解的基石。学生在阅读中遇到的主要问题是词汇障碍，一遇到生词学生就无法理解整个句子，从而就会影响他们的做题情绪。新课标要求理解和掌握4500左右的词汇量以及足够量的习惯用语。所以在日常的英语教学中，我采用丰富多样的教学法帮助学生记忆词汇，比如：形象记忆法、趣味记忆法、唱歌记忆单词、直观实物教单词、游戏记单词、联想记忆法、英语词根记忆法、分类记忆法等，这些方法轻松有效，使学生兴趣盎然，学得快，记得牢。其次，要求学生牢记学过的词组、句型，严格检查。并引导他们多看电视上的英语节目，每天至少记住一句话，并和同学们相互交流。这样就会不断扩大学生的英语知识的积累，拓展知识面，提高阅读效率。
二、 立足课堂，精讲精练，打好语言基础。
培养学生的阅读能力，教材是主要材料。所以教师一定要立足于课堂，重视课文的教学，抓好精读。在课文教学中，我大都采取任务型教学方法，让学生在阅读过程中完成阅读的任务。比如带着问题读课文，读课文完成表格，复述课文等等。更重要的是，要让学生自己讲读课文，找出文中重点难点知识，查阅资料，培养学生的自学能力。在课堂上，我经常让学生阅读文章后，相互出题，而且要能说出出这些题的目的，考察同学的哪些能力，指出容易出现错误的环节，提醒大家注意哪些地方，这样才能真正锻炼学生的甄别能力和自我纠错能力。
三、 传授阅读技巧，提高学生的阅读能力。
阅读技巧的掌握，往往使阅读事半功倍。对文章的理解通常可以从文章的话题、中心思想、文章细节、文章寓意、文章结论等六个方面入手。我从以下几个方面进行阐述：
1、快速阅读。快速阅读时，要求学生要注意利用文章的标题、关键词、主题句来快速领会文章大意，即善于浏览，一目十行。学会跳读，不能逐字逐句地翻译。
2、善于抓文章的key sentence，以及首段和末段。许多文章的某一两句或首末段落就提示了该段落或该文章的中心意图。在阅读时，必须点、面结合，善于抓文章中心。
3、从近些年中考题上可以看出，中考阅读题目之一是要求学生掌握猜词的技巧。具体方法有：（1）利用构词法猜测词义；（2）利用句子整体含义推测词义；（3）利用上下文信息理解词义；（4）利用日常知识推测词义。
4、根据文章体裁，采取不同方法。例如，记叙文要精读，细读，真正领会文章中心意思，甚至要能说出文章的寓意，即其中包涵的哲理，这样才能做对题；对史地、科普类文章以及表格题就可以带着问题去文中寻求答案。
四、鼓励学生进行广泛的课外的阅读。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生的阅读能力，必须经过长期、大量的阅读积累，形成良好的语感，使阅读理解真正成为学生自身的能力，而不是纯粹为了应付考试。所以教师必须引导和鼓励学生进行大量的、不间断的阅读。培养学生良好的阅读习惯，多给他们推荐一些适宜的阅读期刊、报纸。在选材上要难易适度，要以趣味性、故事性文章为主。重要的是材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容浅显易懂，生词率在2％－3％.
在平时的教学过程中，我经常注意检查学生的阅读情况，对他们的阅读进行评价，每隔一段时间进行一次阅读大比拼，其形式有：举行故事会、朗诵比赛、演讲比赛、“我最喜爱的文章” 交流会。这些活动大大激发了学生的阅读积极性，一石激起千层浪，不用我布置，学生们都会去书店、查电脑、到阅览室查找各种资料，过去那种一上网就打游戏的现象已不复存在。
学生阅读能力的提高是一个艰辛的过程，我们初中英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。