论文部分内容阅读
【摘要】“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要教给学生知识，还要教会学生如何学习.学生自主学习能力的培养决定了学生的学习效率，决定了学生的长远发展，也决定了学生在走出校门以后能否通过自我管理与自我规划进行高质量的终身学习.因此，学生自主学习能力的培养至关重要，应该从小培养.学生通过数学学习可以获得一定的逻辑思维、探究思维与逆向思维等科学的思维方式，这些思维方式的培养对于学生自主学习能力的培养来说非常重要，因此小学数学教师在教学过程中一定要一定要注意引导学生进行自主学习.本文对小学数学教学中引导学生进行自主学习的方式与策略进行了探究.
【关键词】小学数学;自主学习;引导方式
一、引 言
传统的小学数学教学中，课堂教学主要以教师讲解为主，教师与学生之间缺乏互动与沟通，教师对学生在学习过程中存在的问题只能通过分数来了解，所以分数就成了教师与家长关注的重点.学生对于知识的获得主要来源于教师对知识的灌输，这意味着在整个教学过程中学生缺乏对问题进行思考的过程，因此学生的数学思维能力无法得到锻炼，长此以往，学生会失去主动学习的意识与能力，从而影响学生的探索精神与学习兴趣.这样的教学模式不利于学生的长远发展.新课程标准明确提出教师要进行素质教学，要在教学的过程中发挥学生的主观能动性.因此，为了更好地发挥学生的作用，小学数学教师在教学的过程中一定要注意对学生自主学习能力的培养.
二、小学数学教学中引导学生进行自主学习的意义
数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学的根本目的应该是培养学生的数学思维.逻辑思维、逆向思维等重要思维都是数学思维的重要内容，数学思维的培养可以帮助学生在面对困难的时候做出更科学合理的选择，这对于学生的终身发展具有重要意义.引导学生进行自主学习，可以让学生更好地感受问题解决的过程，数学思维就在这一过程中得到培养，这样的教学可以在一定程度上避免学生养成不思考、不探究的不良学习习惯.教师在引导学生进行自主学习的过程中，学生的主观能动性得以发挥，有利于学生切实感受到自身的进步.在传统的灌输式教学中，学生对于知识的学习总是似是而非，虽然听懂了教师的讲解，但是做题的时候却不会做，这主要是因为学生在学习的时候并没有将知识点学透彻.学生通过自主学习可以将知识学得更透彻，将知识掌握得更牢固，这意味着学生的学习效率与教师的教学效率都得到了提升.此外，教师引导学生进行自主学习，让学生自己对问题进行探究，还可以提升学生的成就感，培养学生的自信心，激发学生对数学的学习兴趣.
三、当前小学数学教学中存在的问题
（一）教师缺乏引导学生进行自主学习的意识
当前，还有很多数学教师认为学生年龄小，自控力比较差，所以不适合自主学习，让学生进行自主学习不仅无法将知识学会，还会严重影响课堂纪律，从而影响教学效率，因此对这种教学方式比较反感.
（二）教学过程中缺乏师生、生生之间的沟通交流
小学生年龄比较小，与教师的思维差异很大，教师可能无法理解学生哪里不会以及为什么不会，因此缺乏 沟通会严重影响小学生对教学内容的理解.当前，很多数学教师只是想当然地进行教学，忽视学生的身心发展特点，严重影响了课堂效率.
（三）课堂趣味性差
课堂趣味性在很大程度上影响着学生的学习兴趣.当前，很多数学教师为了控制好课堂秩序，仍然习惯用严肃的讲课方式进行授课，希望以严肃的形象来树立自身的威严，这在很大程度上影响了课堂趣味性，而且数学本身就相对抽象，所以学生很容易在课堂上走神.
四、小学数学教学中引导学生进行自主学习的措施与途径
（一）引入生活化的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度
在传统的数学教学中，课堂趣味性比较低，学生缺乏学习兴趣，课堂的参与度不高，影响学生主观能动性的发挥，在这样的课堂中学生自然无法发挥自己的作用.因此，教师可以引入一些生活化的教学资源，设置一些问答环节，给学生思考的机会与时间，从而保证学生具有一定的自主课堂参与度.比如，教师在对简单的加减法进行教学的时候，可以与生活中学生自己买东西的经历结合起来.教师在引入生活化的教学资源进行教学的时候，要注意问题的设置需要贴合学生的生活，避免增加学生的理解难度.
（二）引導学生发现知识点与知识点之间的联系，促进数学学习的体系化
传统教学中存在知识点碎片化的问题，这样的教学不利于学生对知识进行深入学习和理解，还会影响学生对知识的巩固.数学学科本身具有体系化的特点，因此教师可以结合数学学科的特点，引导学生对知识点与知识点之间的联系进行探究，让学生头脑中的知识体系化.在引导学生对知识点与知识点之间的联系进行探究的时候，教师可以组织学生进行小组合作，这种形式的探究可以更好地激发学生主观能动性的发挥.要做到这些，教师首先自己要对数学学习的体系化进行探究，加强对整体教学内容的把握，同时结合知识点与知识点之间的联系做好课堂设计.比如，教师在对分数除法的相关内容进行教学的时候，可以让学生就分数与除法之间的联系进行探究.教师首先按座位顺序对学生进行分组，然后就“分数与除法之间的联系”这一话题让学生展开讨论，最终得出“除数就是分子，被除数就是分母”的结论，接着教师可以加入乘法，让学生分组探究乘法、除法与分数之间的联系，从而加深学生对这三个知识点的理解，让学生对乘除法的性质有更深层的理解.
（三）让学生切实感受到数学的魅力，激发学生自主学习的兴趣
小学数学的教学难度还是相对较小的，但是仍然有很多学生认为数学难学，不愿意学习数学，这种畏难情绪本身就限制了学生的自主学习.因此，教师应该从根本上提升学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学这一学科的魅力.教师在结合教材进行教学的时候，可以利用其他资源进行相关教学拓展，培养学生对数学的兴趣.教师在进行数学知识讲解的时候可以适当介绍数学家的故事，发挥榜样的作用，让学生认为数学学习是一件“很酷”的事，从而达到激励学生进行自主学习的目的.教师可以通过精心设计教学过程，将数学难题的解答设置成游戏的形式，让学生从数学题的解答中获得游戏过关般的感受，刻意引导学生将数学同游戏结合起来，通过这种方式能更好地激发学生对数学的学习兴趣.比如，教师在对概率的内容进行教学的时候，可以结合骰子游戏，引导学生对掷骰子的游戏规则与输赢的概率进行探究，让学生对概率的本质有所了解，接着将概率的相关知识点引入教学.通过这种方式进行教学，学生不仅能将知识点理解得更透彻，而且每次看到概率问题的时候就会联想到骰子游戏，在很大程度上避免了学生对概率内容学习的反感. （四）优化课堂设置，合理设置教学目标与教学进程
为了更好地引导学生进行自主学习，教师应该在意识到自主学习的重要性之后，合理设置教学目标与教学过程，力求整个教学过程都能发挥学生的能动性，发挥学生的作用.比如，教师在对负数的基本概念进行教学的时候，在正式讲课之前教师可以让学生先进行课下预习.为了保证学生的预习效果，避免学生预习的盲目性与无效性，教师可以为学生制定预习目标，如让学生用自己的话说出什么是负数，并让学生找出生活中常见的有负数概念的例子.学生为了达到这样的预习目标，需要结合教材进行自主探究，在目标的指导下可以取得不错的预习效果.在教学安排上，教师可以通过课前提问来验收学生的预习成果，然后结合学生的预习成果对负数的概念进行概括与总结，之后让学生以小组为单位对课后的练习题进行探究，从而让学生通过自主学习来掌握一定的正负数的加减法知識，小组探究完成后教师对学生的学习成果进行验收，再次进行总结.在这一教学过程中，学生的主观能动性得到了很好的发挥，学生的自主学习能力得到了培养.
（五）通过合理设置问题引导学生进行深入思考与学习
在发挥学生主观能动性的同时，教师的引导作用也必不可少，只有通过教师的有效引导，学生才能掌握正确的自主学习方式，从而保证自主学习的效率.为此，教师可以通过合理设置问题来一步步引导学生对数学问题进行思考.教师在设置问题的时候要注意问题与问题之间的连接点与逻辑性.另外，教师还可以设置一些开放性的题目让学生大胆地进行思考，培养学生的发散思维.
（六）优化评价方式，对学生进行鼓励教育
教师的鼓励可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，因此教师在教学过程中可以多对学生进行鼓励.每次让学生回答问题的时候，教师可以先指出学生身上存在的优势，再指出学生的不足.教师组织学生进行自主学习的时候，要对学生自主学习取得的成果表示肯定，通过这样的方式激励学生继续做好自主学习.
五、结束语
综上所述，当前我国的小学数学课堂还存在一些问题，影响了学生的数学学习兴趣，也影响了教师的教学效果.自主学习教学模式可以让学生在自主学习的过程中更好地发挥自身的主观能动性.因此，教师应该树立引导学生进行自主学习的意识，结合数学学科的特点，优化课堂设计，增加和学生之间的互动环节，多引导学生对数学问题进行思考，在教学的过程中培养学生的各种数学思维，从而帮助学生养成一定的自主学习能力.
【参考文献】
[1]刘小平.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].学周刊，2020（17）：71-72.
[2]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[3]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（16）：71-72.
[4]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.
【关键词】小学数学;自主学习;引导方式
一、引 言
传统的小学数学教学中，课堂教学主要以教师讲解为主，教师与学生之间缺乏互动与沟通，教师对学生在学习过程中存在的问题只能通过分数来了解，所以分数就成了教师与家长关注的重点.学生对于知识的获得主要来源于教师对知识的灌输，这意味着在整个教学过程中学生缺乏对问题进行思考的过程，因此学生的数学思维能力无法得到锻炼，长此以往，学生会失去主动学习的意识与能力，从而影响学生的探索精神与学习兴趣.这样的教学模式不利于学生的长远发展.新课程标准明确提出教师要进行素质教学，要在教学的过程中发挥学生的主观能动性.因此，为了更好地发挥学生的作用，小学数学教师在教学的过程中一定要注意对学生自主学习能力的培养.
二、小学数学教学中引导学生进行自主学习的意义
数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学的根本目的应该是培养学生的数学思维.逻辑思维、逆向思维等重要思维都是数学思维的重要内容，数学思维的培养可以帮助学生在面对困难的时候做出更科学合理的选择，这对于学生的终身发展具有重要意义.引导学生进行自主学习，可以让学生更好地感受问题解决的过程，数学思维就在这一过程中得到培养，这样的教学可以在一定程度上避免学生养成不思考、不探究的不良学习习惯.教师在引导学生进行自主学习的过程中，学生的主观能动性得以发挥，有利于学生切实感受到自身的进步.在传统的灌输式教学中，学生对于知识的学习总是似是而非，虽然听懂了教师的讲解，但是做题的时候却不会做，这主要是因为学生在学习的时候并没有将知识点学透彻.学生通过自主学习可以将知识学得更透彻，将知识掌握得更牢固，这意味着学生的学习效率与教师的教学效率都得到了提升.此外，教师引导学生进行自主学习，让学生自己对问题进行探究，还可以提升学生的成就感，培养学生的自信心，激发学生对数学的学习兴趣.
三、当前小学数学教学中存在的问题
（一）教师缺乏引导学生进行自主学习的意识
当前，还有很多数学教师认为学生年龄小，自控力比较差，所以不适合自主学习，让学生进行自主学习不仅无法将知识学会，还会严重影响课堂纪律，从而影响教学效率，因此对这种教学方式比较反感.
（二）教学过程中缺乏师生、生生之间的沟通交流
小学生年龄比较小，与教师的思维差异很大，教师可能无法理解学生哪里不会以及为什么不会，因此缺乏 沟通会严重影响小学生对教学内容的理解.当前，很多数学教师只是想当然地进行教学，忽视学生的身心发展特点，严重影响了课堂效率.
（三）课堂趣味性差
课堂趣味性在很大程度上影响着学生的学习兴趣.当前，很多数学教师为了控制好课堂秩序，仍然习惯用严肃的讲课方式进行授课，希望以严肃的形象来树立自身的威严，这在很大程度上影响了课堂趣味性，而且数学本身就相对抽象，所以学生很容易在课堂上走神.
四、小学数学教学中引导学生进行自主学习的措施与途径
（一）引入生活化的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度
在传统的数学教学中，课堂趣味性比较低，学生缺乏学习兴趣，课堂的参与度不高，影响学生主观能动性的发挥，在这样的课堂中学生自然无法发挥自己的作用.因此，教师可以引入一些生活化的教学资源，设置一些问答环节，给学生思考的机会与时间，从而保证学生具有一定的自主课堂参与度.比如，教师在对简单的加减法进行教学的时候，可以与生活中学生自己买东西的经历结合起来.教师在引入生活化的教学资源进行教学的时候，要注意问题的设置需要贴合学生的生活，避免增加学生的理解难度.
（二）引導学生发现知识点与知识点之间的联系，促进数学学习的体系化
传统教学中存在知识点碎片化的问题，这样的教学不利于学生对知识进行深入学习和理解，还会影响学生对知识的巩固.数学学科本身具有体系化的特点，因此教师可以结合数学学科的特点，引导学生对知识点与知识点之间的联系进行探究，让学生头脑中的知识体系化.在引导学生对知识点与知识点之间的联系进行探究的时候，教师可以组织学生进行小组合作，这种形式的探究可以更好地激发学生主观能动性的发挥.要做到这些，教师首先自己要对数学学习的体系化进行探究，加强对整体教学内容的把握，同时结合知识点与知识点之间的联系做好课堂设计.比如，教师在对分数除法的相关内容进行教学的时候，可以让学生就分数与除法之间的联系进行探究.教师首先按座位顺序对学生进行分组，然后就“分数与除法之间的联系”这一话题让学生展开讨论，最终得出“除数就是分子，被除数就是分母”的结论，接着教师可以加入乘法，让学生分组探究乘法、除法与分数之间的联系，从而加深学生对这三个知识点的理解，让学生对乘除法的性质有更深层的理解.
（三）让学生切实感受到数学的魅力，激发学生自主学习的兴趣
小学数学的教学难度还是相对较小的，但是仍然有很多学生认为数学难学，不愿意学习数学，这种畏难情绪本身就限制了学生的自主学习.因此，教师应该从根本上提升学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学这一学科的魅力.教师在结合教材进行教学的时候，可以利用其他资源进行相关教学拓展，培养学生对数学的兴趣.教师在进行数学知识讲解的时候可以适当介绍数学家的故事，发挥榜样的作用，让学生认为数学学习是一件“很酷”的事，从而达到激励学生进行自主学习的目的.教师可以通过精心设计教学过程，将数学难题的解答设置成游戏的形式，让学生从数学题的解答中获得游戏过关般的感受，刻意引导学生将数学同游戏结合起来，通过这种方式能更好地激发学生对数学的学习兴趣.比如，教师在对概率的内容进行教学的时候，可以结合骰子游戏，引导学生对掷骰子的游戏规则与输赢的概率进行探究，让学生对概率的本质有所了解，接着将概率的相关知识点引入教学.通过这种方式进行教学，学生不仅能将知识点理解得更透彻，而且每次看到概率问题的时候就会联想到骰子游戏，在很大程度上避免了学生对概率内容学习的反感. （四）优化课堂设置，合理设置教学目标与教学进程
为了更好地引导学生进行自主学习，教师应该在意识到自主学习的重要性之后，合理设置教学目标与教学过程，力求整个教学过程都能发挥学生的能动性，发挥学生的作用.比如，教师在对负数的基本概念进行教学的时候，在正式讲课之前教师可以让学生先进行课下预习.为了保证学生的预习效果，避免学生预习的盲目性与无效性，教师可以为学生制定预习目标，如让学生用自己的话说出什么是负数，并让学生找出生活中常见的有负数概念的例子.学生为了达到这样的预习目标，需要结合教材进行自主探究，在目标的指导下可以取得不错的预习效果.在教学安排上，教师可以通过课前提问来验收学生的预习成果，然后结合学生的预习成果对负数的概念进行概括与总结，之后让学生以小组为单位对课后的练习题进行探究，从而让学生通过自主学习来掌握一定的正负数的加减法知識，小组探究完成后教师对学生的学习成果进行验收，再次进行总结.在这一教学过程中，学生的主观能动性得到了很好的发挥，学生的自主学习能力得到了培养.
（五）通过合理设置问题引导学生进行深入思考与学习
在发挥学生主观能动性的同时，教师的引导作用也必不可少，只有通过教师的有效引导，学生才能掌握正确的自主学习方式，从而保证自主学习的效率.为此，教师可以通过合理设置问题来一步步引导学生对数学问题进行思考.教师在设置问题的时候要注意问题与问题之间的连接点与逻辑性.另外，教师还可以设置一些开放性的题目让学生大胆地进行思考，培养学生的发散思维.
（六）优化评价方式，对学生进行鼓励教育
教师的鼓励可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，因此教师在教学过程中可以多对学生进行鼓励.每次让学生回答问题的时候，教师可以先指出学生身上存在的优势，再指出学生的不足.教师组织学生进行自主学习的时候，要对学生自主学习取得的成果表示肯定，通过这样的方式激励学生继续做好自主学习.
五、结束语
综上所述，当前我国的小学数学课堂还存在一些问题，影响了学生的数学学习兴趣，也影响了教师的教学效果.自主学习教学模式可以让学生在自主学习的过程中更好地发挥自身的主观能动性.因此，教师应该树立引导学生进行自主学习的意识，结合数学学科的特点，优化课堂设计，增加和学生之间的互动环节，多引导学生对数学问题进行思考，在教学的过程中培养学生的各种数学思维，从而帮助学生养成一定的自主学习能力.
【参考文献】
[1]刘小平.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].学周刊，2020（17）：71-72.
[2]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[3]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（16）：71-72.
[4]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.