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摘要：受我国“学而优则仕”教学理念的影响，学生在学习的过程中，主体性能得不到发挥。在小学数学教学中，基于数学的灵活性以及缜密的逻辑性，学生主体地位的发挥，不仅关系着学生数学的学习效果，同时还关系着教师的教学质量。在此，本文针对在小学数学教学中，如何发挥学生的主体地位，做以下论述。
关键词：小学数学；学生；主体地位；发挥途径
学生是学习的主人，在教学中，应该积极的调动学生的学习兴趣，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去观察生活、去研究生活，从中发现问题，进而寻找方法去解决问题。从而掌握自学方法，提高自己猎取知识的本领。学生主动学习，独立思考。在小学数学教学中，充分发挥学生的主体性，不仅能从根本上激发学生的数学学习积极性，同时还有利于学生创新思维的培养。而在其发挥的过程中，主要包括以下几种途径：
一．创新教学模式
数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门灵活性极强的学科。教师在教学的过程中，若一味按照我国课堂教学模式讲授的话，不仅激发不起学生的学习兴趣，同时课堂教学质量也会受到影响。由此就需要教师在教学的过程中，能够创新教学模式，灵活运用教学过程中的每个环节。例如：在例题（2）中，两台机器生产同一种零件。第一台半个小时生产20个零件，第二台每小时生产80个零件。两台机器同时生产240需要几小时？在讲解这一例题时，教师可以打破以往的理论讲述法，拿一个钟表，让学生自己拨一圈后发现，两台机器一共生产120个零件，那么在计算240时，只需要用240÷120=2就可以得出答案。这样在活跃课堂氛围的同时，还激发了学生学习的积极性。
二．结合学生的年龄特点
处于小学这一阶段的学生，好动、爱玩是学生的主要特点。基于数学的灵活性，教师在教学的过程中，可以结合着学生的这一特点，将数学教学融入到一定的游戏中，以此来激发学生的学习积极性。例如：教师在讲解两列火车同时从两地相对开出，车每小时行62千米，乙车每小时行70千米，经过2小时相遇。两地间的铁路长多少千米？在这一例题中，教师可以拿两辆玩具车做实验，在黑板上用线段做路线，同时标上时间、距离。然后让学生自己上去实验。经过实验后发现，甲车两个小时走了124千米，而乙两个小时后走了140千米，那么之间的路线这位124 140=164（千米），在活跃课堂氛围的同时，还培养了学生的动手能力，使其更好的投入到今后的数学学习中。
三．培养学生的创新思维
数学是一门逻辑性很强的学科，因而教师在教学的过程中，除了将数学教学中的理论知识传授给学生外，还应培养学生的创新思维，使其在学习的过程中，不断的创新。只有这样，才能活跃学生的思维能力，才能从根本上发挥出学生的主体地位。例如：教师在一道数学计算题中，针对“35×5×2” 怎样算比较简便？一位学生的算法为：35×5×2=175×2=350；接着又有一位学生说，先把5 和 2 相乘得 10，再把 10 与 35 相乘得350，算法为：35×5×2=35×（5×2）=35×10=350，在这个学生回答完后，教师让其余学生评一下刚才的算法，很快有学生就说第二位同学的算法简便，理由是第一步5×2得10 口算方便，第二步 35×10 得 350 口算也方便……，最后，经过同学们的发言，教师对两位同学都提出表扬，然后对这两种方法进行总结与肯定。这样，在鼓励学生进行创新的同时，还激发了学生数学学习的积极性。
四．激发学生的数学学习兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，一些小学生在数学学习的过程中，基于数学的抽象性以及缜密的逻辑性，学生在学习的过程中往往学习兴趣不高，不仅耽误了学生今后的学习，同时还影响了教师的数学教学质量。由此就需要教师在教学的过程中，能够激发学生数学学习兴趣，使其更好的投入到今后的数学学习中。首先，教师应结合着学生的生活环境，将数学知识运用到学生的日常生活中，使其在生活中感受到数学的重要性。其次，教师在课余时，加强与学生的沟通，在了解学生实际学习能力的同时，还能找出学生的薄弱环节，以便及时的对其帮助。最后，教师可以通过游戏、猜谜等活动，在教学的过程中，将数学知识融入到游戏中。
综上所述，在小学数学教学中，教师要想充分发挥出学生的主体地位，除了创新课堂教学外，还应精心设置每一个教学环节。只有这样，才能为学生营造一个良好的课堂气氛，才能使学生在轻松、愉快的教学环境中学习，从而激发出学生的数学学习积极性，使其更好的投入到今后的数学学习中。除此之外，教师在创新数学教学的过程中，还应结合着学生的实际年龄、心理特点，有针对性的进行创新。只有这样，才能达到教学目的。
参考文献
[1].蒋世雷与傅玉蓉《小学数学学习策略》教材实践对学生学会学习数学的影响实验报告
[2].周飞, 加强小学数学概念教学 促进学生数学理解
[3].程巍, 课堂师生互动的个案研究
[4].李敬玲, 让学生“动”起来,让课堂“活”起来—浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养
关键词：小学数学；学生；主体地位；发挥途径
学生是学习的主人，在教学中，应该积极的调动学生的学习兴趣，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去观察生活、去研究生活，从中发现问题，进而寻找方法去解决问题。从而掌握自学方法，提高自己猎取知识的本领。学生主动学习，独立思考。在小学数学教学中，充分发挥学生的主体性，不仅能从根本上激发学生的数学学习积极性，同时还有利于学生创新思维的培养。而在其发挥的过程中，主要包括以下几种途径：
一．创新教学模式
数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门灵活性极强的学科。教师在教学的过程中，若一味按照我国课堂教学模式讲授的话，不仅激发不起学生的学习兴趣，同时课堂教学质量也会受到影响。由此就需要教师在教学的过程中，能够创新教学模式，灵活运用教学过程中的每个环节。例如：在例题（2）中，两台机器生产同一种零件。第一台半个小时生产20个零件，第二台每小时生产80个零件。两台机器同时生产240需要几小时？在讲解这一例题时，教师可以打破以往的理论讲述法，拿一个钟表，让学生自己拨一圈后发现，两台机器一共生产120个零件，那么在计算240时，只需要用240÷120=2就可以得出答案。这样在活跃课堂氛围的同时，还激发了学生学习的积极性。
二．结合学生的年龄特点
处于小学这一阶段的学生，好动、爱玩是学生的主要特点。基于数学的灵活性，教师在教学的过程中，可以结合着学生的这一特点，将数学教学融入到一定的游戏中，以此来激发学生的学习积极性。例如：教师在讲解两列火车同时从两地相对开出，车每小时行62千米，乙车每小时行70千米，经过2小时相遇。两地间的铁路长多少千米？在这一例题中，教师可以拿两辆玩具车做实验，在黑板上用线段做路线，同时标上时间、距离。然后让学生自己上去实验。经过实验后发现，甲车两个小时走了124千米，而乙两个小时后走了140千米，那么之间的路线这位124 140=164（千米），在活跃课堂氛围的同时，还培养了学生的动手能力，使其更好的投入到今后的数学学习中。
三．培养学生的创新思维
数学是一门逻辑性很强的学科，因而教师在教学的过程中，除了将数学教学中的理论知识传授给学生外，还应培养学生的创新思维，使其在学习的过程中，不断的创新。只有这样，才能活跃学生的思维能力，才能从根本上发挥出学生的主体地位。例如：教师在一道数学计算题中，针对“35×5×2” 怎样算比较简便？一位学生的算法为：35×5×2=175×2=350；接着又有一位学生说，先把5 和 2 相乘得 10，再把 10 与 35 相乘得350，算法为：35×5×2=35×（5×2）=35×10=350，在这个学生回答完后，教师让其余学生评一下刚才的算法，很快有学生就说第二位同学的算法简便，理由是第一步5×2得10 口算方便，第二步 35×10 得 350 口算也方便……，最后，经过同学们的发言，教师对两位同学都提出表扬，然后对这两种方法进行总结与肯定。这样，在鼓励学生进行创新的同时，还激发了学生数学学习的积极性。
四．激发学生的数学学习兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，一些小学生在数学学习的过程中，基于数学的抽象性以及缜密的逻辑性，学生在学习的过程中往往学习兴趣不高，不仅耽误了学生今后的学习，同时还影响了教师的数学教学质量。由此就需要教师在教学的过程中，能够激发学生数学学习兴趣，使其更好的投入到今后的数学学习中。首先，教师应结合着学生的生活环境，将数学知识运用到学生的日常生活中，使其在生活中感受到数学的重要性。其次，教师在课余时，加强与学生的沟通，在了解学生实际学习能力的同时，还能找出学生的薄弱环节，以便及时的对其帮助。最后，教师可以通过游戏、猜谜等活动，在教学的过程中，将数学知识融入到游戏中。
综上所述，在小学数学教学中，教师要想充分发挥出学生的主体地位，除了创新课堂教学外，还应精心设置每一个教学环节。只有这样，才能为学生营造一个良好的课堂气氛，才能使学生在轻松、愉快的教学环境中学习，从而激发出学生的数学学习积极性，使其更好的投入到今后的数学学习中。除此之外，教师在创新数学教学的过程中，还应结合着学生的实际年龄、心理特点，有针对性的进行创新。只有这样，才能达到教学目的。
参考文献
[1].蒋世雷与傅玉蓉《小学数学学习策略》教材实践对学生学会学习数学的影响实验报告
[2].周飞, 加强小学数学概念教学 促进学生数学理解
[3].程巍, 课堂师生互动的个案研究
[4].李敬玲, 让学生“动”起来,让课堂“活”起来—浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养