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摘 要：近年来，随着新课标改革的不断推行，对于体育课程的改革也在不断优化，在新课标改革的背景下，对小学体育的重视程度也明显提升，小学体育得到重视正是由于我国近年来的发展和进步所带来的人文素养的体现。体育单独是一门学科，因此它和其他的课程教学的要求一样，也具有一些规定的教学内容和教学方式，但是小学体育教学又不简单的仅仅如此，它可以具备更多的教学形式而不必拘泥于传统的只能在教室内上课，所以如果能够把“教”与“玩”与体育有机结合，一定能够激发出学生们的上课热情。
關键词：小学体育;教学方式;教学策略应用
引言：小学是学生们刚刚真正步入学业生涯的开始阶段，因此这个阶段对于培养小学生们的能力是非常有效的，所以小学体育自然也需要从小学生刚刚思想启蒙阶段就开始培养他们的体育竞技精神。但是另一方面这个时候的他们身体素质比较欠缺，并且很容易被新鲜事物吸引注意力，因此如果一味的按照传统刻板的教学方式的话很容易让学生们对小学的体育课程失去应有的兴趣，所以这就需要把“教”与“玩”融入到体育教学的过程中去。
一、小学体育教学过程中学生们缺乏兴趣的成因分析
1.小学生们对陈旧的小学体育教学模式缺乏兴趣
现在的小学生普遍对有趣的、新鲜的东西更容易产生兴趣，因此陈旧的体育教学模式已经远不能满足他们对新鲜事物的定义了。
所以很多学生明显对传统的体育教学方式缺乏兴趣，对现在许多体育教师的整体印象一般，认为体育学习就是枯燥的跑步和锻炼身体。但是其实不然，小学体育的教学的课堂其实可以变得十分有趣，只是许多教师对这些教学方法不够重视，导致学生们也对体育学习难以培养出兴趣，最终无法去培养自己体育兴趣。
2.教师对课标体育要求的理解不够充分
现如今，随着我国教育水平的提升，教师的门槛也在逐步提升，但是随之反映出的一个严重的问题就是教师实际教学能力的不足。
由于现如今一些小学的体育教师的准入门槛降低，只要得到教师资格证就可以当一名小学体育教师，教师资格证更多的考察层面是在小学体育的理论水平上，因此考题比较固定，许多人考教师资格证只是单纯的凭借刷题就拿到了教师资格证，所以对教材的理解过于浅显，不能够很好的融会贯通，把知识点转化为学习能力去传授给学生，无法有效的指导学生提升自己的体育学习能力。
二、小学体育中“教”与“玩”的有效结合的具体应用
1.在课堂教学的过程中穿插一些互动环节
想要教育好学生首先一定要对这个群体进行分析，只有对他们进行了十分充分的了解才能够更好的指定合适的学习计划。而小学生这个群体的典型特征就是年纪小，注意力不集中。而现今许多教师的讲课方式却又过于陈旧，常常就是枯燥乏味的说教式的讲课，包括一些体育教师也是照本宣科，对体育课就是简单的说教式讲解，学生们对这些又不感兴趣，因此可能就很容易引起学生们上课走神的现象。
有的时候当小学体育教学过程过于枯燥乏味的时候学生很难集中注意力去认真听讲，这就要求教师应该时刻更新自己的知识储备和讲课的方式，及时去抓住学生们的兴趣点，提升课堂的趣味性，相信最终也一定能够提升课堂效率。
在体育课堂环节上的互动是必不可少的，因为只有学生与教师发生了互动以后大家才能够更加有效的集中小学生的注意力，从而能够吸引学生们的上课注意力。
例如教师可以根据小学生爱玩好动的这个特点去组织一些游戏教学，比如毽球运动的时候，不能只是单纯的让学生们自己无聊的踢毽子，可以规定大家一起玩踢毽子接力，这样大家共同参与，既提升了大家的参与感，也有效的参加了体育训练，寓教于乐。
2.强调和引导学生们的自主性
小学生是一个比价特殊的群体，这个时候的他们的身心等各个方面发展都不够成熟，但是也因此是养成好习惯的黄金阶段，所以这个时候对他们的小学体育教学方面加以引导的话一定能有意料之外的收获。
因此这个时候无论如何都绝对不能放任自流，应该按照新课标改革后对小学体育教师的新要求严格要求教师，体育教师可以根据体育的一些特点来对学生们进行适当的分组，然后让他们通过一些自主合作的方式去共同建造一些全新的并且充满活力的体育课。
体育课不像其他的文化科目，学习与否和成绩的好坏基本上直接就挂钩了，体育能力的提升和考察更多的是在于外部环境，包括学生们的身体素质、身体之前的基础等等，所以这就需要强调学生的体育运动自主性，因为这涉及到学生们的活跃性和积极性，只有有趣好玩的授课方式才能够吸引他们的注意力。
三、结束语
总而言之，小学的体育教学的最终目的仍然是锻炼小学生们的身体素质，从小让他们养成良好的体育习惯以及竞争意识，同时也能够有效提升他们的身体素质，从而让大家的身体能够应对将来的高强度的学习压力。此外，学生们在学校的小学体育科目的学习中的体验将会影响着他们以后对这个科目的态度，所以小学体育的教学过程中一定要能够充分吸引到学生们对其的兴趣，创造一些生动有趣的学习课堂，让学生们在上课的过程中也能够感受到快乐，最终能够对小学体育科目产生强烈的兴趣。
参考文献：
[1]刘维群.世界上没有一模一样的两片叶子——浅谈在小学体育教学中如何开展心理健康教育[A].第8届全国运动心理学学术会议论文汇编[C];2018（11）
[2]何欢春.小学体育教学中“弱势群体”的成因及对策[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2017（05）
[3]郑春雷，于振东.小学体育教学中培养学生意志品质的几点启示[A].吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C].2018（07）
[4]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2017（17）
關键词：小学体育;教学方式;教学策略应用
引言：小学是学生们刚刚真正步入学业生涯的开始阶段，因此这个阶段对于培养小学生们的能力是非常有效的，所以小学体育自然也需要从小学生刚刚思想启蒙阶段就开始培养他们的体育竞技精神。但是另一方面这个时候的他们身体素质比较欠缺，并且很容易被新鲜事物吸引注意力，因此如果一味的按照传统刻板的教学方式的话很容易让学生们对小学的体育课程失去应有的兴趣，所以这就需要把“教”与“玩”融入到体育教学的过程中去。
一、小学体育教学过程中学生们缺乏兴趣的成因分析
1.小学生们对陈旧的小学体育教学模式缺乏兴趣
现在的小学生普遍对有趣的、新鲜的东西更容易产生兴趣，因此陈旧的体育教学模式已经远不能满足他们对新鲜事物的定义了。
所以很多学生明显对传统的体育教学方式缺乏兴趣，对现在许多体育教师的整体印象一般，认为体育学习就是枯燥的跑步和锻炼身体。但是其实不然，小学体育的教学的课堂其实可以变得十分有趣，只是许多教师对这些教学方法不够重视，导致学生们也对体育学习难以培养出兴趣，最终无法去培养自己体育兴趣。
2.教师对课标体育要求的理解不够充分
现如今，随着我国教育水平的提升，教师的门槛也在逐步提升，但是随之反映出的一个严重的问题就是教师实际教学能力的不足。
由于现如今一些小学的体育教师的准入门槛降低，只要得到教师资格证就可以当一名小学体育教师，教师资格证更多的考察层面是在小学体育的理论水平上，因此考题比较固定，许多人考教师资格证只是单纯的凭借刷题就拿到了教师资格证，所以对教材的理解过于浅显，不能够很好的融会贯通，把知识点转化为学习能力去传授给学生，无法有效的指导学生提升自己的体育学习能力。
二、小学体育中“教”与“玩”的有效结合的具体应用
1.在课堂教学的过程中穿插一些互动环节
想要教育好学生首先一定要对这个群体进行分析，只有对他们进行了十分充分的了解才能够更好的指定合适的学习计划。而小学生这个群体的典型特征就是年纪小，注意力不集中。而现今许多教师的讲课方式却又过于陈旧，常常就是枯燥乏味的说教式的讲课，包括一些体育教师也是照本宣科，对体育课就是简单的说教式讲解，学生们对这些又不感兴趣，因此可能就很容易引起学生们上课走神的现象。
有的时候当小学体育教学过程过于枯燥乏味的时候学生很难集中注意力去认真听讲，这就要求教师应该时刻更新自己的知识储备和讲课的方式，及时去抓住学生们的兴趣点，提升课堂的趣味性，相信最终也一定能够提升课堂效率。
在体育课堂环节上的互动是必不可少的，因为只有学生与教师发生了互动以后大家才能够更加有效的集中小学生的注意力，从而能够吸引学生们的上课注意力。
例如教师可以根据小学生爱玩好动的这个特点去组织一些游戏教学，比如毽球运动的时候，不能只是单纯的让学生们自己无聊的踢毽子，可以规定大家一起玩踢毽子接力，这样大家共同参与，既提升了大家的参与感，也有效的参加了体育训练，寓教于乐。
2.强调和引导学生们的自主性
小学生是一个比价特殊的群体，这个时候的他们的身心等各个方面发展都不够成熟，但是也因此是养成好习惯的黄金阶段，所以这个时候对他们的小学体育教学方面加以引导的话一定能有意料之外的收获。
因此这个时候无论如何都绝对不能放任自流，应该按照新课标改革后对小学体育教师的新要求严格要求教师，体育教师可以根据体育的一些特点来对学生们进行适当的分组，然后让他们通过一些自主合作的方式去共同建造一些全新的并且充满活力的体育课。
体育课不像其他的文化科目，学习与否和成绩的好坏基本上直接就挂钩了，体育能力的提升和考察更多的是在于外部环境，包括学生们的身体素质、身体之前的基础等等，所以这就需要强调学生的体育运动自主性，因为这涉及到学生们的活跃性和积极性，只有有趣好玩的授课方式才能够吸引他们的注意力。
三、结束语
总而言之，小学的体育教学的最终目的仍然是锻炼小学生们的身体素质，从小让他们养成良好的体育习惯以及竞争意识，同时也能够有效提升他们的身体素质，从而让大家的身体能够应对将来的高强度的学习压力。此外，学生们在学校的小学体育科目的学习中的体验将会影响着他们以后对这个科目的态度，所以小学体育的教学过程中一定要能够充分吸引到学生们对其的兴趣，创造一些生动有趣的学习课堂，让学生们在上课的过程中也能够感受到快乐，最终能够对小学体育科目产生强烈的兴趣。
参考文献：
[1]刘维群.世界上没有一模一样的两片叶子——浅谈在小学体育教学中如何开展心理健康教育[A].第8届全国运动心理学学术会议论文汇编[C];2018（11）
[2]何欢春.小学体育教学中“弱势群体”的成因及对策[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2017（05）
[3]郑春雷，于振东.小学体育教学中培养学生意志品质的几点启示[A].吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C].2018（07）
[4]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2017（17）