论文部分内容阅读
【摘要】专四长对话是专四考试的一个重要测试项目。本文运用文体学知识从字词句篇层面对听力长对话进行分析，找出其文体共性，有助于学生提高听力长对话应试能力，同时增强学生文体意识及语言鉴赏能力。
【关键词】专四 长对话 文体学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0078-01
英语听力在专四英语考试中所占分值的比重为30%，其中英语长对话是其中一个很重要的测试项目。新大纲对会话的测试要求是“能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话，以及能听懂中等难度的听力资料，能理解大意，领会说话者态度、感情和真实的意图”，说话者态度、感情和真实意图有时是隐藏于字面意思之下的。这就使长对话难度也随之提高。因而有必要给学生传授文体学方面的相关知识，建立一定的文体意识会使他们对于语言更敏感，从而更准确地理解语言。文体学是一门研究文体的学问。文体有广狭之分。狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格。广义文体指一种语言中的各类文体，例如口语体，书面体，而这两者之中，又有若干文体，例如在口语题之中，会议发言显然不同于家庭闲谈，各有其语音，句法，词汇和篇章的特点。近年关于专四听力长对话研究的文章不少，然而鲜有从文体学角度进行研究的文章。本文将从文体描述的基本层面也就是语音层，句法层，词汇层和语篇层对专四听力长对话进行分析，从而更好地促进学生专四听力长对话水平。
一、语音层
语音贯穿全部说话活动，并渗透到文字描述的各种形式。人们交流思想，表达情感和传递信息等活动都离不开语音。语音是语言的基础，也是研究文体的要素。语音层面的问题分析牵扯到的不仅是语音的不同类型如鼻化音、唇齿音等，也包括一些超音质特征，如语调、重音、停顿、音长等。而后者可以超越字面意思，传达强调、讽刺、犹豫等信息。其中语调起的交际作用则更为明显，一般来说，降调含有肯定、明确、完整的意味;升调的基本含义是缺乏肯定性、缺乏明确性、从属及不完整性;降升调是降调和升调的混合体，它的基本含义是对比、保留、让步、尝试、犹豫、告诫等。有了这些关于语音的基本知识，有助于学生更好的理解对话的暗含意义。
二、词汇层和句法层
词汇和句法与文体关系密切，现代语言学家在研究文体学的过程中提出了语域和语类的概念。语域指某一社会集团在特定社会场合所使用的词汇、句子结构等。语类指科技、法律、体育、新闻等各类文体。语域和语类不同，说话者或作者选用的词汇差异甚大，但有些词汇的重复率很高，语域和语类无论怎样变化，都离不开它们。这些用得最多最广的基本词汇和基本句型构成了语言的共核语言。而专四长对话语域相对较窄，它测试的题材都是和学生日常生活或者学习活动密切相关的内容，如衣食住行、医院银行、租房吃饭、旅游度假、作业选课等等，因而有必要将其常用的词汇及句型加以整理总结。其选词及句型来看，对话又可以分为两类：
①生活类：与日常生活密切相关的话题一般口语特点比较明显，句子短小，语言生动，常用短语出现频率高。
②学术类：稍微带点学术味道的话题，如谈论上课、教材、科目或者社会问题等，通常句子结构长，用词规范，观点清晰。
三、语篇层
语篇包括一切形式的语言交往和一切文体的语言材料。在这篇文章里我们主要讨论专四听力长对话的结构。一般情况下，对话分为①开头：对话开头的一两句往往通过打招呼、相互问候暗示对话者的身份，或者交待对话的主题。②主干：对话双方围绕主题谈论一到两个问题，或者各自表明自己的观点态度。③结尾：对话双方互相告别或者以带有总结性的话语结束对话。
以上从语音、词汇、句法及篇章层面对专四听力长对话进行了分析，可以看出文体意识的培养，可以帮助学生更好的完成考试，同时提高他们的语言鉴赏能力和语言交际能力。因此在以后的听力教学过程中，教师不仅要自己研究文体学，还要给学生做引导，然他们也意识到文体学的重要性，从而让学生能积极运用文体学的知识探索语言的奥秘，懂得鉴赏语言的方法和乐趣。
参考文献：
[1]王佐良，丁往道，英语文体学引论。[M]北京：外语教学与研究出版社，2002。
[2]秦秀白，文体学概论。[M]长沙：湖南教育出版社，2003。
本文系咸阳师院“英语自主学习模式下大学英语教师角色变迁的实证研究”校级科研项目 项目编号12XSYK052 项目类别为重点。
作者简介：孟鸿雁（1971.1-），女，汉族，陕西铜川人，咸阳师范学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学法与文体学。
于爱莲（1973---），女，汉族，陕西旬邑人，咸阳师范学院外国语学院，副教授， 研究方向为应用语言学及语篇分析。
【关键词】专四 长对话 文体学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0078-01
英语听力在专四英语考试中所占分值的比重为30%，其中英语长对话是其中一个很重要的测试项目。新大纲对会话的测试要求是“能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话，以及能听懂中等难度的听力资料，能理解大意，领会说话者态度、感情和真实的意图”，说话者态度、感情和真实意图有时是隐藏于字面意思之下的。这就使长对话难度也随之提高。因而有必要给学生传授文体学方面的相关知识，建立一定的文体意识会使他们对于语言更敏感，从而更准确地理解语言。文体学是一门研究文体的学问。文体有广狭之分。狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格。广义文体指一种语言中的各类文体，例如口语体，书面体，而这两者之中，又有若干文体，例如在口语题之中，会议发言显然不同于家庭闲谈，各有其语音，句法，词汇和篇章的特点。近年关于专四听力长对话研究的文章不少，然而鲜有从文体学角度进行研究的文章。本文将从文体描述的基本层面也就是语音层，句法层，词汇层和语篇层对专四听力长对话进行分析，从而更好地促进学生专四听力长对话水平。
一、语音层
语音贯穿全部说话活动，并渗透到文字描述的各种形式。人们交流思想，表达情感和传递信息等活动都离不开语音。语音是语言的基础，也是研究文体的要素。语音层面的问题分析牵扯到的不仅是语音的不同类型如鼻化音、唇齿音等，也包括一些超音质特征，如语调、重音、停顿、音长等。而后者可以超越字面意思，传达强调、讽刺、犹豫等信息。其中语调起的交际作用则更为明显，一般来说，降调含有肯定、明确、完整的意味;升调的基本含义是缺乏肯定性、缺乏明确性、从属及不完整性;降升调是降调和升调的混合体，它的基本含义是对比、保留、让步、尝试、犹豫、告诫等。有了这些关于语音的基本知识，有助于学生更好的理解对话的暗含意义。
二、词汇层和句法层
词汇和句法与文体关系密切，现代语言学家在研究文体学的过程中提出了语域和语类的概念。语域指某一社会集团在特定社会场合所使用的词汇、句子结构等。语类指科技、法律、体育、新闻等各类文体。语域和语类不同，说话者或作者选用的词汇差异甚大，但有些词汇的重复率很高，语域和语类无论怎样变化，都离不开它们。这些用得最多最广的基本词汇和基本句型构成了语言的共核语言。而专四长对话语域相对较窄，它测试的题材都是和学生日常生活或者学习活动密切相关的内容，如衣食住行、医院银行、租房吃饭、旅游度假、作业选课等等，因而有必要将其常用的词汇及句型加以整理总结。其选词及句型来看，对话又可以分为两类：
①生活类：与日常生活密切相关的话题一般口语特点比较明显，句子短小，语言生动，常用短语出现频率高。
②学术类：稍微带点学术味道的话题，如谈论上课、教材、科目或者社会问题等，通常句子结构长，用词规范，观点清晰。
三、语篇层
语篇包括一切形式的语言交往和一切文体的语言材料。在这篇文章里我们主要讨论专四听力长对话的结构。一般情况下，对话分为①开头：对话开头的一两句往往通过打招呼、相互问候暗示对话者的身份，或者交待对话的主题。②主干：对话双方围绕主题谈论一到两个问题，或者各自表明自己的观点态度。③结尾：对话双方互相告别或者以带有总结性的话语结束对话。
以上从语音、词汇、句法及篇章层面对专四听力长对话进行了分析，可以看出文体意识的培养，可以帮助学生更好的完成考试，同时提高他们的语言鉴赏能力和语言交际能力。因此在以后的听力教学过程中，教师不仅要自己研究文体学，还要给学生做引导，然他们也意识到文体学的重要性，从而让学生能积极运用文体学的知识探索语言的奥秘，懂得鉴赏语言的方法和乐趣。
参考文献：
[1]王佐良，丁往道，英语文体学引论。[M]北京：外语教学与研究出版社，2002。
[2]秦秀白，文体学概论。[M]长沙：湖南教育出版社，2003。
本文系咸阳师院“英语自主学习模式下大学英语教师角色变迁的实证研究”校级科研项目 项目编号12XSYK052 项目类别为重点。
作者简介：孟鸿雁（1971.1-），女，汉族，陕西铜川人，咸阳师范学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学法与文体学。
于爱莲（1973---），女，汉族，陕西旬邑人，咸阳师范学院外国语学院，副教授， 研究方向为应用语言学及语篇分析。