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长期以来,由于传统意识及其惯性力量等因素的影响,许多教师尤其是农村学校教师只有大纲意识、教材意识和教参意识,对于大课程资源意识相当淡薄。这是一种传统而又狭隘的课程资源意识和教学观。其实,课程教学是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景和教学环境等许多因素共同构成的一种生态系统。只有构建全面、丰富、立体式的课程资源,才能切实提高学生的综合学习能力和基本学科素养。