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摘 要：在教育工作的开展中，其对象不仅包含了占据绝大多数的正常孩子，还包括一部分培智儿童。由于培智儿童的特殊性，其教育工作需要在特殊学校开展。而且从培智儿童的教育工作内容上来看，除了从智力开发的层面对这部分儿童开展特殊教育，针对这部分儿童的生活能力培养也是非常关键的。本文结合现阶段特殊学校培智儿童生活能力培养的现状，进一步提出优化培养效果的策略。
关键词：特殊教育学校;培智儿童;生活能力培养
引言：
对于培智儿童群体来说，其生活能力培养是针对这部分群体进行培养教育的重要内容。学校教育工作人员只有结合不同儿童的实际情况运用合理的方法开展教育工作，才能取得更高的培养效果。
一、现阶段培智儿童生活能力状态
这部分儿童群体由于智力发育上较之正常儿童有不同程度的滞后性差异，其在个人的生活能力方面的掌握程度也有所差异，进一步来讲，生活能力的缺失也会进一步影响这些孩子的社会交往能力[1]。从目前这部分儿童的生活能力现状上来看，部分由于先天性因素导致的智力发育异常儿童在生活能力上非常缺乏。另外，还包括一部分由于后天外界因素影响造成的儿童生活能力障碍。无论是基于哪一种情况，社会和孩子的父母或处于保护心理，或出于补偿心理，对于孩子日常生活中的各项事宜，往往都是采取包办的态度。这实际上并不利于这类儿童的生活能力和自理能力的锻炼，是锻炼其这方面能力的阻碍因素。
二、培智儿童生活能力培养的意义阐述
培智儿童虽然在智力和生活能力上有所欠缺，但从本质上来看，其仍然属于社会成员的一个重要组成部分。在未来的个人成长中，这部分人群同样具备参与社会活动的资格。对其生活能力的培养，具有以下几方面积极意义。
（一）提升培智儿童个人的生活质量
包办虽然能够给培智儿童的生活带来很大的便捷性。但对于这部分儿童本身来讲，其个人的生活质量并没有得到提升。出于提高儿童行动能力，促进其智力发育的个人锻炼目标也无法达成。且对这部分儿童来讲，随着其年龄的增大，并不是所有的日常生活和行动都适合父母干预。如果长期维持，儿童的个人生活质量必然会向负面的方向发展。结合儿童的基础生活能力采用适当的方法针对生活能力进行训练，对提升儿童的个人生活质量有非常重要的作用。
（二）锻炼和开发儿童的智力
儿生活能力中的动手能力锻炼，在一定程度上也能够起到开发儿童智力的目的。因为从行动与思维的关系上来讲，行动的开展需要依托思维的支配。儿童在锻炼和提升个人的日常生活自理能力的同时，其大脑的思维也能够得到相应的开发，从而起到提升和改善儿童智力水平的作用。
三、提升培智儿童生活自理能力的策略
在上文的阐述中已经指出，培智儿童的个人生活能力和动手能力从基础层面上来讲是存在一定的差异的。这种差异意味着特殊学校的教学和管理人员需要结合不同孩子的实际情况采取适当的方法干预提升孩子的生活自理能力。
（一）形成和培养孩子生活自理的意识
这里所强调的意识培养，主要是针对孩子的父母而言的。大部分父母面对孩子的缺陷往往抱有一种深刻的愧疚心理[2]。这种心理使得家长对于孩子生活自理的认知和态度存在偏差，认为孩子不宜进行自理能力锻炼。即使部分家长接受了锻炼孩子自理能力的建议，一旦在锻炼和培养的过程中遇到障碍，家长也容易选择放弃。教育人员应当从孩子的父母方面入手，通过沟通和教育转变家长的认识，将家长转变成这部分孩子生活自理能力培养的积极因素。
（二）向孩子传授学习自理能力的技巧
由于智力方面的障碍因素，孩子的自理能力提升需要运用适当的方法达到目的，一方面避免孩子产生抵触和厌烦情绪，另一方面保证能力培养的效果。具体的来讲，教师可以通过组织一些能够起到锻炼孩子自理能力的游戏环节，将自理能力的锻炼融入到娱乐活动中去，这也便于孩子更快地接受和学习。从具体的落实方法和技巧上来讲，目前比较常见的游戏模式有，将生活自理能力锻炼的步骤编写成儿歌让孩子聆听学习，或者借助模拟实物的游戏方式，达到锻炼孩子动手能力的目的。
（三）在锻炼和培养中注重结合实际
不同培智儿童在个人的基础自理能力上都是存在差异的。作为特殊学校的教育教学人员来讲，培养不同孩子生活自理能力的方法和节奏也应当有所差异。另外，这部分儿童的自理能力培养是具备一定難度的，教师需要具备足够的耐心，结合孩子的兴趣和需求开展相应的培养工作。当孩子在生活自理能力的锻炼中取得成果后，教师还应当及时对孩子进行鼓励，建立起孩子提升自身自理能力的信心。
三、结束语
综合来讲，培智儿童的生活能力提升，对于其个人的成长和发育有非常重要的意义。特殊学校的教育教学人员人应当注重运用科学的方法，尊重儿童的实际需求和基础能力来开展学生这方面能力的培养，从而优化儿童的生活质量和个人能力。
参考文献：
[1]冷潇潇，张一强.新课程标准下生活适应课程教学资源库的建设——以中山市特殊教育学校为例[J].教育信息技术，2018（4）.
[2]牛静静.特殊教育学校培智教育发展现状及对策分析[J].中华少年，2018（24）.
关键词：特殊教育学校;培智儿童;生活能力培养
引言：
对于培智儿童群体来说，其生活能力培养是针对这部分群体进行培养教育的重要内容。学校教育工作人员只有结合不同儿童的实际情况运用合理的方法开展教育工作，才能取得更高的培养效果。
一、现阶段培智儿童生活能力状态
这部分儿童群体由于智力发育上较之正常儿童有不同程度的滞后性差异，其在个人的生活能力方面的掌握程度也有所差异，进一步来讲，生活能力的缺失也会进一步影响这些孩子的社会交往能力[1]。从目前这部分儿童的生活能力现状上来看，部分由于先天性因素导致的智力发育异常儿童在生活能力上非常缺乏。另外，还包括一部分由于后天外界因素影响造成的儿童生活能力障碍。无论是基于哪一种情况，社会和孩子的父母或处于保护心理，或出于补偿心理，对于孩子日常生活中的各项事宜，往往都是采取包办的态度。这实际上并不利于这类儿童的生活能力和自理能力的锻炼，是锻炼其这方面能力的阻碍因素。
二、培智儿童生活能力培养的意义阐述
培智儿童虽然在智力和生活能力上有所欠缺，但从本质上来看，其仍然属于社会成员的一个重要组成部分。在未来的个人成长中，这部分人群同样具备参与社会活动的资格。对其生活能力的培养，具有以下几方面积极意义。
（一）提升培智儿童个人的生活质量
包办虽然能够给培智儿童的生活带来很大的便捷性。但对于这部分儿童本身来讲，其个人的生活质量并没有得到提升。出于提高儿童行动能力，促进其智力发育的个人锻炼目标也无法达成。且对这部分儿童来讲，随着其年龄的增大，并不是所有的日常生活和行动都适合父母干预。如果长期维持，儿童的个人生活质量必然会向负面的方向发展。结合儿童的基础生活能力采用适当的方法针对生活能力进行训练，对提升儿童的个人生活质量有非常重要的作用。
（二）锻炼和开发儿童的智力
儿生活能力中的动手能力锻炼，在一定程度上也能够起到开发儿童智力的目的。因为从行动与思维的关系上来讲，行动的开展需要依托思维的支配。儿童在锻炼和提升个人的日常生活自理能力的同时，其大脑的思维也能够得到相应的开发，从而起到提升和改善儿童智力水平的作用。
三、提升培智儿童生活自理能力的策略
在上文的阐述中已经指出，培智儿童的个人生活能力和动手能力从基础层面上来讲是存在一定的差异的。这种差异意味着特殊学校的教学和管理人员需要结合不同孩子的实际情况采取适当的方法干预提升孩子的生活自理能力。
（一）形成和培养孩子生活自理的意识
这里所强调的意识培养，主要是针对孩子的父母而言的。大部分父母面对孩子的缺陷往往抱有一种深刻的愧疚心理[2]。这种心理使得家长对于孩子生活自理的认知和态度存在偏差，认为孩子不宜进行自理能力锻炼。即使部分家长接受了锻炼孩子自理能力的建议，一旦在锻炼和培养的过程中遇到障碍，家长也容易选择放弃。教育人员应当从孩子的父母方面入手，通过沟通和教育转变家长的认识，将家长转变成这部分孩子生活自理能力培养的积极因素。
（二）向孩子传授学习自理能力的技巧
由于智力方面的障碍因素，孩子的自理能力提升需要运用适当的方法达到目的，一方面避免孩子产生抵触和厌烦情绪，另一方面保证能力培养的效果。具体的来讲，教师可以通过组织一些能够起到锻炼孩子自理能力的游戏环节，将自理能力的锻炼融入到娱乐活动中去，这也便于孩子更快地接受和学习。从具体的落实方法和技巧上来讲，目前比较常见的游戏模式有，将生活自理能力锻炼的步骤编写成儿歌让孩子聆听学习，或者借助模拟实物的游戏方式，达到锻炼孩子动手能力的目的。
（三）在锻炼和培养中注重结合实际
不同培智儿童在个人的基础自理能力上都是存在差异的。作为特殊学校的教育教学人员来讲，培养不同孩子生活自理能力的方法和节奏也应当有所差异。另外，这部分儿童的自理能力培养是具备一定難度的，教师需要具备足够的耐心，结合孩子的兴趣和需求开展相应的培养工作。当孩子在生活自理能力的锻炼中取得成果后，教师还应当及时对孩子进行鼓励，建立起孩子提升自身自理能力的信心。
三、结束语
综合来讲，培智儿童的生活能力提升，对于其个人的成长和发育有非常重要的意义。特殊学校的教育教学人员人应当注重运用科学的方法，尊重儿童的实际需求和基础能力来开展学生这方面能力的培养，从而优化儿童的生活质量和个人能力。
参考文献：
[1]冷潇潇，张一强.新课程标准下生活适应课程教学资源库的建设——以中山市特殊教育学校为例[J].教育信息技术，2018（4）.
[2]牛静静.特殊教育学校培智教育发展现状及对策分析[J].中华少年，2018（24）.