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【摘要】本文拟从农村小学课堂教学现状、提高备课的高效性、提高教学的实效性等三个方面谈谈提高农村小学语文课堂教学高效性的具体做法。
【关键词】小学语文课堂 高效教学 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0092-01
一、农村小学语文课堂教学现状分析
1.合作交流重主体，但出现了流于形式的現象
在新课改的新形势下，农村小学语文课堂上经常看到这样的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生"唰"地回头，满教室都是嗡嗡的声音，几分钟后，教师一喊"停"，学生立即安静下来，被叫到发言的学生一张口就是"我觉得应该如何如何""我的意思是……"没被叫到发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。
2.学习过程重自主，但出现了放任自流的现象
从现在的课堂中，我们看出教师的确"淡化了出场"，学生们表面上获得了自由，实际却迷失了方向。
3.教学手段重先进，但却为之所困
(1)形式主义严重
很多教师把现代化教学手段作为一种"包装"，教学效果却华而不实。
(2)目标定位不准
有很多教师在备课时花费很多精力制作课件，结果偏离了教学目标，上成了"四不像"的课。
(3)运用不科学
不科学地运用教学手段往往会限制或误导学生，不仅不利于学生的发展，还会严重影响教学效果。
4.课堂评价重鼓励，但滥用失真
课堂上，我们经常看到这样的现象：一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说："讲得很好，表扬他！"其余学生马上"啪、啪、啪"地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的"殊荣"。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
二、提高课堂教学有效性的策略
(一)高度重视备课，提高备课的实效性
1.重视课标思想的渗透
我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。
2.重视文本内容的品读
品读文本是我们备课的必要内容。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本，这样就能以一颗真诚的心与作者进行自由对话，就会被文中的人物、事件与情景所感动，这样有利于教师在教学时激情饱满；二是以教师身份来品读文本，这样就能做到教学的个性化，有利于激发学生的阅读好奇心；三是以学生身份来品读文本，这样就能有针对性地对学生进行点拨与引导，做到教学引人入胜，让学生感受到学习的快乐，达到提高课堂教学有效性的目的。
3.重视教材资源的利用
新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。
4.重视身边资源的应用
在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。
在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条件因地制宜，大胆创新，开放课堂。
5.重视教学语言的选用
语言相通，心灵才能相通；心灵相通，才能产生共鸣。共鸣越多，心灵就越能结合，从而产生认同感。师生有了这种共同的生活基础，才能够有效开展教育教学工作。
(二)合理构建，实现教学过程的有效性
1.引导学生主动参与，组织学生有效学习
在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来、主动参与、主动探究。教师只是以"合作者"的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展。
2.积极转换教师角色，构建高效课堂教学
优化课堂教学就是按照高效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学进行科学的安排。创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.巧用现代教育技术，服务高效课堂教学
教学光盘是现代远程教育的一个不可分割的一部分。如果农村小学语文教师能有效地利用好这一优秀的教学资源，会给农村中小学语文课堂注入新的活力，从而真正把学生培养成为适应时代激烈竞争的有创新精神的智能型人才。
4.适时全面评价学生，促进学生有效学习
"好孩子都是夸出来的"，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，高效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的时间还给学生，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的"三维目标"，那么我们的学生将学得更自信、生活得更精彩。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革》
[2]《农村有效教学策略》
【关键词】小学语文课堂 高效教学 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0092-01
一、农村小学语文课堂教学现状分析
1.合作交流重主体，但出现了流于形式的現象
在新课改的新形势下，农村小学语文课堂上经常看到这样的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生"唰"地回头，满教室都是嗡嗡的声音，几分钟后，教师一喊"停"，学生立即安静下来，被叫到发言的学生一张口就是"我觉得应该如何如何""我的意思是……"没被叫到发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。
2.学习过程重自主，但出现了放任自流的现象
从现在的课堂中，我们看出教师的确"淡化了出场"，学生们表面上获得了自由，实际却迷失了方向。
3.教学手段重先进，但却为之所困
(1)形式主义严重
很多教师把现代化教学手段作为一种"包装"，教学效果却华而不实。
(2)目标定位不准
有很多教师在备课时花费很多精力制作课件，结果偏离了教学目标，上成了"四不像"的课。
(3)运用不科学
不科学地运用教学手段往往会限制或误导学生，不仅不利于学生的发展，还会严重影响教学效果。
4.课堂评价重鼓励，但滥用失真
课堂上，我们经常看到这样的现象：一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说："讲得很好，表扬他！"其余学生马上"啪、啪、啪"地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的"殊荣"。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
二、提高课堂教学有效性的策略
(一)高度重视备课，提高备课的实效性
1.重视课标思想的渗透
我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。
2.重视文本内容的品读
品读文本是我们备课的必要内容。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本，这样就能以一颗真诚的心与作者进行自由对话，就会被文中的人物、事件与情景所感动，这样有利于教师在教学时激情饱满；二是以教师身份来品读文本，这样就能做到教学的个性化，有利于激发学生的阅读好奇心；三是以学生身份来品读文本，这样就能有针对性地对学生进行点拨与引导，做到教学引人入胜，让学生感受到学习的快乐，达到提高课堂教学有效性的目的。
3.重视教材资源的利用
新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。
4.重视身边资源的应用
在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。
在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条件因地制宜，大胆创新，开放课堂。
5.重视教学语言的选用
语言相通，心灵才能相通；心灵相通，才能产生共鸣。共鸣越多，心灵就越能结合，从而产生认同感。师生有了这种共同的生活基础，才能够有效开展教育教学工作。
(二)合理构建，实现教学过程的有效性
1.引导学生主动参与，组织学生有效学习
在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来、主动参与、主动探究。教师只是以"合作者"的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展。
2.积极转换教师角色，构建高效课堂教学
优化课堂教学就是按照高效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学进行科学的安排。创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.巧用现代教育技术，服务高效课堂教学
教学光盘是现代远程教育的一个不可分割的一部分。如果农村小学语文教师能有效地利用好这一优秀的教学资源，会给农村中小学语文课堂注入新的活力，从而真正把学生培养成为适应时代激烈竞争的有创新精神的智能型人才。
4.适时全面评价学生，促进学生有效学习
"好孩子都是夸出来的"，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，高效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的时间还给学生，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的"三维目标"，那么我们的学生将学得更自信、生活得更精彩。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革》
[2]《农村有效教学策略》