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摘要：对着我国经济发展对机电技能一体化人才的需求，高职机电专业的实践教学也显得颇为重要。加强对高职机电实践教学的研究，对机电专业的完善和发展有积极的指导意义。本文首先对加强机电专业实践教学的原因进行了分析，随后对机电专业实践教学的现状进行了探讨，最后提出了相关的对策。
关键词：机电专业 实践教学 策略
一、提高高职机电专业实践教学的原因
我国的高等职业教育自20世纪80年代起步以来，经历了近30多年的艰难探索，取得了相当大的发展和成绩。随着高职机电专业教育的蓬勃发展，高职机电专业教育竞争日趋激烈，如何提高高职机电专业教学质量、提高高职院校的竞争力已成为每一所高职院校面临的重要课题。高职机电专业学生的技术应用能力的培养和职业技能的训练，在很大程度上要通过实践教学系统来进行。占总课时近一半的机电专业实践教学作为高职机电专业教育的特色环节，其教学质量的好坏直接影响机电专业毕业生的综合质量。高职机电专业教学的中实践教学是与理论教学相对应的教学活动，是高职机电专业教育教学体系的重要组成部分。所以，提高高职机电专业实践教学质量对整个高职教学和培养高职机电专业人才都具有重要意义。
二、高职机电专业实践教学存在的问题
1.教学观念的落后
长期以来，重理论轻实践是我国高等教育的一大弊端。虽然随着社会经济发展对人才的需求，高职院校的对实践教学有了一定的新认识，但在教学时受传统观念的影响，教学上重理论，轻实践，以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，显示不出高职机电专业的实践性特色这就必然导致不能满足社会对技能型机电人才的需求，使高职机电教育偏离办学初衷。
2.整体师资队伍综合素质不强，双师型师资缺乏
高职机电专业实践教学要求教师须具有一定的专业理论知识，同时还要求教师具备较强的实践操作技能和在实践中分析问题、解决问题等现场综合应变能力。但是，目前高职院校机电专业“双师型”教师依然紧缺。许多高职院校机电专业的年轻教师占多数，而这些教师大部分是刚毕业的学生，对于实践的认识不够。由这些教师为主体形成的教学力量不能满足实践教学的要求;另外，有些教师不愿从事实践教学，原因是机电专业实践教学工作条件比较差、耗时、工作强度大等，所以导致机电专业实践教学的教师队伍的质量很难得到提高。
3.高职机电专业实践教学课程的设计不合理，实践教学内容不完善
目前，绝大多数高职院校的机电专业课程体系受传统教育思想的影响，课程的内容过多过深奥，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧。传统的高职机电专业教育课程的内容属于“三段式”课程模式，即文化基础课、专业基础课和专业课，这种课程模式把理论教学摆在了课程内容的主体地位，把实践教学摆在了次要的位置，这种“重理论，轻实践”教学模式与高职院校机电专业的“职业性”“实践性”特点及人才的培养目标不能形成统一和协调的关系。
4.高职机电实践教学评价体系存在弊端
目前，我国对高职机电专业实践教学的评价是包含在高职高专的人才培养工作水平评估当中，实践教学在评估中占的权重仍然很低。当前对机电类专业实践教学的评价缺少深层次研究。高职机电专业实践教学的评价体系到目前为止还没有形成一套比较科学的、为大家所接受的体系。
三、完善高职机电专业实践教学的策略
1.充实机电专业实践教学内容和完善教学手段
要降低高职机电专业的理论教学的深度和难度，加强实践教学的针对性和实用性，大幅度增大高职机电专业实践教学在整个教学计划中的比重。机电专业学生的职业技能包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训， 减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。
2.加大“双师型”师资队伍的的培养
高职自身职责中最难做的工作是师资队伍建设，而双师素质培养是其中的要点，校企合作、工学结合也要求双师队伍做支撑。学院应出实招，狠抓师资队伍建设，坚持以提高教师综合素质为核心，加强教师的师德、教风、学风和创新能力的培养；坚持以“双师型”教师培养为重点，加快师资培养速度；坚持以培养、引进专业带头人为龙头，促进师资队伍梯队建设。
3.完善实践教学体系
一个完整的实践教学体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从实现目标，高职院校机电专业实践教学体系是由高职院校机电专业实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成的整体，在高职院校机电专业实践教学体系运行中，各个亚体系既要发挥各自的作用，体现各自的功能，又要相互协调和配合，以实现高职院校机电专业实践教学体系的总体目标。在建立高职教学体系中，特别强调的是要建立合理科学的教学评价体系，一个好的教学评价体系不仅能鞭策学生，更是督促学校重视实践教学、保证高职机电专业实践教学质量的有效途径。
4.加大机电专业校内外实习实训基地建设的力度
实训基地主要在高职院校校内，实习基地则主要在校外。高职机电专业实践教学实训基地是对机电专业学生进行专业岗位群基本技能的模拟实操培训，高职机电专业实践教学实习基地是学生进行综合技能训练的场所，虽然二者侧重点不同，但是它们之间相互配合、相互补充，达到全面培养学生实际工作能力和综合素质提高的目的。
5.加强与企业的合作教学
实践最好的平台是放到工作中去。目前我国实践教学主要还是靠高职院校自身，没有形成“双主体’，，即以学校和企业为主体，为了确保这种校企合作，需要建立“双赢和多赢”的激励机制，调动校企双方积极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。一方面将企业发展中遇到的问题、需要解决的产品开发难点，编成专题信息予以公布，另一方面将高职院校研究的课题或项目，同样按专题信息予以公布。经过校企联系选择，将市场前景好的项目及时投入企业，利用企业的市场运作能力和资源，将其转化成经济效益，并形成企业新的经济增长点。
关键词：机电专业 实践教学 策略
一、提高高职机电专业实践教学的原因
我国的高等职业教育自20世纪80年代起步以来，经历了近30多年的艰难探索，取得了相当大的发展和成绩。随着高职机电专业教育的蓬勃发展，高职机电专业教育竞争日趋激烈，如何提高高职机电专业教学质量、提高高职院校的竞争力已成为每一所高职院校面临的重要课题。高职机电专业学生的技术应用能力的培养和职业技能的训练，在很大程度上要通过实践教学系统来进行。占总课时近一半的机电专业实践教学作为高职机电专业教育的特色环节，其教学质量的好坏直接影响机电专业毕业生的综合质量。高职机电专业教学的中实践教学是与理论教学相对应的教学活动，是高职机电专业教育教学体系的重要组成部分。所以，提高高职机电专业实践教学质量对整个高职教学和培养高职机电专业人才都具有重要意义。
二、高职机电专业实践教学存在的问题
1.教学观念的落后
长期以来，重理论轻实践是我国高等教育的一大弊端。虽然随着社会经济发展对人才的需求，高职院校的对实践教学有了一定的新认识，但在教学时受传统观念的影响，教学上重理论，轻实践，以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，显示不出高职机电专业的实践性特色这就必然导致不能满足社会对技能型机电人才的需求，使高职机电教育偏离办学初衷。
2.整体师资队伍综合素质不强，双师型师资缺乏
高职机电专业实践教学要求教师须具有一定的专业理论知识，同时还要求教师具备较强的实践操作技能和在实践中分析问题、解决问题等现场综合应变能力。但是，目前高职院校机电专业“双师型”教师依然紧缺。许多高职院校机电专业的年轻教师占多数，而这些教师大部分是刚毕业的学生，对于实践的认识不够。由这些教师为主体形成的教学力量不能满足实践教学的要求;另外，有些教师不愿从事实践教学，原因是机电专业实践教学工作条件比较差、耗时、工作强度大等，所以导致机电专业实践教学的教师队伍的质量很难得到提高。
3.高职机电专业实践教学课程的设计不合理，实践教学内容不完善
目前，绝大多数高职院校的机电专业课程体系受传统教育思想的影响，课程的内容过多过深奥，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧。传统的高职机电专业教育课程的内容属于“三段式”课程模式，即文化基础课、专业基础课和专业课，这种课程模式把理论教学摆在了课程内容的主体地位，把实践教学摆在了次要的位置，这种“重理论，轻实践”教学模式与高职院校机电专业的“职业性”“实践性”特点及人才的培养目标不能形成统一和协调的关系。
4.高职机电实践教学评价体系存在弊端
目前，我国对高职机电专业实践教学的评价是包含在高职高专的人才培养工作水平评估当中，实践教学在评估中占的权重仍然很低。当前对机电类专业实践教学的评价缺少深层次研究。高职机电专业实践教学的评价体系到目前为止还没有形成一套比较科学的、为大家所接受的体系。
三、完善高职机电专业实践教学的策略
1.充实机电专业实践教学内容和完善教学手段
要降低高职机电专业的理论教学的深度和难度，加强实践教学的针对性和实用性，大幅度增大高职机电专业实践教学在整个教学计划中的比重。机电专业学生的职业技能包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训， 减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。
2.加大“双师型”师资队伍的的培养
高职自身职责中最难做的工作是师资队伍建设，而双师素质培养是其中的要点，校企合作、工学结合也要求双师队伍做支撑。学院应出实招，狠抓师资队伍建设，坚持以提高教师综合素质为核心，加强教师的师德、教风、学风和创新能力的培养；坚持以“双师型”教师培养为重点，加快师资培养速度；坚持以培养、引进专业带头人为龙头，促进师资队伍梯队建设。
3.完善实践教学体系
一个完整的实践教学体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从实现目标，高职院校机电专业实践教学体系是由高职院校机电专业实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成的整体，在高职院校机电专业实践教学体系运行中，各个亚体系既要发挥各自的作用，体现各自的功能，又要相互协调和配合，以实现高职院校机电专业实践教学体系的总体目标。在建立高职教学体系中，特别强调的是要建立合理科学的教学评价体系，一个好的教学评价体系不仅能鞭策学生，更是督促学校重视实践教学、保证高职机电专业实践教学质量的有效途径。
4.加大机电专业校内外实习实训基地建设的力度
实训基地主要在高职院校校内，实习基地则主要在校外。高职机电专业实践教学实训基地是对机电专业学生进行专业岗位群基本技能的模拟实操培训，高职机电专业实践教学实习基地是学生进行综合技能训练的场所，虽然二者侧重点不同，但是它们之间相互配合、相互补充，达到全面培养学生实际工作能力和综合素质提高的目的。
5.加强与企业的合作教学
实践最好的平台是放到工作中去。目前我国实践教学主要还是靠高职院校自身，没有形成“双主体’，，即以学校和企业为主体，为了确保这种校企合作，需要建立“双赢和多赢”的激励机制，调动校企双方积极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。一方面将企业发展中遇到的问题、需要解决的产品开发难点，编成专题信息予以公布，另一方面将高职院校研究的课题或项目，同样按专题信息予以公布。经过校企联系选择，将市场前景好的项目及时投入企业，利用企业的市场运作能力和资源，将其转化成经济效益，并形成企业新的经济增长点。