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摘 要:和谐的课堂使学生各方面能够和谐的发展的保证,是学生对学科产生浓厚的学习兴趣,并达到最佳的学习效果,和谐课堂的构建需要民主平等的新型的师生关系作基础,课堂上学生体验成功为目的,建立合理的课堂评价体制为保障。
关键词:生物课堂 师生关系 评价机制
苏霍姆林斯基提出,教育者的使命,就是让孩子各方面能够和谐地发展。孩子各方面和谐的发展,需要和谐的课堂作保证。和谐的课堂要求教师在课堂教学过程中给学生营造宽松、自由的学习氛围,充分调动学生自主学习的积极性。下面就如何构建和谐的生物课堂,谈谈自己的看法。
一、建立民主平等的新型的师生关系是建立和谐的生物课堂的基础
和谐的生物课堂体现着以人为本的思想,能够使教育的各项因素相互依赖,相互促进,能够最大限度地促进学生的自我激励、自我成长、自我完善。和谐的生物课堂体现着新课标的理念,强烈要求改变传统的教学观念,真正地把时间还给学生,实现学生是学习的主体的思想。和谐的生物课堂,没有师道尊严,教师放下架子,走下讲台,主动接触学生,关心学生,以实际行动赢得学生对教师的尊重和信任。师生之间融为一体,学生在不感到压力的情况下学习,形成良好的师生关系与和谐的课堂氛围。和谐的生物课堂,师生是一种互动式交往关系,作为平等的对话者,在一种相互尊重、和谐友好的氛围中传授知识、解惑答疑。和谐的生物课堂,学生的主体作用得到充分体现,教师的引导作用也能够得到充分发挥。
二、在课堂上体验成功是构建和谐课堂的根本
和谐的课堂,就是让学生在成功中获得快乐,在快乐中学到知识,进而把知识内化成个人素质,这是每一位教师在课堂上所追求的最高境界。要使学生获得成功,教师必须设计好探索生物知识的台阶,包括教师精心的课堂设计和精心设计的动手操作实验等等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,都能获得经过自己艰苦探索,掌握生物知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。作为生物教师在构建和谐课堂的过程中,教师可以运用多种手段优化学生的心理素质,改变传统的师生关系,建立一种交往合作探究式课堂教学模式。在這种课堂模式中,教师不再是知识的传递者,不再是权威,而应是生物课堂的组织者,学生活动的参与者和指导者。
1.构建和谐的课堂,教师首先根据学生的兴趣和生活实际,预先对校内外一切可以利用的教学资源进行调查、分类并在生物教学中进行调配,充分利用这些教学资源,为学生的交流合作探究活动创设良好的教学情景,促进学生的学习。例如在学习初一阶段的“营养繁殖”一节时,教师可以根据当地果树栽培的实例,让学生进行观察实验,在一棵苹果树上,上面结了许多苹果,仔细观察这些苹果外观上、色泽上有好几种不同的类型,吃起来味道也不一样。根据观察实验的现象,学生会不停地思考,寻求答案,并积极主动地向果农进行调查这种奇怪的苹果树是怎样栽培的。教师在学生获得上述认识的基础上,教师要做好“问题源”的调研和开发工作,教师要设法提出问题引导学生进行探究的正确方向,比如上例中教师就可以提出:①观察苹果的颜色、色泽有什么不同?②味道有什么不同?③这与果农在苹果树生长过程中哪一阶段的管理有关?等等。这样不仅有效解决了少数学生的惰性和顽劣性的问题,而且科学的激发、强化他们的原始好奇心,使师生一同参与上述问题的探究中来。
2.在和谐的生物课堂中,教师也要扮演好“参与者”的身份。学生在实验中常常暴露出缺乏把实验中观察的现象同生活实际联系起来的能力和自觉性,这对教师的参与无疑是“天赐良机”,教师要善于及时地把握这个“良机”,使自己参与到学生的探究过程当中去,用学生的眼光来看问题,用学生的思想来想问题,以学生的兴趣爱好来解决问题。对学生的错误想法、错误思路、错误研究方向表示质疑等方式参与学生的探究。为和谐的课堂增添快乐的探究氛围。
教师在和谐的课堂教学模式中,要想尽一切办法,按照学生的认识规律,精心设计实验,并善于吸收新的科学成果,结合自己的教学经验来改进和发展实验,使学生在“新鲜”和“刺激”的课堂中探索,使学生学习不觉得是一件苦事,以良好的心境主动学习的自觉性提高,主动性增强。学生在一种轻松和谐的课堂中学习,将会收到事半功倍的效果,这样既优化了学生的心理素质,又优化了师生关系。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在生物学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己去走向成功。在这种和谐的课堂氛围中让他们体验获得成功的快乐。
三、关注学生成长,建立合理的评价机制,正确地评价学生,是构建和谐的生物课堂的动力
和谐的课堂需要合理的评价机制作保证,教师正确地及时的评价,可以让学生有旺盛的精力参与课堂。因为学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在生物教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个实验设计方案被老师肯定时,从他们的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的鼓舞,在以后的学习中,如果遇到困难,他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素,为构建和谐课堂提供动力源泉。合理的评价机制,也要求对学生一些不正确的观点进行合理的评价,但决不能打击学生学习的积极性。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生生物学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生独立地完成了生物实验,或进行实验探索,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,充满信心,积极地参与到和谐的课堂探索中去。
由此可见,师生关系的和谐是构建和谐课堂的基础,学生获得知识和体验成功的和谐是构建和谐课堂的目的,学生健康成长与评价体制和谐是和谐课堂的动力。总之,我们要构建的和谐的生物课堂应是充满生命活力的课堂,是以生为本的课堂,是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂,是师生真情交流的课堂,是获得知识与体验成功遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。
作者单位:江苏徐州市贾汪区大吴中学
关键词:生物课堂 师生关系 评价机制
苏霍姆林斯基提出,教育者的使命,就是让孩子各方面能够和谐地发展。孩子各方面和谐的发展,需要和谐的课堂作保证。和谐的课堂要求教师在课堂教学过程中给学生营造宽松、自由的学习氛围,充分调动学生自主学习的积极性。下面就如何构建和谐的生物课堂,谈谈自己的看法。
一、建立民主平等的新型的师生关系是建立和谐的生物课堂的基础
和谐的生物课堂体现着以人为本的思想,能够使教育的各项因素相互依赖,相互促进,能够最大限度地促进学生的自我激励、自我成长、自我完善。和谐的生物课堂体现着新课标的理念,强烈要求改变传统的教学观念,真正地把时间还给学生,实现学生是学习的主体的思想。和谐的生物课堂,没有师道尊严,教师放下架子,走下讲台,主动接触学生,关心学生,以实际行动赢得学生对教师的尊重和信任。师生之间融为一体,学生在不感到压力的情况下学习,形成良好的师生关系与和谐的课堂氛围。和谐的生物课堂,师生是一种互动式交往关系,作为平等的对话者,在一种相互尊重、和谐友好的氛围中传授知识、解惑答疑。和谐的生物课堂,学生的主体作用得到充分体现,教师的引导作用也能够得到充分发挥。
二、在课堂上体验成功是构建和谐课堂的根本
和谐的课堂,就是让学生在成功中获得快乐,在快乐中学到知识,进而把知识内化成个人素质,这是每一位教师在课堂上所追求的最高境界。要使学生获得成功,教师必须设计好探索生物知识的台阶,包括教师精心的课堂设计和精心设计的动手操作实验等等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,都能获得经过自己艰苦探索,掌握生物知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。作为生物教师在构建和谐课堂的过程中,教师可以运用多种手段优化学生的心理素质,改变传统的师生关系,建立一种交往合作探究式课堂教学模式。在這种课堂模式中,教师不再是知识的传递者,不再是权威,而应是生物课堂的组织者,学生活动的参与者和指导者。
1.构建和谐的课堂,教师首先根据学生的兴趣和生活实际,预先对校内外一切可以利用的教学资源进行调查、分类并在生物教学中进行调配,充分利用这些教学资源,为学生的交流合作探究活动创设良好的教学情景,促进学生的学习。例如在学习初一阶段的“营养繁殖”一节时,教师可以根据当地果树栽培的实例,让学生进行观察实验,在一棵苹果树上,上面结了许多苹果,仔细观察这些苹果外观上、色泽上有好几种不同的类型,吃起来味道也不一样。根据观察实验的现象,学生会不停地思考,寻求答案,并积极主动地向果农进行调查这种奇怪的苹果树是怎样栽培的。教师在学生获得上述认识的基础上,教师要做好“问题源”的调研和开发工作,教师要设法提出问题引导学生进行探究的正确方向,比如上例中教师就可以提出:①观察苹果的颜色、色泽有什么不同?②味道有什么不同?③这与果农在苹果树生长过程中哪一阶段的管理有关?等等。这样不仅有效解决了少数学生的惰性和顽劣性的问题,而且科学的激发、强化他们的原始好奇心,使师生一同参与上述问题的探究中来。
2.在和谐的生物课堂中,教师也要扮演好“参与者”的身份。学生在实验中常常暴露出缺乏把实验中观察的现象同生活实际联系起来的能力和自觉性,这对教师的参与无疑是“天赐良机”,教师要善于及时地把握这个“良机”,使自己参与到学生的探究过程当中去,用学生的眼光来看问题,用学生的思想来想问题,以学生的兴趣爱好来解决问题。对学生的错误想法、错误思路、错误研究方向表示质疑等方式参与学生的探究。为和谐的课堂增添快乐的探究氛围。
教师在和谐的课堂教学模式中,要想尽一切办法,按照学生的认识规律,精心设计实验,并善于吸收新的科学成果,结合自己的教学经验来改进和发展实验,使学生在“新鲜”和“刺激”的课堂中探索,使学生学习不觉得是一件苦事,以良好的心境主动学习的自觉性提高,主动性增强。学生在一种轻松和谐的课堂中学习,将会收到事半功倍的效果,这样既优化了学生的心理素质,又优化了师生关系。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在生物学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己去走向成功。在这种和谐的课堂氛围中让他们体验获得成功的快乐。
三、关注学生成长,建立合理的评价机制,正确地评价学生,是构建和谐的生物课堂的动力
和谐的课堂需要合理的评价机制作保证,教师正确地及时的评价,可以让学生有旺盛的精力参与课堂。因为学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在生物教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个实验设计方案被老师肯定时,从他们的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的鼓舞,在以后的学习中,如果遇到困难,他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素,为构建和谐课堂提供动力源泉。合理的评价机制,也要求对学生一些不正确的观点进行合理的评价,但决不能打击学生学习的积极性。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生生物学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生独立地完成了生物实验,或进行实验探索,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,充满信心,积极地参与到和谐的课堂探索中去。
由此可见,师生关系的和谐是构建和谐课堂的基础,学生获得知识和体验成功的和谐是构建和谐课堂的目的,学生健康成长与评价体制和谐是和谐课堂的动力。总之,我们要构建的和谐的生物课堂应是充满生命活力的课堂,是以生为本的课堂,是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂,是师生真情交流的课堂,是获得知识与体验成功遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。
作者单位:江苏徐州市贾汪区大吴中学