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摘要：在高中物理中力学是高中学习的难点，但这却往往是高考的重点，为了能够让学生取得较好的成绩教师就不得不对于力学的解题方法进行研究。帮助学生总结更高效的物理解题方法，让学生能够套用。即使学生不会套用，学生也会在教师的方法传授下了解遇题应该如何处理题干，如何解题。
关键词：高中物理;力学;解题方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}06-0260-01
力学的概念多，公式也不少，学生为了能够更好的解题都会选择将公式概念熟背于心，但是这样的死记硬背却不能让学生在解题的过程中得到解脱，很多学生都是在讲题的时候恍然大悟，原来是用这个公式。这样的形式是非常不利于学生的拿分的，因此教师更应该加强对于力学解题思维能力的训练。
1.明确对象、启动关联
高中的物理力学题目一般都是图形题，有些不给出图形的则需要学生自己进行联想。但为了迷惑对象，力学题目一般会选择采用多个物体有些时候这个对象是没有用的，但是大部分时候还是有一定的用途。因此学生如果想要将力学题目解答，那就必须明确好对象，对于不同的对象也要根据题意进行区分。例如计算斜坡上的两块叠加的木块所受的摩擦力，那么学生就应该将两个木块都当做一个整体;但是如果只计算最下面的木块所受的摩擦力就应该要考虑上层木块给下层木块的力，以及斜坡给下层木块的摩擦力。因此教师在告诉学生如何解题的过程中应该要教会学生该如何审题。真正的审题应该要实现以下几个方面：
1.1 个别向一般转化
在物理力学教学中教师更多的是利用斜坡、木块等简单的几何图形进行举例，而实际解题过程特别是高考真题中一般都会选用一下较为“奇葩”的物体如不规则的物品、人等。有些学生面对这些物品就会疑惑认为应该会用其他的方式，且受力的位置也会有所不同。因此教师应该让学生理解一个概念不管是怎么样的模型，我们的教科书上都有相似的，不需要想太多，只要将相似的模型简化、转化，那么解题的过程将会明了很多。
1.2 明确物理过程
物理是一个相对的学科，不同的参考系就会有不一样的方式，例如在匀速的火车上让球做只有落体，那么在火车上的话，该球就是在做自由落体运动，而在路边上看该球就是在做抛物线运动，因此学生应该根据题目内容进行思考。
2.运用规则、展开逻辑
确定好了对象之后学生就应该结合自己所学的物理概念进行剖析，如此才能进行解题。很多学生在确定对象的时候是明确的，但是一到运用公式的时候，就开始胡乱套用。物理的概念是有明确的科学界定的，速度和加速度，质量和重量虽然只有一字之差，但是两者所用的公式和使用方法都是不同的。因此教师在理论教学的时候，就应该将出现的名词、相似的名词单独举出来让学生在练习题目中懂得各个名词的含义，该如何使用该种名词。
有些题目会让学生一眼就知道是需要考虑万有引力定律，而有些题目却需要学生结合自己生活实际情况才能理解。例如要考虑摩擦力的情况时会在题干中出现“粗糙”、“摩擦因素”等，而不需要考虑摩擦力的时候就会出现“光滑”字样。部分题目会在题干后加括号（重力加速度取g=10/m2 s2）的字样，而在高考试卷中则会在一开始的时候就备注了这些字样，有这些字样的时候学生会有意识的考虑重力，而若是没有学生则不会将重点放在这里。有些试卷没有指出的时候，学生就应该按照我们平时教学中的参数来计算。运算结束之后教师也可以教授学生一些检验的方式，因为我们解题的过程中可能是在已知中求未知的一种运算方法，而检验的时候则需要学生将自己求得的未知放人题干中得到结果。也是这个过程可以帮助学生检验自己的想法是否合理，从而提高自己的得分率以及验证自己的物理思维。
3.举一反三、归纳整理
高中物理题目其实都是按照物理概念、公式进行改编。所以学生只要能够弄明自例题就可以解决自己在高中阶段的一些题目。因此教师除了每次给学生布置作业并讲解之外还应该主动帮助学生对于相关知识点的归纳和整理。例如纵观高中物理力学的相关题型，笔者就为学生归纳了以下解题步骤：
3.1 根据题意画出研究对象的受力分析图
根据题干表明受力情况和运动过程，在解题过程中一般会考虑摩擦力、重力还有弹力;根据图示和题干给出的已知量思索自己所学的公式例如动能定理、牛顿运动定律等，利用各个公式将已知量套人。
3.2 对比自己解除的答案是否符合规律
学生根据以上套路进行解题，除了这样较为笼统的解答模式，教师还可以根据不同的题型进行针对训练，例如有关弹力和摩擦力的问题，有关匀速运动的问题，关于抛物线的问题，以及相关知识点叠加的问题都应该有所准备，让学生能够在这一系列针对训练之后，遇上某种类型就按照相关公式进行套用，举一反三、发展智力、提高能力、加强解题速度以及提高答题的准确率。力学的解题过程需要学生有计划的进行，因此在解答学生疑惑或者讲解课后作业的时候教师也应该有目的的、循序渐进的进行，帮助学生降低对物理学习的心理障碍。
4.结语
高中物理力学所涉及的知识点是比较广的，但是归根结底，力学所涉及的模型还是相对简单的。只要学生心中有谱，牢记各个公式概念，知道什么时候该使用什么样的公式，那么力学的解题效益就会充分提高。因此为了能够让学生做到心中有谱，教师在日常的课堂上就应该有意识的引导学生如果遇到题目毫无头绪，那么就可以试着画一下模型，将题目中的数据都标在上面，将公式列在一边，就可以知道自己该使用哪种公式，该套用哪种解题方式了。通过画图的方式可以将文字信息转化成更直观的表达方式，不仅能够让学生静下心来也可以增强学生对物理学习的兴趣，从而提高解题的信心及能力。因此教师应该积极鼓励学生掌握以上方法。
参考文献：
[1]逯兵林.对高中物理力学知识点教学方法的初探[J].学周刊，2017（19）：69-70.
[2]石红燕.中學物理与大学物理力学部分的衔接研究[D].福建师范大学，2018.
关键词：高中物理;力学;解题方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}06-0260-01
力学的概念多，公式也不少，学生为了能够更好的解题都会选择将公式概念熟背于心，但是这样的死记硬背却不能让学生在解题的过程中得到解脱，很多学生都是在讲题的时候恍然大悟，原来是用这个公式。这样的形式是非常不利于学生的拿分的，因此教师更应该加强对于力学解题思维能力的训练。
1.明确对象、启动关联
高中的物理力学题目一般都是图形题，有些不给出图形的则需要学生自己进行联想。但为了迷惑对象，力学题目一般会选择采用多个物体有些时候这个对象是没有用的，但是大部分时候还是有一定的用途。因此学生如果想要将力学题目解答，那就必须明确好对象，对于不同的对象也要根据题意进行区分。例如计算斜坡上的两块叠加的木块所受的摩擦力，那么学生就应该将两个木块都当做一个整体;但是如果只计算最下面的木块所受的摩擦力就应该要考虑上层木块给下层木块的力，以及斜坡给下层木块的摩擦力。因此教师在告诉学生如何解题的过程中应该要教会学生该如何审题。真正的审题应该要实现以下几个方面：
1.1 个别向一般转化
在物理力学教学中教师更多的是利用斜坡、木块等简单的几何图形进行举例，而实际解题过程特别是高考真题中一般都会选用一下较为“奇葩”的物体如不规则的物品、人等。有些学生面对这些物品就会疑惑认为应该会用其他的方式，且受力的位置也会有所不同。因此教师应该让学生理解一个概念不管是怎么样的模型，我们的教科书上都有相似的，不需要想太多，只要将相似的模型简化、转化，那么解题的过程将会明了很多。
1.2 明确物理过程
物理是一个相对的学科，不同的参考系就会有不一样的方式，例如在匀速的火车上让球做只有落体，那么在火车上的话，该球就是在做自由落体运动，而在路边上看该球就是在做抛物线运动，因此学生应该根据题目内容进行思考。
2.运用规则、展开逻辑
确定好了对象之后学生就应该结合自己所学的物理概念进行剖析，如此才能进行解题。很多学生在确定对象的时候是明确的，但是一到运用公式的时候，就开始胡乱套用。物理的概念是有明确的科学界定的，速度和加速度，质量和重量虽然只有一字之差，但是两者所用的公式和使用方法都是不同的。因此教师在理论教学的时候，就应该将出现的名词、相似的名词单独举出来让学生在练习题目中懂得各个名词的含义，该如何使用该种名词。
有些题目会让学生一眼就知道是需要考虑万有引力定律，而有些题目却需要学生结合自己生活实际情况才能理解。例如要考虑摩擦力的情况时会在题干中出现“粗糙”、“摩擦因素”等，而不需要考虑摩擦力的时候就会出现“光滑”字样。部分题目会在题干后加括号（重力加速度取g=10/m2 s2）的字样，而在高考试卷中则会在一开始的时候就备注了这些字样，有这些字样的时候学生会有意识的考虑重力，而若是没有学生则不会将重点放在这里。有些试卷没有指出的时候，学生就应该按照我们平时教学中的参数来计算。运算结束之后教师也可以教授学生一些检验的方式，因为我们解题的过程中可能是在已知中求未知的一种运算方法，而检验的时候则需要学生将自己求得的未知放人题干中得到结果。也是这个过程可以帮助学生检验自己的想法是否合理，从而提高自己的得分率以及验证自己的物理思维。
3.举一反三、归纳整理
高中物理题目其实都是按照物理概念、公式进行改编。所以学生只要能够弄明自例题就可以解决自己在高中阶段的一些题目。因此教师除了每次给学生布置作业并讲解之外还应该主动帮助学生对于相关知识点的归纳和整理。例如纵观高中物理力学的相关题型，笔者就为学生归纳了以下解题步骤：
3.1 根据题意画出研究对象的受力分析图
根据题干表明受力情况和运动过程，在解题过程中一般会考虑摩擦力、重力还有弹力;根据图示和题干给出的已知量思索自己所学的公式例如动能定理、牛顿运动定律等，利用各个公式将已知量套人。
3.2 对比自己解除的答案是否符合规律
学生根据以上套路进行解题，除了这样较为笼统的解答模式，教师还可以根据不同的题型进行针对训练，例如有关弹力和摩擦力的问题，有关匀速运动的问题，关于抛物线的问题，以及相关知识点叠加的问题都应该有所准备，让学生能够在这一系列针对训练之后，遇上某种类型就按照相关公式进行套用，举一反三、发展智力、提高能力、加强解题速度以及提高答题的准确率。力学的解题过程需要学生有计划的进行，因此在解答学生疑惑或者讲解课后作业的时候教师也应该有目的的、循序渐进的进行，帮助学生降低对物理学习的心理障碍。
4.结语
高中物理力学所涉及的知识点是比较广的，但是归根结底，力学所涉及的模型还是相对简单的。只要学生心中有谱，牢记各个公式概念，知道什么时候该使用什么样的公式，那么力学的解题效益就会充分提高。因此为了能够让学生做到心中有谱，教师在日常的课堂上就应该有意识的引导学生如果遇到题目毫无头绪，那么就可以试着画一下模型，将题目中的数据都标在上面，将公式列在一边，就可以知道自己该使用哪种公式，该套用哪种解题方式了。通过画图的方式可以将文字信息转化成更直观的表达方式，不仅能够让学生静下心来也可以增强学生对物理学习的兴趣，从而提高解题的信心及能力。因此教师应该积极鼓励学生掌握以上方法。
参考文献：
[1]逯兵林.对高中物理力学知识点教学方法的初探[J].学周刊，2017（19）：69-70.
[2]石红燕.中學物理与大学物理力学部分的衔接研究[D].福建师范大学，2018.