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伟大的教育家陶行知先生曾言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教育者的失误，教师不公正的待遇，很大程度上是导致“差生”形成的重要原因。数年来，我时刻用这句话告诫自己，要用师爱的激励、感化、调节和引导功能，去催开他们美好的心灵，满足他们情感的需要，进而增强他们学习的内驱力，同时净化自身的思想境界，从中获得积极的心理体验。我们把韩愈在《进学解》中说:"业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随"定为班级学习目标。在与学生的朝夕相处中，我深刻的体会到：
1.要用教师的人格魅力潜移默化地去影响学生
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”过去对于班主任工作我曾经有过粗浅的认识，学校布置的任务基本完成，成绩不错，班主任对学生们有震慑作用，不出大事就可以了。通过不断的深化学习，使我了解到班主任的言行举止，文化底蕴，处事能力，爱心情感对学生时时刻刻都起着潜移默化的影响。都会被学生视为楷模，加以模仿和效法。因此，作为班主任，我们不能把个人情绪带到育人工作中来。要和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此在工作中，我凡是要求学生做到的，自己首先做到。我会和他们一起到校，一起劳动，一样主动捡起教室及楼道垃圾，同样注重仪表，不断丰富自己的专业文化知识，加强教研能力，通过电视、广播、书籍、网络丰富自己的文化修养。我相信，“没有爱的输出，就没有爱的回赠。”感人心者，莫过于情。只要与学生心心相印，就能铺设通向学生心灵的桥梁。去年春节，崔老师和我对李金、王文会、田雅、李文娟、葛法明、冯飞翔、刘旭……进行家访给他们带去新年的祝福、带去希望、带去关爱、带去信心。我相信他们同样会带着这份爱心去回报社会。
2.要用看得见的德育时时刻刻地去感化学生
所谓“看得见的德育”，就是从德育的实效性上追求一个看得见的实效。比如爱国主义教育、集体主义教育，首先使他们有一个爱国的思想和意识、集体主义思想和意识，然后还他们才会有爱国行为、集体主义行为。对于一个学生来讲，现在不一定有很大抱负，但是要教育他们脚踏实地地做好身边事。学校每周一都有升旗仪式，当国歌奏响的时候，师生需肃立，停下一切活动，要行注目礼。我们就是要依托这些细微的、看得见、摸得着的小事情，来实现爱国教育。十一期间我们要求学生收看阅兵仪式，书写自己的感想，从他们的字里行间能深刻的体会到他们的爱国主义情感，及今后的抱负。
再如：每个学生的衣着打扮等是有很大差异的。如我班的王文会、郑洁，其实这不仅仅是穿衣打扮的问题，更能折射出一个人的内涵。我们教育工作者不能去埋怨学生怎么能打扮成这样。一方面学生受不了，另一方面会有一种抵触心理，更谈不上成效了。于是我通过个别谈心使他俩改变了着装，两周后我又通过晨会对全班进行了文明礼仪的教育渗透，浅谈了学生发型标准、服装的规范等来引导学生，这就是看得见的德育。
3.要用真诚的爱心去理解、关爱、感动学生
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”那爱是什么呢？爱是尊重。有爱就有一切，教师的爱是师生情感交流的桥梁，是教育要求转化学生行为的过滤器和催化剂。如谈话时，让学生坐在你的旁边；制定班规时，征求学生的意见；教育学生时，用商量的口吻……不知不觉你会发现，学生的心与你贴近了。爱也是宽容， 每个人都免不了会犯错，关键是在学生犯错后，作为教师的我们不应该在学生伤口上撒盐，讽刺挖苦他们，应站在孩子的角度分析问题的症结所在，然后再有针对性地采取行之有效的方法去改进。我相信陈向明的话“理解了什么都可以原谅，原谅里什么都可以理解。”如我们班有一个叫戴硕的男生，体重240斤以上，比较懒散，经常迟到，常常躲避跑操，在学习数学、英语方面有很大的困难，我及时与他沟通，使他改掉了经常迟到的现象。在英语、数学学习上我让他能会多少就会多少，给他讲一些学习方法，可以把多数精力用在语文、政治、历史、物理、化学等学科上，并告诉他学会什么都是他的进步。对他逃避跑操，我们进行协商，他必须跑足别人的2/3。之后，我几乎每天都跟在队伍的后面跑，经常提醒他。经过一段时间的帮扶，他能做到科科认真去听，努力去说，不迟到了，成绩自然也有所提高，使我们班的后进生队伍在逐步缩小。这件事使我更深刻的体会到师爱是一种超乎亲情、超乎友情的人世间最伟大的爱的形式，师爱需要我们倾注的是对孩子内心被蒙蔽或是潜藏的真、善、美的唤醒，是需要我们用一生的精力去追寻。
教育的过程是一个艰辛的过程，我们随时随地都可能遇到各种各样的问题。遇到问题时，我始终相信“精诚所至，金石为开。”今后，我要用师爱的激励、感化、调节和引导功能，去催开他们美好的心灵，用自己的梦想成就孩子美好的未来。
1.要用教师的人格魅力潜移默化地去影响学生
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”过去对于班主任工作我曾经有过粗浅的认识，学校布置的任务基本完成，成绩不错，班主任对学生们有震慑作用，不出大事就可以了。通过不断的深化学习，使我了解到班主任的言行举止，文化底蕴，处事能力，爱心情感对学生时时刻刻都起着潜移默化的影响。都会被学生视为楷模，加以模仿和效法。因此，作为班主任，我们不能把个人情绪带到育人工作中来。要和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此在工作中，我凡是要求学生做到的，自己首先做到。我会和他们一起到校，一起劳动，一样主动捡起教室及楼道垃圾，同样注重仪表，不断丰富自己的专业文化知识，加强教研能力，通过电视、广播、书籍、网络丰富自己的文化修养。我相信，“没有爱的输出，就没有爱的回赠。”感人心者，莫过于情。只要与学生心心相印，就能铺设通向学生心灵的桥梁。去年春节，崔老师和我对李金、王文会、田雅、李文娟、葛法明、冯飞翔、刘旭……进行家访给他们带去新年的祝福、带去希望、带去关爱、带去信心。我相信他们同样会带着这份爱心去回报社会。
2.要用看得见的德育时时刻刻地去感化学生
所谓“看得见的德育”，就是从德育的实效性上追求一个看得见的实效。比如爱国主义教育、集体主义教育，首先使他们有一个爱国的思想和意识、集体主义思想和意识，然后还他们才会有爱国行为、集体主义行为。对于一个学生来讲，现在不一定有很大抱负，但是要教育他们脚踏实地地做好身边事。学校每周一都有升旗仪式，当国歌奏响的时候，师生需肃立，停下一切活动，要行注目礼。我们就是要依托这些细微的、看得见、摸得着的小事情，来实现爱国教育。十一期间我们要求学生收看阅兵仪式，书写自己的感想，从他们的字里行间能深刻的体会到他们的爱国主义情感，及今后的抱负。
再如：每个学生的衣着打扮等是有很大差异的。如我班的王文会、郑洁，其实这不仅仅是穿衣打扮的问题，更能折射出一个人的内涵。我们教育工作者不能去埋怨学生怎么能打扮成这样。一方面学生受不了，另一方面会有一种抵触心理，更谈不上成效了。于是我通过个别谈心使他俩改变了着装，两周后我又通过晨会对全班进行了文明礼仪的教育渗透，浅谈了学生发型标准、服装的规范等来引导学生，这就是看得见的德育。
3.要用真诚的爱心去理解、关爱、感动学生
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”那爱是什么呢？爱是尊重。有爱就有一切，教师的爱是师生情感交流的桥梁，是教育要求转化学生行为的过滤器和催化剂。如谈话时，让学生坐在你的旁边；制定班规时，征求学生的意见；教育学生时，用商量的口吻……不知不觉你会发现，学生的心与你贴近了。爱也是宽容， 每个人都免不了会犯错，关键是在学生犯错后，作为教师的我们不应该在学生伤口上撒盐，讽刺挖苦他们，应站在孩子的角度分析问题的症结所在，然后再有针对性地采取行之有效的方法去改进。我相信陈向明的话“理解了什么都可以原谅，原谅里什么都可以理解。”如我们班有一个叫戴硕的男生，体重240斤以上，比较懒散，经常迟到，常常躲避跑操，在学习数学、英语方面有很大的困难，我及时与他沟通，使他改掉了经常迟到的现象。在英语、数学学习上我让他能会多少就会多少，给他讲一些学习方法，可以把多数精力用在语文、政治、历史、物理、化学等学科上，并告诉他学会什么都是他的进步。对他逃避跑操，我们进行协商，他必须跑足别人的2/3。之后，我几乎每天都跟在队伍的后面跑，经常提醒他。经过一段时间的帮扶，他能做到科科认真去听，努力去说，不迟到了，成绩自然也有所提高，使我们班的后进生队伍在逐步缩小。这件事使我更深刻的体会到师爱是一种超乎亲情、超乎友情的人世间最伟大的爱的形式，师爱需要我们倾注的是对孩子内心被蒙蔽或是潜藏的真、善、美的唤醒，是需要我们用一生的精力去追寻。
教育的过程是一个艰辛的过程，我们随时随地都可能遇到各种各样的问题。遇到问题时，我始终相信“精诚所至，金石为开。”今后，我要用师爱的激励、感化、调节和引导功能，去催开他们美好的心灵，用自己的梦想成就孩子美好的未来。