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【摘要】高效课堂是目前教育改革的一个方向，全国各地在高效课堂方面做出了大量的成绩和积累了丰富的经验。特别是在城市学校，在优质教育资源的配合下取得了很大的成功，但是在农村，小学高效课堂还只停留在口头口号阶段，对高效课堂的研究和实践与城市学校有很大的差距。要让高效课堂深入农村学校，在农村得到蓬勃发展，还需要进一步的努力。
【关键词】高效课堂农村小学有效措施发展
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0093-02
高效课堂是新形势下教育的改革方向之一，它采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。高效课堂可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的"高效课堂"。只有将二者和谐统一，"高效课堂"才能形成。简言之，"高效课堂"至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享"。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
目前在高效课堂研究和实践方面城市小学与农村小学存在着一定的差距。究其原因，一是农村经济条件落后、文化水平低、学生学习条件差、教学资源匮乏、家长素养低等诸多的硬件原因。二是教育教学研究氛围差、教育管理者和教师思想观念落后以及教育技术落后等的软件原因。如何突破这些硬件和软件的不足，使高效课堂在农村小学得到开展和发展，成为我们农村教育工作者一个严峻的课题。
一、加强理论学习 改变观念
1.教育管理者的学习，观念改变要先行
目前教育体制下，农村小学教育管理者存在理论水平差、业务能力差、接受新事物能力慢等问题，短期内还没有改变的可能。这样导致高效课堂等一些新的教育理论研究和教育发展受到影响。解决这个问题的办法就是上级要加强对农村教育管理者的理论培训，提高其理论研究水平和业务能力，为高效课堂在农村蓬勃开展奠定发展基础。
2.开展丰富的教研活动，提高教师高效课堂的理论和实践水平
农村小学教研相对落后，存在只教不研的情况，认为教研都是专家教授的事情。这是由教育观念落后和自身教育水平等原因造成的。再加上农村小学师资紧张，代课教师任务繁重，没有多余的时间和精力投入到教学研究之中去。解决这个难题一是增强农村师资力量，提高农村小学师资水平。二是加强学习研究，改变教师观念，积极投身到教育改革和研究中去。三是优化教学管理，减轻农村小学教师负担。
3.结合本区本地本校实际，设计最适合的高效课堂方案、措施
在教育管理者和教师对高效课堂等教育理论深入理解的基础上，结合本地实际要设计出适合本地本校的高效课堂方案和措施。只有把学来的理论应用到实践中去，并从实践中设计出适合自身发展、适合自身的方案措施，才能最大化地发展了高效课堂。让学生受到最适合的高效课堂教学方法，才是高效课堂的精髓所在。
二、积极创造高效课堂氛围，发展创新教学手段
1.加强硬件投入，优先发展课堂教学硬件
农村小学硬件条件差，对发展高效课堂有很大的硬件限制。要追求课堂效益最大化，优良的教学硬件必不可少。目前农村小学上课老师大部分还是只有一支粉笔、一张黑板等一些最基本的教具。这样的课堂怎能容纳大容量的信息呢？所以，要发展高效课堂，优质的教学手段必不可少。教育管理部门要加大农村教学手段的投入，缩小城乡差距，让先进的教育教学手段走进农村的课堂。麻袋上秀不出美丽的花朵，可憐的教具上不出高效的课堂。
2.加强研究和创新开发本地教学手段，结合实际构建高效课堂
在增加优质教学手段的同时，教师也应该根据本地实际，开发出具有本地特色的教学手段。因为学生、教师对周围的环境、地理、人情等都非常熟悉，这样把有的课文中的元素结合到本地的实际中去，就非常容易让学生理解明白，这也是提高课堂效益的有效措施。结合本地实际的教学能以最少的投入得到最大的收益。
【关键词】高效课堂农村小学有效措施发展
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0093-02
高效课堂是新形势下教育的改革方向之一，它采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。高效课堂可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的"高效课堂"。只有将二者和谐统一，"高效课堂"才能形成。简言之，"高效课堂"至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享"。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
目前在高效课堂研究和实践方面城市小学与农村小学存在着一定的差距。究其原因，一是农村经济条件落后、文化水平低、学生学习条件差、教学资源匮乏、家长素养低等诸多的硬件原因。二是教育教学研究氛围差、教育管理者和教师思想观念落后以及教育技术落后等的软件原因。如何突破这些硬件和软件的不足，使高效课堂在农村小学得到开展和发展，成为我们农村教育工作者一个严峻的课题。
一、加强理论学习 改变观念
1.教育管理者的学习，观念改变要先行
目前教育体制下，农村小学教育管理者存在理论水平差、业务能力差、接受新事物能力慢等问题，短期内还没有改变的可能。这样导致高效课堂等一些新的教育理论研究和教育发展受到影响。解决这个问题的办法就是上级要加强对农村教育管理者的理论培训，提高其理论研究水平和业务能力，为高效课堂在农村蓬勃开展奠定发展基础。
2.开展丰富的教研活动，提高教师高效课堂的理论和实践水平
农村小学教研相对落后，存在只教不研的情况，认为教研都是专家教授的事情。这是由教育观念落后和自身教育水平等原因造成的。再加上农村小学师资紧张，代课教师任务繁重，没有多余的时间和精力投入到教学研究之中去。解决这个难题一是增强农村师资力量，提高农村小学师资水平。二是加强学习研究，改变教师观念，积极投身到教育改革和研究中去。三是优化教学管理，减轻农村小学教师负担。
3.结合本区本地本校实际，设计最适合的高效课堂方案、措施
在教育管理者和教师对高效课堂等教育理论深入理解的基础上，结合本地实际要设计出适合本地本校的高效课堂方案和措施。只有把学来的理论应用到实践中去，并从实践中设计出适合自身发展、适合自身的方案措施，才能最大化地发展了高效课堂。让学生受到最适合的高效课堂教学方法，才是高效课堂的精髓所在。
二、积极创造高效课堂氛围，发展创新教学手段
1.加强硬件投入，优先发展课堂教学硬件
农村小学硬件条件差，对发展高效课堂有很大的硬件限制。要追求课堂效益最大化，优良的教学硬件必不可少。目前农村小学上课老师大部分还是只有一支粉笔、一张黑板等一些最基本的教具。这样的课堂怎能容纳大容量的信息呢？所以，要发展高效课堂，优质的教学手段必不可少。教育管理部门要加大农村教学手段的投入，缩小城乡差距，让先进的教育教学手段走进农村的课堂。麻袋上秀不出美丽的花朵，可憐的教具上不出高效的课堂。
2.加强研究和创新开发本地教学手段，结合实际构建高效课堂
在增加优质教学手段的同时，教师也应该根据本地实际，开发出具有本地特色的教学手段。因为学生、教师对周围的环境、地理、人情等都非常熟悉，这样把有的课文中的元素结合到本地的实际中去，就非常容易让学生理解明白，这也是提高课堂效益的有效措施。结合本地实际的教学能以最少的投入得到最大的收益。