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小班幼儿生活缺乏经验，阅读目标不明确，以无法集中注意力为主。小班阅读活动经常出现这样的现象：幼儿倒着拿书，翻书快，换书快，只喜欢反复阅读自己熟悉的故事。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。针对幼儿在阅读中出现的问题，我们决定家园合作，请家长陪伴孩子阅读，借助家长的力量让孩子爱读、会读、喜欢读。
在开学不久召开了家长会，动员家长陪伴孩子一起阅读。我班还特意设立了“集体亲子阅读日”，即班级提供绘本，每周的周五下午有30分钟的时间，让家长进班级带孩子自由阅读绘本。在多次观察中，我发现家长在阅读中存在一些的问题：有的家长拿了绘本就读，不关注绘本的封面、环衬、前后页面等细节，一会儿就读完了;有的家长发现孩子拿书方式不对后直接帮孩子拿好，然后待在孩子的一边，催促她：“你自己先看看，不懂再问我。”大部分家长是在读故事给幼儿听，不能激发孩子的兴趣。针对这些情况，老师有必要对家长进行指导，提升家长指导幼儿阅读的水平。
巧用标记，
帮助幼儿掌握图书结构
在封面上做大拇指标记。家长可以在绘本封面上贴上大拇指标记，提醒孩子看书时要先找到大拇指，确定大拇指朝上后再开始看书。
在页面上做动植物会长大的标记。家长可以在书的页面上贴上动物或植物慢慢成长的标记，帮助孩子养成慢慢翻阅的阅读习惯。比如，我班就请家长用豌豆发芽、长高、开花、结果的生长过程来做标记。这样孩子们就知道了，每一页都有一个小标记，每一个小标记画的那一页，都有一段小故事，只有看懂了前面的小故事，才能翻到后面的那一页。
在封底上做小花插瓶标记。家长可以在每一本绘本的封底贴上不同颜色的小花标记，而在书架上贴上相应色彩的花瓶标记。孩子在摆放时，就会把小花放在和小花一样颜色的花瓶里，这样孩子就不会倒着放书了。
邀请家长进课堂，
学习阅读指导策略
如果家长一直采用单一的方式带领孩子阅读，不仅不能满足孩子的兴趣需要，久而久之还会让孩子对阅读产生倦怠。于是，我们邀请家长进课堂观摩老师的绘本示范课。示范完后，老师请家长说说你看懂了什么，你今天有了什么收获，受到了哪些启发。家长们有自己的感悟，有的家长说：可以带着问题阅读，阅读时要和前面的画面作对比，让孩子发现其中的细节变化。有的家长说：阅读不单单是读，而是带小朋友进入故事情节。还有的家长说：不是一味地读给孩子听，而是通过生动的语言、动作和孩子共同探索……
创建班级故事群，
搭建家校互动平台
读书需要持之以恒。为了帮助家长每天坚持带孩子阅读，我们还建立了班级故事群，把一些好的绘本故事课件及音頻发在班级群中，方便家长学习音频中的语气、语调讲述故事。
老师也可以事先帮助家长提炼好绘本中的关键词或语句。比如，我们在推荐绘本《小黄鸭找妈妈》时，帮助家长提炼出绘本中的重复语句：嘎嘎嘎、嘎嘎嘎，妈妈妈妈！你不是我的宝宝呀！我的宝宝是……这样的提炼，家长就能一下子把握绘本中的重要信息，采用对话的方式和孩子一起阅读。
及时评价，给家长一对一的指导家长可以把带孩子阅读的视频或音频发在班级群里。老师要及时评价，让家长发现自己的优、缺点，同时也请其他家长提出建议，说说自己的看法。这样的平台不仅可以让家长相互学习，相互促进，更能让家长得到老师的一对一指导。
经过长期指导，孩子们变了，他们爱上了看书，能用简短的语句描述内容，不管是早晨来园时、还是饭后都会主动拿起绘本专注阅读。家长也变了，他们的观念变了，有的说：“再忙再累，也要每天抽出时间来和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读，对孩子要有责任心，不能敷衍他，陪他一起慢慢看书，慢慢长大。”有的说：“对孩子要有耐心和决心，要坚持陪孩子读书，哪怕只读一会。”有的说：“我们作为父母也是孩子的榜样，一个好的习惯要从小事做起，在忙再累也要抽出时间来和孩子一起阅读。”还有的说：“与孩子一起读书有很多好处，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐。”
总之，阅读是一件十分美妙的活动。老师要和家长联起手，共同帮助孩子养成良好的阅读习惯，学会正确的阅读方法，建立良好的阅读常规，让孩子在阅读中看到五彩世界。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇丁堰幼儿园）
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。针对幼儿在阅读中出现的问题，我们决定家园合作，请家长陪伴孩子阅读，借助家长的力量让孩子爱读、会读、喜欢读。
在开学不久召开了家长会，动员家长陪伴孩子一起阅读。我班还特意设立了“集体亲子阅读日”，即班级提供绘本，每周的周五下午有30分钟的时间，让家长进班级带孩子自由阅读绘本。在多次观察中，我发现家长在阅读中存在一些的问题：有的家长拿了绘本就读，不关注绘本的封面、环衬、前后页面等细节，一会儿就读完了;有的家长发现孩子拿书方式不对后直接帮孩子拿好，然后待在孩子的一边，催促她：“你自己先看看，不懂再问我。”大部分家长是在读故事给幼儿听，不能激发孩子的兴趣。针对这些情况，老师有必要对家长进行指导，提升家长指导幼儿阅读的水平。
巧用标记，
帮助幼儿掌握图书结构
在封面上做大拇指标记。家长可以在绘本封面上贴上大拇指标记，提醒孩子看书时要先找到大拇指，确定大拇指朝上后再开始看书。
在页面上做动植物会长大的标记。家长可以在书的页面上贴上动物或植物慢慢成长的标记，帮助孩子养成慢慢翻阅的阅读习惯。比如，我班就请家长用豌豆发芽、长高、开花、结果的生长过程来做标记。这样孩子们就知道了，每一页都有一个小标记，每一个小标记画的那一页，都有一段小故事，只有看懂了前面的小故事，才能翻到后面的那一页。
在封底上做小花插瓶标记。家长可以在每一本绘本的封底贴上不同颜色的小花标记，而在书架上贴上相应色彩的花瓶标记。孩子在摆放时，就会把小花放在和小花一样颜色的花瓶里，这样孩子就不会倒着放书了。
邀请家长进课堂，
学习阅读指导策略
如果家长一直采用单一的方式带领孩子阅读，不仅不能满足孩子的兴趣需要，久而久之还会让孩子对阅读产生倦怠。于是，我们邀请家长进课堂观摩老师的绘本示范课。示范完后，老师请家长说说你看懂了什么，你今天有了什么收获，受到了哪些启发。家长们有自己的感悟，有的家长说：可以带着问题阅读，阅读时要和前面的画面作对比，让孩子发现其中的细节变化。有的家长说：阅读不单单是读，而是带小朋友进入故事情节。还有的家长说：不是一味地读给孩子听，而是通过生动的语言、动作和孩子共同探索……
创建班级故事群，
搭建家校互动平台
读书需要持之以恒。为了帮助家长每天坚持带孩子阅读，我们还建立了班级故事群，把一些好的绘本故事课件及音頻发在班级群中，方便家长学习音频中的语气、语调讲述故事。
老师也可以事先帮助家长提炼好绘本中的关键词或语句。比如，我们在推荐绘本《小黄鸭找妈妈》时，帮助家长提炼出绘本中的重复语句：嘎嘎嘎、嘎嘎嘎，妈妈妈妈！你不是我的宝宝呀！我的宝宝是……这样的提炼，家长就能一下子把握绘本中的重要信息，采用对话的方式和孩子一起阅读。
及时评价，给家长一对一的指导家长可以把带孩子阅读的视频或音频发在班级群里。老师要及时评价，让家长发现自己的优、缺点，同时也请其他家长提出建议，说说自己的看法。这样的平台不仅可以让家长相互学习，相互促进，更能让家长得到老师的一对一指导。
经过长期指导，孩子们变了，他们爱上了看书，能用简短的语句描述内容，不管是早晨来园时、还是饭后都会主动拿起绘本专注阅读。家长也变了，他们的观念变了，有的说：“再忙再累，也要每天抽出时间来和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读，对孩子要有责任心，不能敷衍他，陪他一起慢慢看书，慢慢长大。”有的说：“对孩子要有耐心和决心，要坚持陪孩子读书，哪怕只读一会。”有的说：“我们作为父母也是孩子的榜样，一个好的习惯要从小事做起，在忙再累也要抽出时间来和孩子一起阅读。”还有的说：“与孩子一起读书有很多好处，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐。”
总之，阅读是一件十分美妙的活动。老师要和家长联起手，共同帮助孩子养成良好的阅读习惯，学会正确的阅读方法，建立良好的阅读常规，让孩子在阅读中看到五彩世界。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇丁堰幼儿园）