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摘要：随着我国经济的高速发展，我国经济总量已位居世界前列。经济的高速发展，需大量有技能、有知识产业工人作为支撑。作为培养有技能的现代化蓝领工人的中等职业技术学校，是这一经济浪潮不可缺失的生力军。中等职业技术学校专业课的设置，不仅要有前詹性，紧跟市场，更要具有可持续性。
关键词：职业教育计算机科学
随着我国经济的高速增涨，市场对持能性产业工人的需求正以百倍的速度高速递增。我国的劳动力资源正在趋于下降。国家对职业教育的投入正逐步加大。职业教育正迎来前所未有的春天。然而我对职业教育特别是中等职业教育专业课的设置没有一个统一的标准。尽管国家提倡各地区要因地制宜设置专业课，倡导使用乡土教材。但由于没有一个统一的标准和指导性意见，各地专业课的设置杂芜纷呈、缺乏可持续性。下面就以中等职业学校计算机类专业课的设置为例，说一下目前中职计算机类课设置的一些问题。
一、专业分类不明确
计算机科学是一门涉及面比较广而复杂的一门学科。学校在专业设置方向模糊不清。
中职学生的年龄有其特有性，那就是学生年龄较小，对新事物的接受能力还有限。学生大多刚从初中毕业，年少不更事。有的学校从学生一进学校，就开设一些市面上流行的大型的应用软件。学生学习的方向不明确。
二、不遵守教学规律开设专业课
中等职业学校的专业课的开设大多没有可持续性。殊不知任何一门专业课的开设都是要相应的基础课为基础的。比如中职业学校大多喜欢开设Autocad 3dmax phtoshop图形软件，但对学生没开设相关的课程，学生只停留在会用软件的层次上，却不能做出真正的作品。
三、学校专业课的设置太注重市场化，根本不重视实际情况，缺乏可持续性
学校太注重市场化，市面上但凡出现一个比较流行的软件，马上在专业课里设置起来，根本不考虑学校的硬件环境是否可以运行，根本不考虑教师能不能上得下来。虽然课程是开起来了，但效果却不理想。
四、学校开设的计算机类专业课不能和职业技能大赛接轨
普通中学有高考，职业学校有技能大赛。现在很多中等职业学校开设的计算机类专业课，无法能与职业技能大赛接轨。学校组织学生参赛者时，有些专业课要辅导老师在短时间内从头开始，这样的参赛队伍的竟争力就可想而知了。
上述的计算机类专业课的设置的不合理，给教师的教学和学生学习带来了很多困惑，也给学校的办学带来一定影响，直接的后果是学生两年学习可能一无所获。教师教学也没有目标。
中等职业技术学校的专业课的设置首先要给自己定位，中等职业技术学校学生的培养目标定位是熟练的操作技能性人才，因此在专业课的设置时首先要考虑的是培养学生的操作技能。就中等职业学校的计算机类专业课设置来说，应从如下几个方面去考虑。
1.相关部门应尽快出台一些比较细的中等职业学校计算机类专业课设置的指导性意见
个人建议是应把计算机类专业细化，设置专业课时要具方向性。
2.计算机类专业课的设置要具方向性，有必要对计算机类专业细化
比如计算机类专业可开设的有：计算机平面设计、计算机网络（网站建设与网页设计方向）、计算机网络（网络维护方向）、影视制作、动漫制作等专业方向，这些计算机类的专业方向都是强调学生技能性的培养。
3.专业课应开设相关的辅助课程，让学生应具备相关的基础知识
专业课应开设相关的辅助课程，让学生应具备相关的基础知识，使学生在技能掌握方面更具有牢固性和可持续性。比如在开设autocad课程时，应让学生掌握一些基本的制图知识。在开设phtoshop课程时，最好能开设美术课。在开设视频制作专业课时，要让学掌握一定的摄影知识。
4.中等职业学校的专业课要不要跟市场接轨
要不要跟市场接轨也要根据情况来，量体裁衣，不要得不尝识，到头来不仅教学效果达不到，影响学生对知识的掌握，还影响学校的办学声誉。学校在开设计算机类专业课时，不仅要考虑学校的硬件条件，还要考虑学校的软件条件。课程设置要具有可持续性。不要年年换课程。课程设置不是难事，关键是学校的硬件环境能不能达到，有没有相关师资。这些因素必须考虑，否则可能会得不偿识。
就大部分中等职业学校来说，学校在开设计算机类专业课来说，尽量不开设有程序设计的专业课。原因在于中职学生的文化基础课比较差，学生接受能力有限。其实这是一种误区。印度的软件工人都是高中生，也就是相当于我国中职生。我国中等职业学校应该开设一些有关程序设计的专业。程序设计很能培养一个人逻辑思维，我国的技能人才不能在逻辑思维的培养上有所缺失。
综上所述，目前我国中等职业学校的计算机类课的设置尽管问题重重，但国家能够提供一个比较详细的指导性意见或一个具体的标准，上传下达，各学校根据自己的实际情况，把专业课的设置工作都落到实处，不流于形势，我想中等职业学校的专业课的设置越来越符合实际，越来越来完善。
关键词：职业教育计算机科学
随着我国经济的高速增涨，市场对持能性产业工人的需求正以百倍的速度高速递增。我国的劳动力资源正在趋于下降。国家对职业教育的投入正逐步加大。职业教育正迎来前所未有的春天。然而我对职业教育特别是中等职业教育专业课的设置没有一个统一的标准。尽管国家提倡各地区要因地制宜设置专业课，倡导使用乡土教材。但由于没有一个统一的标准和指导性意见，各地专业课的设置杂芜纷呈、缺乏可持续性。下面就以中等职业学校计算机类专业课的设置为例，说一下目前中职计算机类课设置的一些问题。
一、专业分类不明确
计算机科学是一门涉及面比较广而复杂的一门学科。学校在专业设置方向模糊不清。
中职学生的年龄有其特有性，那就是学生年龄较小，对新事物的接受能力还有限。学生大多刚从初中毕业，年少不更事。有的学校从学生一进学校，就开设一些市面上流行的大型的应用软件。学生学习的方向不明确。
二、不遵守教学规律开设专业课
中等职业学校的专业课的开设大多没有可持续性。殊不知任何一门专业课的开设都是要相应的基础课为基础的。比如中职业学校大多喜欢开设Autocad 3dmax phtoshop图形软件，但对学生没开设相关的课程，学生只停留在会用软件的层次上，却不能做出真正的作品。
三、学校专业课的设置太注重市场化，根本不重视实际情况，缺乏可持续性
学校太注重市场化，市面上但凡出现一个比较流行的软件，马上在专业课里设置起来，根本不考虑学校的硬件环境是否可以运行，根本不考虑教师能不能上得下来。虽然课程是开起来了，但效果却不理想。
四、学校开设的计算机类专业课不能和职业技能大赛接轨
普通中学有高考，职业学校有技能大赛。现在很多中等职业学校开设的计算机类专业课，无法能与职业技能大赛接轨。学校组织学生参赛者时，有些专业课要辅导老师在短时间内从头开始，这样的参赛队伍的竟争力就可想而知了。
上述的计算机类专业课的设置的不合理，给教师的教学和学生学习带来了很多困惑，也给学校的办学带来一定影响，直接的后果是学生两年学习可能一无所获。教师教学也没有目标。
中等职业技术学校的专业课的设置首先要给自己定位，中等职业技术学校学生的培养目标定位是熟练的操作技能性人才，因此在专业课的设置时首先要考虑的是培养学生的操作技能。就中等职业学校的计算机类专业课设置来说，应从如下几个方面去考虑。
1.相关部门应尽快出台一些比较细的中等职业学校计算机类专业课设置的指导性意见
个人建议是应把计算机类专业细化，设置专业课时要具方向性。
2.计算机类专业课的设置要具方向性，有必要对计算机类专业细化
比如计算机类专业可开设的有：计算机平面设计、计算机网络（网站建设与网页设计方向）、计算机网络（网络维护方向）、影视制作、动漫制作等专业方向，这些计算机类的专业方向都是强调学生技能性的培养。
3.专业课应开设相关的辅助课程，让学生应具备相关的基础知识
专业课应开设相关的辅助课程，让学生应具备相关的基础知识，使学生在技能掌握方面更具有牢固性和可持续性。比如在开设autocad课程时，应让学生掌握一些基本的制图知识。在开设phtoshop课程时，最好能开设美术课。在开设视频制作专业课时，要让学掌握一定的摄影知识。
4.中等职业学校的专业课要不要跟市场接轨
要不要跟市场接轨也要根据情况来，量体裁衣，不要得不尝识，到头来不仅教学效果达不到，影响学生对知识的掌握，还影响学校的办学声誉。学校在开设计算机类专业课时，不仅要考虑学校的硬件条件，还要考虑学校的软件条件。课程设置要具有可持续性。不要年年换课程。课程设置不是难事，关键是学校的硬件环境能不能达到，有没有相关师资。这些因素必须考虑，否则可能会得不偿识。
就大部分中等职业学校来说，学校在开设计算机类专业课来说，尽量不开设有程序设计的专业课。原因在于中职学生的文化基础课比较差，学生接受能力有限。其实这是一种误区。印度的软件工人都是高中生，也就是相当于我国中职生。我国中等职业学校应该开设一些有关程序设计的专业。程序设计很能培养一个人逻辑思维，我国的技能人才不能在逻辑思维的培养上有所缺失。
综上所述，目前我国中等职业学校的计算机类课的设置尽管问题重重，但国家能够提供一个比较详细的指导性意见或一个具体的标准，上传下达，各学校根据自己的实际情况，把专业课的设置工作都落到实处，不流于形势，我想中等职业学校的专业课的设置越来越符合实际，越来越来完善。