论文部分内容阅读
一、现代文阅读解题技巧
(一)整体感知
叶圣陶先生曾说:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者决不乱走。”我们在阅读文章时也必须找到这条“路”。任何一个文本的阅读,如果不能从整体上把握文章的思路,不知道一篇文章到底写了什么、如何写的,就无法正确认识题目要求,从而也就无法作出合理而全面的回答。
(二)吃透要求
许多题目我们并非不会回答,而是因为没有审清题干,所以答题时偏离了轨道。其实题干本身是一种要求也是一种提示,它往往隐含着我们解题所需要的一些信息,如阅读区间、解题思路、答题角度等,如果我们有一双慧眼就一定能让题干,变成我们解题的助手。
(三)明确区间
一般情况下,在吃透了题干要求后,就可以带着答题要求,在对全文已有所感知的基础上,锁定一个大致的答题区间,这样就避免了寻找答案的盲目性。
(四)因势利答
心中有了答案(一般情况下只是个答案的“毛坯”,而非成品),如何表述是个同等甚至更为重要的问题。
1.摘录法:答案就是文本中的某一句话或某一个词。只要摘取出来写进答题处就行了。
2.剪接法:由于答题区间所在的语句太长不够简洁或含有不合题意的杂乱信息,需要加以改造,这就需要我们根据题意,筛选出有用的语言信息(即“剪”),进行重新组合、表述(即“接”)。
3.提炼法:答案在原文中找不到,需要我们在全面理解上下文的基础上悟出答案(即“提”),并用自己的语言把答案的意旨表达出来(即“炼”)。这种答题方法对“整体感知、吃透题干、选准表述的范围、角度及句式”都提出了较高的要求。
阅读文学作品时特别要注意,它的语言一般比较含蓄,对一些具体的问题如果我们仍以含蓄的语言对之,就无法把问题说清楚。因此,在阅读这类文章回答这类问题时,必须使用清晰直白的语言,而不能含糊不清、泛泛而谈。
(五)回视检验
如果有时间,可以回头再检查一下,我们对相关问题的理解与文本是否有矛盾、偏差之处,是否有少答、漏答的情况,语言是否简明等。简而言之,我们要遵循三个原则:忠实于文本,忠实于题干,忠实于语言规则。
一、科技类现代文阅读设障十法
(一)以偏概全
如2002年全国卷第7题C项“从地质史上看,沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果”。比照原文“在地质史上,风力对草原带的分化物质进行筛选分类:凡搬不动的粗大砾石,留在原地形成砾石戈壁滩;颗粒适中的粗砂和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠;颗粒微小的粉沙细土和微尘,则被强上升气流扬上天空,作中长距离的输送”可知,风力对草原带的分化物质进行筛选分类的结果有三——戈壁滩、沙漠、沙尘暴,沙尘暴仅是其中之一,而不是唯一。选项C犯了以偏概全的错误。准确的表达应该是:从地质史上看,沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果之一。
(二)曲解原意
如2001年全国卷第19题C项“铜奔马足下有一鸟,文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”。对照原文“威武铜马足下的飞燕无疑是来比喻良马之神速”。用飞燕来比喻良马之神速并非就表明奔马速度快于飞燕,最起码还有表明“良马和飞燕速度一样快”这种可能。
(三)张冠李戴
如2001年全国卷第19题B项“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’、‘紫燕跃武’两句”。原文是“南朝沈约诗有‘紫燕光陆离’句,注:紫燕,良马也。梁朝简文帝诗云:‘紫燕跃武,赤兔跃空。’二句中赤兔指良马,紫燕亦指良马”。由此可知“二句”指是梁简文帝的两句诗“紫燕跃武,赤兔跃空”,而非沈约的诗,沈约诗中未提及“赤兔”。
(四)无中生有
如2002年全国卷第10题B项“风将大陆的沙尘吹向海洋,又将海洋的水气吹向大陆,这将会使海平面逐渐升高”。原文是“风是地球上空的传送带,它将大陆的沙尘吹向海洋,又将海洋的水气吹向大陆。沙尘和水气相遇,便能结合为云,最终化作降水”。由此可知,选项中“将会使海平面逐渐升高”的推断毫无道理,是无中生有。
(五)因果倒置
如1999年全国卷第18题B项“当心脏收缩时,钙离子就流进心脏细胞;当心脏舒张时,钙离子就从心脏细胞中排出”。原文是“当钙离子流进心脏的细胞时,就引起心脏的收缩;当钙离子随即排出细胞时,心脏又开始舒张”。此项明显属因果倒置,钙离子流进心脏的细胞引起才引起心脏的收缩,而非心脏的收缩导致钙离子流进心脏的细胞。
(六)把描述当解释
如2002年全国卷第7题要求从四项对沙尘暴的解释中,选出最准确的一项。B项“沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一,是大自然保持全球生态平衡的一项工程”。此句虽可在原文中找到,但它只是一种描述性的说法,并没有揭示出沙尘暴的本质特征,因此不能当作对沙尘暴的最准确的解释。
再比如,笔由笔心和笔杆组成,笔分毛笔、钢笔、圆珠笔等,这些都只是对笔的一般性描述,而不是对笔的准确解释,对笔的准确解释应该能揭示笔的本质特征:笔是一种用来写字、绘画的工具。
(七)把可能当事实
如2000年全国卷第20题D项“目前以慢光为基础的应用已经成为现实”。原文说的是“要使以慢光为基础的应用能够变为现实,需要采用简单一些的方法。”原文说还在实验阶段,“需要采用简单一些的方法”,才能使“应用能够变为现实”,选项却说“已经成为现实”。
(八)把或然当必然
如2002年全国卷第10题A项“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处,因而将被人类利用”。原文只是说沙尘暴“曾给新西兰、意大利、法国等国家”带来好处。曾经带来好处将来未必一定有好处,再者“曾给新西兰、意大利、法国等国家”带来好处,未必能给整个人类带来好处,选项把或然的存在当成了必然的存在。
这里要注意一个问题,推断≠臆断,虽然推断出的结论,尚未成为事实,但按照逻辑推理必将成为事实,也就是说,推断是合乎逻辑的,而臆断则不然,它运行的基础不是严密的逻辑而是想当然。前文“因果倒置”一项中所举的例子就是典型的主观臆断。
(九)变相对为绝对
如2001年全国卷第20题C项“在汉代画像石中,凡是有人骑马形象的图案,就不属于神话故事”。原文是“汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象,亦有骑马的形象,但神兽归神兽,马归马,在这些图案中各有其形”。原文只是说画像中神兽是神兽,马是马,二者各有其形,并没有说神话里只有人驾“神兽”而没有人“骑马”形象的图案。
(十)变特殊为一般
如2002年京、皖春季高考卷第19题D项“动物细胞在执行特殊功能时与受精卵细胞具有同样的潜在能力”。原文是“动物体内执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力”。原文中“执行特殊功能”作细胞的限制语,说明并非所有的体细胞都“与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力”,而选项中“执行特殊功能”一词被置于“动物细胞”之后,对“动物细胞”不再有限制作用了,选文的“动物细胞”就不再仅指某些特殊的动物体细胞,也就指所有动物细胞了。此项把特殊当成了一般。
(一)整体感知
叶圣陶先生曾说:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者决不乱走。”我们在阅读文章时也必须找到这条“路”。任何一个文本的阅读,如果不能从整体上把握文章的思路,不知道一篇文章到底写了什么、如何写的,就无法正确认识题目要求,从而也就无法作出合理而全面的回答。
(二)吃透要求
许多题目我们并非不会回答,而是因为没有审清题干,所以答题时偏离了轨道。其实题干本身是一种要求也是一种提示,它往往隐含着我们解题所需要的一些信息,如阅读区间、解题思路、答题角度等,如果我们有一双慧眼就一定能让题干,变成我们解题的助手。
(三)明确区间
一般情况下,在吃透了题干要求后,就可以带着答题要求,在对全文已有所感知的基础上,锁定一个大致的答题区间,这样就避免了寻找答案的盲目性。
(四)因势利答
心中有了答案(一般情况下只是个答案的“毛坯”,而非成品),如何表述是个同等甚至更为重要的问题。
1.摘录法:答案就是文本中的某一句话或某一个词。只要摘取出来写进答题处就行了。
2.剪接法:由于答题区间所在的语句太长不够简洁或含有不合题意的杂乱信息,需要加以改造,这就需要我们根据题意,筛选出有用的语言信息(即“剪”),进行重新组合、表述(即“接”)。
3.提炼法:答案在原文中找不到,需要我们在全面理解上下文的基础上悟出答案(即“提”),并用自己的语言把答案的意旨表达出来(即“炼”)。这种答题方法对“整体感知、吃透题干、选准表述的范围、角度及句式”都提出了较高的要求。
阅读文学作品时特别要注意,它的语言一般比较含蓄,对一些具体的问题如果我们仍以含蓄的语言对之,就无法把问题说清楚。因此,在阅读这类文章回答这类问题时,必须使用清晰直白的语言,而不能含糊不清、泛泛而谈。
(五)回视检验
如果有时间,可以回头再检查一下,我们对相关问题的理解与文本是否有矛盾、偏差之处,是否有少答、漏答的情况,语言是否简明等。简而言之,我们要遵循三个原则:忠实于文本,忠实于题干,忠实于语言规则。
一、科技类现代文阅读设障十法
(一)以偏概全
如2002年全国卷第7题C项“从地质史上看,沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果”。比照原文“在地质史上,风力对草原带的分化物质进行筛选分类:凡搬不动的粗大砾石,留在原地形成砾石戈壁滩;颗粒适中的粗砂和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠;颗粒微小的粉沙细土和微尘,则被强上升气流扬上天空,作中长距离的输送”可知,风力对草原带的分化物质进行筛选分类的结果有三——戈壁滩、沙漠、沙尘暴,沙尘暴仅是其中之一,而不是唯一。选项C犯了以偏概全的错误。准确的表达应该是:从地质史上看,沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果之一。
(二)曲解原意
如2001年全国卷第19题C项“铜奔马足下有一鸟,文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”。对照原文“威武铜马足下的飞燕无疑是来比喻良马之神速”。用飞燕来比喻良马之神速并非就表明奔马速度快于飞燕,最起码还有表明“良马和飞燕速度一样快”这种可能。
(三)张冠李戴
如2001年全国卷第19题B项“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’、‘紫燕跃武’两句”。原文是“南朝沈约诗有‘紫燕光陆离’句,注:紫燕,良马也。梁朝简文帝诗云:‘紫燕跃武,赤兔跃空。’二句中赤兔指良马,紫燕亦指良马”。由此可知“二句”指是梁简文帝的两句诗“紫燕跃武,赤兔跃空”,而非沈约的诗,沈约诗中未提及“赤兔”。
(四)无中生有
如2002年全国卷第10题B项“风将大陆的沙尘吹向海洋,又将海洋的水气吹向大陆,这将会使海平面逐渐升高”。原文是“风是地球上空的传送带,它将大陆的沙尘吹向海洋,又将海洋的水气吹向大陆。沙尘和水气相遇,便能结合为云,最终化作降水”。由此可知,选项中“将会使海平面逐渐升高”的推断毫无道理,是无中生有。
(五)因果倒置
如1999年全国卷第18题B项“当心脏收缩时,钙离子就流进心脏细胞;当心脏舒张时,钙离子就从心脏细胞中排出”。原文是“当钙离子流进心脏的细胞时,就引起心脏的收缩;当钙离子随即排出细胞时,心脏又开始舒张”。此项明显属因果倒置,钙离子流进心脏的细胞引起才引起心脏的收缩,而非心脏的收缩导致钙离子流进心脏的细胞。
(六)把描述当解释
如2002年全国卷第7题要求从四项对沙尘暴的解释中,选出最准确的一项。B项“沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一,是大自然保持全球生态平衡的一项工程”。此句虽可在原文中找到,但它只是一种描述性的说法,并没有揭示出沙尘暴的本质特征,因此不能当作对沙尘暴的最准确的解释。
再比如,笔由笔心和笔杆组成,笔分毛笔、钢笔、圆珠笔等,这些都只是对笔的一般性描述,而不是对笔的准确解释,对笔的准确解释应该能揭示笔的本质特征:笔是一种用来写字、绘画的工具。
(七)把可能当事实
如2000年全国卷第20题D项“目前以慢光为基础的应用已经成为现实”。原文说的是“要使以慢光为基础的应用能够变为现实,需要采用简单一些的方法。”原文说还在实验阶段,“需要采用简单一些的方法”,才能使“应用能够变为现实”,选项却说“已经成为现实”。
(八)把或然当必然
如2002年全国卷第10题A项“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处,因而将被人类利用”。原文只是说沙尘暴“曾给新西兰、意大利、法国等国家”带来好处。曾经带来好处将来未必一定有好处,再者“曾给新西兰、意大利、法国等国家”带来好处,未必能给整个人类带来好处,选项把或然的存在当成了必然的存在。
这里要注意一个问题,推断≠臆断,虽然推断出的结论,尚未成为事实,但按照逻辑推理必将成为事实,也就是说,推断是合乎逻辑的,而臆断则不然,它运行的基础不是严密的逻辑而是想当然。前文“因果倒置”一项中所举的例子就是典型的主观臆断。
(九)变相对为绝对
如2001年全国卷第20题C项“在汉代画像石中,凡是有人骑马形象的图案,就不属于神话故事”。原文是“汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象,亦有骑马的形象,但神兽归神兽,马归马,在这些图案中各有其形”。原文只是说画像中神兽是神兽,马是马,二者各有其形,并没有说神话里只有人驾“神兽”而没有人“骑马”形象的图案。
(十)变特殊为一般
如2002年京、皖春季高考卷第19题D项“动物细胞在执行特殊功能时与受精卵细胞具有同样的潜在能力”。原文是“动物体内执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力”。原文中“执行特殊功能”作细胞的限制语,说明并非所有的体细胞都“与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力”,而选项中“执行特殊功能”一词被置于“动物细胞”之后,对“动物细胞”不再有限制作用了,选文的“动物细胞”就不再仅指某些特殊的动物体细胞,也就指所有动物细胞了。此项把特殊当成了一般。