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摘 要：隨着时代的发展与进步，音乐在我们的生活中扮演着重要的角色.在心情紧张的时候，音乐能让我们感觉到轻松;在心情难过的时候，音乐又是我们的疗伤圣药。初中生应该具备一定的音乐学习与鉴赏能力，因此广大初中音乐教学工作者应当根据学科的特点与学生的身心特征，制定科学合理的教学计划，让学生成为音乐的爱好者。对此，笔者总结多年教学经验，简要谈谈如何构建新时期初中音乐高效率课堂，仅供参考。
关键词：新时期初中;音乐教学;高效课堂
引言：
在初中的学科体系中，语文、数学、英语占据着主体的地位，其次是物理、化学、历史等专业知识偏重性较强的学科，因此大多数学生都把学习的时间放在了这几门学科上，并没有意识到音乐对人的益处。甚至有些学生在音乐课堂上也进行其他学科的学习，这种学习模式是不健康的。对此教师要充分展现音乐的学科魅力，让学生的心灵感受音乐的美好，从而提高音乐课堂的教学效率。
一、教师应该从教学方法入手，让学生对音乐学习产生兴趣
（一）创新改进教学方法与过程，让音乐课堂更加趣味化
当前很多学生对音乐缺乏兴趣，他们在音乐课堂上也是心不在焉的态度，这跟教师的教学方法不当以及教学过程过于单调有关，教学方法是将一门学科的内容展现在学生面前的形式，而教学过程则是学生接触这门学科的过程，可以说学生对这门学科的态度在很大程度上受到这两个因素的影响。不论是教学方法的选择还是教学过程的设计，都要考虑到学生的个性特征，因此教师要立足于教材，积极做出大胆的创新与改进，比如情境创设法，给学生创设一个与乐曲意境相符的情境，然后让他们闭上眼睛去仔细聆听，感受作者在曲子中融入的感情，将音乐的美妙之处展现出来，让学生产生与音乐的共鸣。对于教学过程方面，教师要善于启发，让学生从被动“听”音乐转变为主动“学”音乐，这样才能实现音乐课堂的趣味化。
（二）健全完善多元化评价机制，全面有效地提高学生的音乐水平
正确的鼓励能对人产生很大的积极影响，而评价机制就可以成为鼓励学生的“工具”。初中阶段的学生比较好学，因此教师要善于通过多元化的评价机制去鼓励学生，激发他们学习音乐的热情。但是现在很多教师的评价机制比较单一，按照学生最后上交的“作业”判定他们的综合音乐素质。这种评价机制是不够健全的，很多孩子虽然热爱音乐，但是他们的音乐天赋却不够高，他们上交的“作业”也往往达不到理想的状态。在这样的评价机制中，这类学生就会被打上不恰当的印记，那么就会大大打击他们对音乐的热情。教师要善于成为能够辨识千里马的伯乐，积极在学生的身上找到闪光点，这样才会增长学生学习音乐的自信心。
二、建立和谐融洽的师生关系，创造舒适的音乐教学环境
（一）注重师生之间的课堂互动，营造活跃的教学氛围
现在很多教师组织的音乐课堂都采取单向授课的模式，也就是教师单方面地讲解音乐的一些基础知识，然后自己弹唱教材中的乐曲，学生在这个过程中往往扮演一个“听众”的角色。这样的课堂模式不仅不能让学生亲自去学习音乐，还容易让他们的心神游离在课堂之外，导致分心的现象。对此，教师要注重师生之间的课堂互动，让他们全身心地投入到课堂的学习当中来，成为真正的学习者。比如在学习人教版音乐初一上册的《东方之珠》这一课时，首先教师可以问学生这样一个问题：东方之珠是哪个城市呢？这样学生就会带着问题去学习这首歌曲，并且从歌词的内容中寻找到答案，这样的教学过程不仅能传授学生一些综合文化素质的知识，还能通过感受歌曲表达的情感，提高他们的音乐鉴赏能力。
（二）转变以往固定的教学观念，尊重学生的主体地位
教师是课堂主体这样的传统观念，是阻碍学生学习的重要因素，不仅体现在语文、数学、英语等学科上，在音乐课堂中也有所表现。这种教学观念下，教师衡量课堂质量高低的标准不是学生的学习程度或者学习能力的强弱，而是教材内容的传授程度。这样的观念既忽视了学生的学习感受，还会让学生在课堂中处于被动的地位，从而降低他们对音乐的学习兴趣。对此，教师要敢于打破以往固定的传统观念，尊重学生的主体地位，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性。这样才能让音乐陶冶学生的情操，提高他们的音乐素养。教师可以给予更多的时间与空间来让学生自己表演音乐，只有亲自去实践，才能在表演音乐的过程中收获快乐，从而发现音乐学科独特的魅力。
结束语：
初中生的心理年龄与生理年龄都处于逐渐成熟的阶段，他们对音乐已经形成了一定的认识，不管是民族乐还是流行乐，在他们的心目中都有了大概的了解。而教师在课堂中的作用就是帮助他们进一步认识与理解这些知识，增长他们对音乐的见识，培养他们对多种多样音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐综合素质，这样才能真正打造高效率的音乐课堂。
参考文献：
[1]张顺芹.初中音乐高效课堂的构建研究.《神州·中旬刊》.2017年第12期.
[2]王海燕.浅谈如何构建高效率的初中音乐课堂教学.《北方音乐》.2017年第15期.
[3]陈永辉.浅谈如何构建初中音乐高效课堂 《大东方》.2016年第08期.
关键词：新时期初中;音乐教学;高效课堂
引言：
在初中的学科体系中，语文、数学、英语占据着主体的地位，其次是物理、化学、历史等专业知识偏重性较强的学科，因此大多数学生都把学习的时间放在了这几门学科上，并没有意识到音乐对人的益处。甚至有些学生在音乐课堂上也进行其他学科的学习，这种学习模式是不健康的。对此教师要充分展现音乐的学科魅力，让学生的心灵感受音乐的美好，从而提高音乐课堂的教学效率。
一、教师应该从教学方法入手，让学生对音乐学习产生兴趣
（一）创新改进教学方法与过程，让音乐课堂更加趣味化
当前很多学生对音乐缺乏兴趣，他们在音乐课堂上也是心不在焉的态度，这跟教师的教学方法不当以及教学过程过于单调有关，教学方法是将一门学科的内容展现在学生面前的形式，而教学过程则是学生接触这门学科的过程，可以说学生对这门学科的态度在很大程度上受到这两个因素的影响。不论是教学方法的选择还是教学过程的设计，都要考虑到学生的个性特征，因此教师要立足于教材，积极做出大胆的创新与改进，比如情境创设法，给学生创设一个与乐曲意境相符的情境，然后让他们闭上眼睛去仔细聆听，感受作者在曲子中融入的感情，将音乐的美妙之处展现出来，让学生产生与音乐的共鸣。对于教学过程方面，教师要善于启发，让学生从被动“听”音乐转变为主动“学”音乐，这样才能实现音乐课堂的趣味化。
（二）健全完善多元化评价机制，全面有效地提高学生的音乐水平
正确的鼓励能对人产生很大的积极影响，而评价机制就可以成为鼓励学生的“工具”。初中阶段的学生比较好学，因此教师要善于通过多元化的评价机制去鼓励学生，激发他们学习音乐的热情。但是现在很多教师的评价机制比较单一，按照学生最后上交的“作业”判定他们的综合音乐素质。这种评价机制是不够健全的，很多孩子虽然热爱音乐，但是他们的音乐天赋却不够高，他们上交的“作业”也往往达不到理想的状态。在这样的评价机制中，这类学生就会被打上不恰当的印记，那么就会大大打击他们对音乐的热情。教师要善于成为能够辨识千里马的伯乐，积极在学生的身上找到闪光点，这样才会增长学生学习音乐的自信心。
二、建立和谐融洽的师生关系，创造舒适的音乐教学环境
（一）注重师生之间的课堂互动，营造活跃的教学氛围
现在很多教师组织的音乐课堂都采取单向授课的模式，也就是教师单方面地讲解音乐的一些基础知识，然后自己弹唱教材中的乐曲，学生在这个过程中往往扮演一个“听众”的角色。这样的课堂模式不仅不能让学生亲自去学习音乐，还容易让他们的心神游离在课堂之外，导致分心的现象。对此，教师要注重师生之间的课堂互动，让他们全身心地投入到课堂的学习当中来，成为真正的学习者。比如在学习人教版音乐初一上册的《东方之珠》这一课时，首先教师可以问学生这样一个问题：东方之珠是哪个城市呢？这样学生就会带着问题去学习这首歌曲，并且从歌词的内容中寻找到答案，这样的教学过程不仅能传授学生一些综合文化素质的知识，还能通过感受歌曲表达的情感，提高他们的音乐鉴赏能力。
（二）转变以往固定的教学观念，尊重学生的主体地位
教师是课堂主体这样的传统观念，是阻碍学生学习的重要因素，不仅体现在语文、数学、英语等学科上，在音乐课堂中也有所表现。这种教学观念下，教师衡量课堂质量高低的标准不是学生的学习程度或者学习能力的强弱，而是教材内容的传授程度。这样的观念既忽视了学生的学习感受，还会让学生在课堂中处于被动的地位，从而降低他们对音乐的学习兴趣。对此，教师要敢于打破以往固定的传统观念，尊重学生的主体地位，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性。这样才能让音乐陶冶学生的情操，提高他们的音乐素养。教师可以给予更多的时间与空间来让学生自己表演音乐，只有亲自去实践，才能在表演音乐的过程中收获快乐，从而发现音乐学科独特的魅力。
结束语：
初中生的心理年龄与生理年龄都处于逐渐成熟的阶段，他们对音乐已经形成了一定的认识，不管是民族乐还是流行乐，在他们的心目中都有了大概的了解。而教师在课堂中的作用就是帮助他们进一步认识与理解这些知识，增长他们对音乐的见识，培养他们对多种多样音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐综合素质，这样才能真正打造高效率的音乐课堂。
参考文献：
[1]张顺芹.初中音乐高效课堂的构建研究.《神州·中旬刊》.2017年第12期.
[2]王海燕.浅谈如何构建高效率的初中音乐课堂教学.《北方音乐》.2017年第15期.
[3]陈永辉.浅谈如何构建初中音乐高效课堂 《大东方》.2016年第08期.