论文部分内容阅读
摘 要：思想政治理论课是培养大学生进行思想道德修养的重要途径，在新的历史条件下，构建符合高职学生特点的思想政治项目化教学模式，具有举足轻重的意义。
关键词：思想政治理论课；项目化；教学
项目化教学是把整个学习内容解剖为若干个具体的步骤或单元，设计出若干个项目教学子方案，以若干项目带动整体教学的一种实践性很强的模式，起源于美国，盛行于德国。当前，高职院校的思想政治理论课实践教学改革也应顺应项目教学的潮流，通过一系列具体的项目活动来组织教学，以教师引导为辅助，学生参与为主体，最大限度实现实践活动与理论教学与有机结合，让学生在参与子项目活动的过程中提高自己的思想道德境界，从而提高思想政治理论教学的实效性。
一、思想政治理论课“项目化”教学的特点
（一）人本性
九零后大学生有别于七零后八零后，七零后八零后大学生生活在一个相对闭塞的环境，他们也相对的保守和传统，获取信息和资源的手段也比较单一。而九零后大学生生活互联网加时代，高校思想政治理论课项目化教学应该结合他们接受能力强，自我、张扬等特点因材施教，因地制宜。高校思想政治理论课项目化教学的人本性是就是要尊重学生主体地位，真正以学生为根本，以学生为出发点和落脚点，真正体现以人为本，发挥他们的主观能动性实践创造性，并对其进行人性化的指引和帮助，以项目带动实践，以实践提高能力，以能力推动素质，促进大学生更加全面的发展。[1]
（二）目标性
高校思想政治理论课项目化教学是将课本知识转化为若干个教学子项目或者若干个单元，以工作任务为项目驱动，以若干项目为链接载体，将理论知识与实践教学有机统一，充分调动学生主观能动性，激发学生的想象力和创造力，让学生以小组为单位，课前充分准备，课堂中直接参与项目活动的全部过程，这样既提高他们了解决实际问题的综合能力，同时提高他们的思想道德素质和修养。
（三）创新性
高校思想政治理论课项目化教学通过构建开放式的学习模式，打破传统的以教师为主的课堂教学，鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，在教师的指引下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生在学中做、做中学，激发他们的创造精神和探索精神。真正实现“实践操作完成项目任務为核心”取代“课堂为中心”的创新；实现从“项目为中心”取代“教材为中心”的创新；实现“以学生为主体”取代“教师为主导”的创新，而这种创新更能带动学生的学习积极性和主动性，让学生在学中做，在做中学，真正达到举一反三，融会贯通。
（四）实践性
很多人认为高校思想政治理论课是一门理论性很强的课，甚至还误以为这门课程简单枯燥，而项目化教学就是将理论知识和实践操作融合于项目实施过程，让学生组成研究小组协同合作，亲自参与每一个子项目实施，打破传统的填鸭式教学，实践方式既包括校内的也包括校外的，喜闻乐见，多种多样，可以通过模拟法庭、志愿者服务等活动加强实践，最后以小组为单位提供实践调查报告作为考核。
（五）互动性
高校思想政治理论课项目化教学过程中，教师可以在每个项目化活动开始之前抛出问题、提出问题，让学生带着问题观看一些与教学内容相关的视频资料，看完之后不是一了了之，而分组讨论，然后派代表上台发言，畅谈自己的心得体会，教师进行分析总结，这样使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，丰富了课堂的趣味性，以调动学生思考问题的积极性、主动性，也加强了教师与学生互动，真正实现了教学相长。
二、高职思想政治理论课项目化教学的具体措施
（一）突出教学目标，安排合理的教学单元
教学单元是和其他课程一样，也是思想政治课教学的基础环节，每个教学单元都是不可或缺的一部分，要有认知目标、能力目标、情感价值观目标。每个教学单元结构包括导入、具体展开、总结。[2]结合每个教学单元课程，教师可能多的设计尽能力训练任务，不断增强课程的实践内容，以学生的能力提高和系统知识的学习为目标，合理安排教学单元。
（二）增强学生学习原动力，创造有效的教学情境
有效的教学情境能很好的驱动思政课项目化教学。生动的情境可以唤醒学生相关的知识经验和解决问题的经验及策略，同时可以激发学生新的学习热情和求知动机。作为思政课教师，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，模拟生活现象，经历形成过程，引导学生通过模拟生活情境，掌握解决问题的方法。也可通过创设游戏情景来激发学生的学习兴趣，让学生最大限度地参与学习活动的整个过程，让学生在游戏中学习，感悟，经历一个痛苦，选择，战胜困难的心理历程。
（三）结合用互联网加的时代背景，引导学生自主学习
在互联网加的时代大背景下，思想政治理论课的教学载体也应以网络和新媒体为载体，充分利用网络平台与时俱进。通过慕课等多种形式，学生可以更自主地学习，通过微信、微博、QQ等平台与教师专家学者等展开互动，交流探讨各种问题，激发其学习兴趣，促进其创新能力的发展。
总之，高职院校思想政治理论课“项目化”教学顺应了时代发展和教育教学改革的要求，真正体现了求真务实、与时俱进，通过不断创新和改革将会更好地推动思政课教学的实效性和实用性，让学生喜欢思想政治课，真正做到知行合一、学以致用。
参考文献：
[1]李瑜.高校思想政治理论课实践教学项目化管理初探[J].河北工程大学学报（社会科学版），2016，01.
[2]张加才.思想政治理论课综合性模块化实践教学模式研究[J].思想教育研究，2016，11.
作者简介：杨晗（1982—），女，汉族，云南丽江人，哲学硕士，讲师，主要研究方向：思想政治教育。
关键词：思想政治理论课；项目化；教学
项目化教学是把整个学习内容解剖为若干个具体的步骤或单元，设计出若干个项目教学子方案，以若干项目带动整体教学的一种实践性很强的模式，起源于美国，盛行于德国。当前，高职院校的思想政治理论课实践教学改革也应顺应项目教学的潮流，通过一系列具体的项目活动来组织教学，以教师引导为辅助，学生参与为主体，最大限度实现实践活动与理论教学与有机结合，让学生在参与子项目活动的过程中提高自己的思想道德境界，从而提高思想政治理论教学的实效性。
一、思想政治理论课“项目化”教学的特点
（一）人本性
九零后大学生有别于七零后八零后，七零后八零后大学生生活在一个相对闭塞的环境，他们也相对的保守和传统，获取信息和资源的手段也比较单一。而九零后大学生生活互联网加时代，高校思想政治理论课项目化教学应该结合他们接受能力强，自我、张扬等特点因材施教，因地制宜。高校思想政治理论课项目化教学的人本性是就是要尊重学生主体地位，真正以学生为根本，以学生为出发点和落脚点，真正体现以人为本，发挥他们的主观能动性实践创造性，并对其进行人性化的指引和帮助，以项目带动实践，以实践提高能力，以能力推动素质，促进大学生更加全面的发展。[1]
（二）目标性
高校思想政治理论课项目化教学是将课本知识转化为若干个教学子项目或者若干个单元，以工作任务为项目驱动，以若干项目为链接载体，将理论知识与实践教学有机统一，充分调动学生主观能动性，激发学生的想象力和创造力，让学生以小组为单位，课前充分准备，课堂中直接参与项目活动的全部过程，这样既提高他们了解决实际问题的综合能力，同时提高他们的思想道德素质和修养。
（三）创新性
高校思想政治理论课项目化教学通过构建开放式的学习模式，打破传统的以教师为主的课堂教学，鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，在教师的指引下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生在学中做、做中学，激发他们的创造精神和探索精神。真正实现“实践操作完成项目任務为核心”取代“课堂为中心”的创新；实现从“项目为中心”取代“教材为中心”的创新；实现“以学生为主体”取代“教师为主导”的创新，而这种创新更能带动学生的学习积极性和主动性，让学生在学中做，在做中学，真正达到举一反三，融会贯通。
（四）实践性
很多人认为高校思想政治理论课是一门理论性很强的课，甚至还误以为这门课程简单枯燥，而项目化教学就是将理论知识和实践操作融合于项目实施过程，让学生组成研究小组协同合作，亲自参与每一个子项目实施，打破传统的填鸭式教学，实践方式既包括校内的也包括校外的，喜闻乐见，多种多样，可以通过模拟法庭、志愿者服务等活动加强实践，最后以小组为单位提供实践调查报告作为考核。
（五）互动性
高校思想政治理论课项目化教学过程中，教师可以在每个项目化活动开始之前抛出问题、提出问题，让学生带着问题观看一些与教学内容相关的视频资料，看完之后不是一了了之，而分组讨论，然后派代表上台发言，畅谈自己的心得体会，教师进行分析总结，这样使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，丰富了课堂的趣味性，以调动学生思考问题的积极性、主动性，也加强了教师与学生互动，真正实现了教学相长。
二、高职思想政治理论课项目化教学的具体措施
（一）突出教学目标，安排合理的教学单元
教学单元是和其他课程一样，也是思想政治课教学的基础环节，每个教学单元都是不可或缺的一部分，要有认知目标、能力目标、情感价值观目标。每个教学单元结构包括导入、具体展开、总结。[2]结合每个教学单元课程，教师可能多的设计尽能力训练任务，不断增强课程的实践内容，以学生的能力提高和系统知识的学习为目标，合理安排教学单元。
（二）增强学生学习原动力，创造有效的教学情境
有效的教学情境能很好的驱动思政课项目化教学。生动的情境可以唤醒学生相关的知识经验和解决问题的经验及策略，同时可以激发学生新的学习热情和求知动机。作为思政课教师，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，模拟生活现象，经历形成过程，引导学生通过模拟生活情境，掌握解决问题的方法。也可通过创设游戏情景来激发学生的学习兴趣，让学生最大限度地参与学习活动的整个过程，让学生在游戏中学习，感悟，经历一个痛苦，选择，战胜困难的心理历程。
（三）结合用互联网加的时代背景，引导学生自主学习
在互联网加的时代大背景下，思想政治理论课的教学载体也应以网络和新媒体为载体，充分利用网络平台与时俱进。通过慕课等多种形式，学生可以更自主地学习，通过微信、微博、QQ等平台与教师专家学者等展开互动，交流探讨各种问题，激发其学习兴趣，促进其创新能力的发展。
总之，高职院校思想政治理论课“项目化”教学顺应了时代发展和教育教学改革的要求，真正体现了求真务实、与时俱进，通过不断创新和改革将会更好地推动思政课教学的实效性和实用性，让学生喜欢思想政治课，真正做到知行合一、学以致用。
参考文献：
[1]李瑜.高校思想政治理论课实践教学项目化管理初探[J].河北工程大学学报（社会科学版），2016，01.
[2]张加才.思想政治理论课综合性模块化实践教学模式研究[J].思想教育研究，2016，11.
作者简介：杨晗（1982—），女，汉族，云南丽江人，哲学硕士，讲师，主要研究方向：思想政治教育。