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记得在课程改革开始的时候, 很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程, 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运! ” 教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活! ” 我以为: “教师在乎什么, 学生就发展什么。”
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?
一、给学生一个情感的课堂。
1、 一个语文教师应该让学生觉得极富激情。在语文课中, 如何体现语文学科的人文性, 其基点就在于此情感。一个没有激情的教师, 又怎能调动学生的情感, 让学生充满热情地学习。
2、 尊重需要 , 注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣, 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机, 创造我要学、我想学的积极教学气氛。
3、 教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中, 也就是 溶情。登山则情满于山, 观海则意溢于海。 教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂, 有了它, 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个交流的课堂。
教师应成为教学活动的组织者, 引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。以前的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂, 实现文本对话、师生交流和生生交流。教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习探究, 成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句, 但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟活了、飞了, 动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。
三、给学生一个开放的课堂。
1、 让孩子去展示自己。教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台, 他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么? 课堂是激情燃烧的动感地带, 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
2、俗话说：兴趣是最好的老师 ，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。例如，教学了《从台湾飞回来的鸽子》一课，我布置了这样的做业：用纸折一只小鸽子，写上一句你想对台湾小朋友说的话。这样的作业，学生喜欢做，愿意做。
总之, 只要我们巧妙运用各种方法和手段, 就能激发学生的学习兴趣, 促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?
一、给学生一个情感的课堂。
1、 一个语文教师应该让学生觉得极富激情。在语文课中, 如何体现语文学科的人文性, 其基点就在于此情感。一个没有激情的教师, 又怎能调动学生的情感, 让学生充满热情地学习。
2、 尊重需要 , 注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣, 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机, 创造我要学、我想学的积极教学气氛。
3、 教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中, 也就是 溶情。登山则情满于山, 观海则意溢于海。 教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂, 有了它, 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个交流的课堂。
教师应成为教学活动的组织者, 引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。以前的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂, 实现文本对话、师生交流和生生交流。教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习探究, 成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句, 但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟活了、飞了, 动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。
三、给学生一个开放的课堂。
1、 让孩子去展示自己。教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台, 他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么? 课堂是激情燃烧的动感地带, 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
2、俗话说：兴趣是最好的老师 ，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。例如，教学了《从台湾飞回来的鸽子》一课，我布置了这样的做业：用纸折一只小鸽子，写上一句你想对台湾小朋友说的话。这样的作业，学生喜欢做，愿意做。
总之, 只要我们巧妙运用各种方法和手段, 就能激发学生的学习兴趣, 促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。