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摘要：微课是近年来伴随信息技术发展而出现的一种新型教学模式，它为当前的初中英语教学提供了一个新思路，开辟了一种新方法，对教学实效的提升效果显著。
关键词：初中英语；微课；信息技术；应用
引言：微课以其时间短，主题突出，语言精简的特点，在给予课堂教学有效的补充外，更让课堂教学充满了生机与活力，并越来越受到广大师生重视与喜爱。作为新时代英语教师，我们应该与时俱进，在了解微课程的基础之上，学会设计并运用微课，让我们的课堂更加精彩。
一、认识微课
目前在全球范围内掀起了微课理论研究和应用的热潮，大家对微课基本达成如下几点共识。
（1）微课是教育信息化的重要探索。
（2）微课是以短小精趣的微视频为主要载体。
（3）围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。
（4）符合新时代的教学需求[1]。
微课比传统的课堂实录更具有针对性，它只针对某个知识点，短小精悍，时间正常控制在5～10分种，学生的注意力可以高度集中，符合学生的年龄特征。学生为了弥补某个知识点的不足，针对性强，注重实效，从而大大提高了学习的效率。
二、微课在课堂教学中的应用
《英语课程标准》指出：英语课程的设计与实施应根据实际情况合理地应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对英语学习内容与方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的英语活动中去[2]。随着新课改的实施以及教育的大发展，微课教学的概念被广泛接受，并逐渐引入英语教学实践中。作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务、责任研究微课，发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。
1.利用微课的动画性，激发学生的学习兴趣
微课以清晰、生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。微课技术使英语课堂变得生动而具体，让学生不再觉得英语枯燥，让学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件，激发学生对抽象世界的探知欲，从而收到事半功倍之成效。例如，在教学I want to be an actor.时，在本节课的导入环节，我借助微课向学生展示了不同的行业，并配上了“What do you want to be？I want to be a teacher.” “What do you do？I’m a bank clerk.”两种对话。不同行业的图片伴随着不同的对话内容，构成了该微课的内容，这样的直观视频展示不仅能够帮助学生了解本节课的重点内容，而且对激发学生的学习热情，提高导入课的质量也起着非常重要的作用。
2.利用微课的针对性，实现个性化学习
微课可以反复播放，节省了教师大量的时间和精力，真可谓解放老师，方便学生。比如英语动词时态的区别及应用，不少学生总觉得抽象，难于理解。笔者在教学中运用微课特点来巧破教学重、难点：在区分“Mike is swimming in the river.”和“Mikeswims in the river.” 这两个句子时，为了帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，我在银幕上首先播放一段男孩正在游泳的微课，随后在微课中展示问题：“Look！ What is he doing now？” 学生们很自然地做出响应：“He is swimming in the river.” 当涉及到一般现在时态时，连续设计几幅图，呈现男孩周末都去游泳馆游泳的情景，让学生们仔细观察后再回答：“What does Mike usually do onweekends？”借助于画面帮助学生理解并运用一般现在时态。接下来，可结合学生中考体育加试，微课中展示不同动作的画面，让学生根據图片并且立即造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。由于学生的基础及学习能力上存在着一定的差异性，因此在课堂上难免有一些学生不能对知识点及时地理解和应用。微课不受时间和地点的限制，学生可以反复观看，一直学习到学生理解为止。
3.利用微课暂停性，突破教学重难点
视频的播放是连续的，虽然生动，但也可能造成因学生思维速度跟不上而导致知识理解不到位的现象。微课在播放的过程中能够暂停，对于一些比较困难的题目以及知识点，学生在理解以及应用上不能快速的融会贯通，这种情况下就可以适时进行暂停操作。针对每一个难点问题进行详细分析、阐述，将视频带来的教学乐趣与教师的讲解结合起来。当涉及动词三单形式、一般时态、动词过去时、现在进行时以及过去完成时知识点时，就可以充分利用微课暂停功能来完成任务。有些题目思维跳跃性很大，学生有时难以理解，适时使用微课中的暂停，留给学生足够的时间去领悟，从而提高学生的英语素养。
4.利用微课的先进性，促进教师的专业成长
精短的微课视频能够重点解决教学的重难点问题，还能体现出教师的教学特色与闪光点，实践表明通过微课相互学习，比观摩整节课更加省时高效。制作微课的过程，本身就是一个自我反思的过程，从教师整体的发展来看，能够促使教师不断成长，更好的传播知识，更好的提升自身的教学能力，优化教学方法。有效促进教师的专业成长。
三、课堂教学中应用微课应注意的问题
1.使用微课要因人而异
学生使用微课学习，如果自制力不强或者无人监督，就容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用。
2.使用微课要因课而异
微课无法替代教师的指导，如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，则微课就失去了灵魂。
3.微课要具有生动性
在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，使其乐意反复观看。
4.微课要具用形象性
微课就是要把抽象、枯燥的内容制作成直观、具体、生动的视频画面，使学生更容易理解、掌握，达到事半功倍的效果。
5.微课与传统课堂相互补充
微课是教学的一种有益补充，不能完全取代传统课堂，充分认识微课的优点和短板，取长补短，相得益彰。
总之，微课的加入，为整个初中英语课堂注入了新鲜的活力，让学生耳目一新，也为学生带来了全新的英语学习体验。活用微课，让我们的课堂课堂更加精彩。
参考文献：
[1]倪彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2016.4
（作者单位：安徽省全椒县南屏初级中学239500）
关键词：初中英语；微课；信息技术；应用
引言：微课以其时间短，主题突出，语言精简的特点，在给予课堂教学有效的补充外，更让课堂教学充满了生机与活力，并越来越受到广大师生重视与喜爱。作为新时代英语教师，我们应该与时俱进，在了解微课程的基础之上，学会设计并运用微课，让我们的课堂更加精彩。
一、认识微课
目前在全球范围内掀起了微课理论研究和应用的热潮，大家对微课基本达成如下几点共识。
（1）微课是教育信息化的重要探索。
（2）微课是以短小精趣的微视频为主要载体。
（3）围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。
（4）符合新时代的教学需求[1]。
微课比传统的课堂实录更具有针对性，它只针对某个知识点，短小精悍，时间正常控制在5～10分种，学生的注意力可以高度集中，符合学生的年龄特征。学生为了弥补某个知识点的不足，针对性强，注重实效，从而大大提高了学习的效率。
二、微课在课堂教学中的应用
《英语课程标准》指出：英语课程的设计与实施应根据实际情况合理地应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对英语学习内容与方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的英语活动中去[2]。随着新课改的实施以及教育的大发展，微课教学的概念被广泛接受，并逐渐引入英语教学实践中。作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务、责任研究微课，发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。
1.利用微课的动画性，激发学生的学习兴趣
微课以清晰、生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。微课技术使英语课堂变得生动而具体，让学生不再觉得英语枯燥，让学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件，激发学生对抽象世界的探知欲，从而收到事半功倍之成效。例如，在教学I want to be an actor.时，在本节课的导入环节，我借助微课向学生展示了不同的行业，并配上了“What do you want to be？I want to be a teacher.” “What do you do？I’m a bank clerk.”两种对话。不同行业的图片伴随着不同的对话内容，构成了该微课的内容，这样的直观视频展示不仅能够帮助学生了解本节课的重点内容，而且对激发学生的学习热情，提高导入课的质量也起着非常重要的作用。
2.利用微课的针对性，实现个性化学习
微课可以反复播放，节省了教师大量的时间和精力，真可谓解放老师，方便学生。比如英语动词时态的区别及应用，不少学生总觉得抽象，难于理解。笔者在教学中运用微课特点来巧破教学重、难点：在区分“Mike is swimming in the river.”和“Mikeswims in the river.” 这两个句子时，为了帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，我在银幕上首先播放一段男孩正在游泳的微课，随后在微课中展示问题：“Look！ What is he doing now？” 学生们很自然地做出响应：“He is swimming in the river.” 当涉及到一般现在时态时，连续设计几幅图，呈现男孩周末都去游泳馆游泳的情景，让学生们仔细观察后再回答：“What does Mike usually do onweekends？”借助于画面帮助学生理解并运用一般现在时态。接下来，可结合学生中考体育加试，微课中展示不同动作的画面，让学生根據图片并且立即造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。由于学生的基础及学习能力上存在着一定的差异性，因此在课堂上难免有一些学生不能对知识点及时地理解和应用。微课不受时间和地点的限制，学生可以反复观看，一直学习到学生理解为止。
3.利用微课暂停性，突破教学重难点
视频的播放是连续的，虽然生动，但也可能造成因学生思维速度跟不上而导致知识理解不到位的现象。微课在播放的过程中能够暂停，对于一些比较困难的题目以及知识点，学生在理解以及应用上不能快速的融会贯通，这种情况下就可以适时进行暂停操作。针对每一个难点问题进行详细分析、阐述，将视频带来的教学乐趣与教师的讲解结合起来。当涉及动词三单形式、一般时态、动词过去时、现在进行时以及过去完成时知识点时，就可以充分利用微课暂停功能来完成任务。有些题目思维跳跃性很大，学生有时难以理解，适时使用微课中的暂停，留给学生足够的时间去领悟，从而提高学生的英语素养。
4.利用微课的先进性，促进教师的专业成长
精短的微课视频能够重点解决教学的重难点问题，还能体现出教师的教学特色与闪光点，实践表明通过微课相互学习，比观摩整节课更加省时高效。制作微课的过程，本身就是一个自我反思的过程，从教师整体的发展来看，能够促使教师不断成长，更好的传播知识，更好的提升自身的教学能力，优化教学方法。有效促进教师的专业成长。
三、课堂教学中应用微课应注意的问题
1.使用微课要因人而异
学生使用微课学习，如果自制力不强或者无人监督，就容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用。
2.使用微课要因课而异
微课无法替代教师的指导，如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，则微课就失去了灵魂。
3.微课要具有生动性
在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，使其乐意反复观看。
4.微课要具用形象性
微课就是要把抽象、枯燥的内容制作成直观、具体、生动的视频画面，使学生更容易理解、掌握，达到事半功倍的效果。
5.微课与传统课堂相互补充
微课是教学的一种有益补充，不能完全取代传统课堂，充分认识微课的优点和短板，取长补短，相得益彰。
总之，微课的加入，为整个初中英语课堂注入了新鲜的活力，让学生耳目一新，也为学生带来了全新的英语学习体验。活用微课，让我们的课堂课堂更加精彩。
参考文献：
[1]倪彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2016.4
（作者单位：安徽省全椒县南屏初级中学239500）