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现代信息教育技术可以通过图像、声音、动画、视频，模拟仿真，让小学英语教学更为形象、生动、逼真、学生易于接受，学生的学习积极性易于调动，教学效果得以提高。小学英语有题材广、生活意识浓，交际性强的特点；而学生有兴趣高，好奇心强，学习持久性差的心理特点。因此，在小学英语课堂中多采用信息技术，为改变以往的英语课堂教学提供了新思路，在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，学生的英语能力得到加强。那么，如何应用信息技术提高学生的学习积极性呢？
1.调动积极性，培养学习兴趣
小学生生性活泼好动，好奇心强；相对于传统的电化教学，现代信息技术的重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动，使学生在主动参与中激发兴趣，并保持着主动参与学习的欲望。使教学内容的变得更引人入胜。单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，可学生兴趣不浓。应用声像并茂的多媒体课件，调动学生的兴奋点，注意力非常集中，效果相当好。
2.创设真实情景，激发学习情趣
在小学英语教学中，环境对语言能力的发展很重要。儿童都喜欢动画片，我们可通过计算机将抽象的教学内容变成有动、有静、图文并茂，学生能触景生情，激发起表达的欲望。具体的视听形象，提高学生了英语交际能力。
我们想象一下；传统型英语课“Peter’s Birthday”内容。录音机播放“Happy Birthday”歌曲，黑板上写着“Peter’s Birthday Party”；而多媒体教室里，CAI课件向学生们呈现出许多Peter的好朋友来到Peter家里为他庆祝生日的现场，并伴有熟悉的歌声，而Peter正笑盈盈地对所有人说“Welcome to my birthday party！”哪个容易融入情境？没错，CAI课件能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。
3.培养创造思维能力，激发学习热情
创造思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。多媒体技术可使教学内容更加形象化、多样化，从而让学生带着好奇心走进教师所设计的情景画面中去，有效学习和使用各种场合所需要的恰当语言。例如主题是“Clothes”的教学。学生学习了各种服装的名称后，利用CAI通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们“Thank you！”
4.有效突破重难点，增强学习信心
音标是小学生头疼的一个学习内容，但我们可用多媒体课件解决这一矛盾，避免机械、枯燥的教师带读，学生跟读的传统模式。教师可以设计趣味性强的练习题。如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标，几秒后让学生复述出来；或盖住其中的几张，请学生读出“丢失”的音标。听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，CAI读出一个音标，拿到那张音标卡片的同学迅速站起来并读出；CAI读出单词，拿到的同学举起卡片。如果选择正确，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，这样有趣的游戏学生应该愿意玩吧！
通过现代信息技术，从而激发学生的学习兴趣，开展语境化教学，活跃课堂气氛，培养学生创造性思维的能力，摆脱对教师的过分依赖，学生可以变被动为主动，完善教与学的双边关系。为学生的终身发展奠基。
1.调动积极性，培养学习兴趣
小学生生性活泼好动，好奇心强；相对于传统的电化教学，现代信息技术的重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动，使学生在主动参与中激发兴趣，并保持着主动参与学习的欲望。使教学内容的变得更引人入胜。单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，可学生兴趣不浓。应用声像并茂的多媒体课件，调动学生的兴奋点，注意力非常集中，效果相当好。
2.创设真实情景，激发学习情趣
在小学英语教学中，环境对语言能力的发展很重要。儿童都喜欢动画片，我们可通过计算机将抽象的教学内容变成有动、有静、图文并茂，学生能触景生情，激发起表达的欲望。具体的视听形象，提高学生了英语交际能力。
我们想象一下；传统型英语课“Peter’s Birthday”内容。录音机播放“Happy Birthday”歌曲，黑板上写着“Peter’s Birthday Party”；而多媒体教室里，CAI课件向学生们呈现出许多Peter的好朋友来到Peter家里为他庆祝生日的现场，并伴有熟悉的歌声，而Peter正笑盈盈地对所有人说“Welcome to my birthday party！”哪个容易融入情境？没错，CAI课件能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。
3.培养创造思维能力，激发学习热情
创造思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。多媒体技术可使教学内容更加形象化、多样化，从而让学生带着好奇心走进教师所设计的情景画面中去，有效学习和使用各种场合所需要的恰当语言。例如主题是“Clothes”的教学。学生学习了各种服装的名称后，利用CAI通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们“Thank you！”
4.有效突破重难点，增强学习信心
音标是小学生头疼的一个学习内容，但我们可用多媒体课件解决这一矛盾，避免机械、枯燥的教师带读，学生跟读的传统模式。教师可以设计趣味性强的练习题。如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标，几秒后让学生复述出来；或盖住其中的几张，请学生读出“丢失”的音标。听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，CAI读出一个音标，拿到那张音标卡片的同学迅速站起来并读出；CAI读出单词，拿到的同学举起卡片。如果选择正确，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，这样有趣的游戏学生应该愿意玩吧！
通过现代信息技术，从而激发学生的学习兴趣，开展语境化教学，活跃课堂气氛，培养学生创造性思维的能力，摆脱对教师的过分依赖，学生可以变被动为主动，完善教与学的双边关系。为学生的终身发展奠基。