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【摘要】近几年，教育事业发展的过程中，我国逐渐提高对学生资源的利用和开发，促使学生资源成为教学建设与改革的重点，学生资源主要产生于课堂教学中，目前，我国特别重视小学语文教学中的学生资源。因此，本文通过对小学语文教学现状以及学生资源进行研究，探讨学生资源开发及利用的主要途径。
【关键词】小学语文教学学生资源开发利用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0097-02
学生资源在小学语文教学中占据主要的地位，是语文教学课程改革的实质和主体，因此小学语文教学中需增加对学生资源的开发和利用力度，满足学生资源对语文课堂的需求。学生资源的开发和利用，可拓宽学生的学习生活，丰富学习内容，但是我国小学语文课堂实际教学中，忽视学生资源的重要性，造成部分学生资源被浪费。
一、学生资源开发及利用中存在的问题
在我国小学语文教学过程中，部分学校仍未意识到学生资源开发及利用的重要性，或者学校淡化学生资源的实际含义，导致学生资源开发及利用的过程中存在问题，如下：
1、缺乏对学生资源内容的正确理解
学生资源内容是指学生在学习过程中产生的思想、意识，教师往往会忽视学生在教学中产生的思想意识，导致对学生资源内容缺乏正确的认识[1]。例如：学生在小学语文课堂中提出问题，教师可能会忽视学生的问题，继续讲课，既导致学生无法发挥自身对语文知识的理解，同时教学也忽略了学生资源。
2、模糊学生资源的实际含义
部分学校中的教师模糊学生资源的实质含义，教师只是根据自身传统的教学方式，按部就班的进行语文教学，未将学生资源当做教学研究的重点，更不会对其进行开发和利用，可见：部分教师对学生资源的实际含义呈忽略状态。
3、缺乏对学生资源的研究力度
学生资源开发与利用的过程中，还存在一个较为严重的问题，即是教师清楚学生资源的存在，但无法用正确的方式、方法对其开发利用，逐渐丧失对学生资源的研究力度，导致学生资源利用萌芽不能被有效开发，降低学生资源开发及研究的力度。
二、学生资源开发及利用的有效措施
重点对学生资源开发及利用过程中出现的问题进行探讨，研究在小学语文教学过程中，有利于学生资源开发和利用的有效措施，具体分析如下：
1、深化教师对学生资源开发及利用的意识
首先教师需具备对学生资源开发及利用的意识，将学生资源与课程资源放置在同等地位[21]。教师在对学生资源进行开发利用时，要非常注重学生在课堂中的表现，善于发现学生课堂细节，教师可在学生的行为、思想中，感知其对知识的需要方向，进而可引导或指导学生获取重要的资源信息，教师要时刻注重学生资源的开发及利用，明确学生资源的含义和内容。例如：教师在课堂中对学生提出的"为什么"、"怎么会"要特别注意，学生在提出问题时，表明学生在跟着教师的思路走，个别学生的疑问属于语文课堂教学重点，教师应将其放大教学，保障发散型的教学思路，促使语文教学课堂处于动态中，进而和谐的利用学生资源。
2、教师需提高对学生的了解度
学生资源开发和利用的过程中，教师必须了解学生在课堂上的行为习惯和个人特点，通过教师对学生建立一定的熟悉度，才可提高教师对学生资源开发和利用的效率[3]。例如：教师对学生具备一定的了解度后，可进行个性化的教学，有针对性的进行学生资源的开发及利用，教师在课堂上有选择性的对学生进行不同问题的提问，教师了解学生对什么问题感兴趣，什么问题比较淡化，能够进行平衡教学，保障学生资源的平等发展，不仅可以使学生得到拓展式的教学，还可以给予学生思想提升的空間。
3、发挥学生资源在课堂中主体地位
学生资源在语文教学课堂中必须占据主体地位，教师必须将学生放置在最主要的地位，不仅要将学生当做受教育的对象，而且要将学生作为辅助教学资源，目前，小学生具备多种多样的思想，不论是在想象力还是在组织能力上，都具备一定的特性，教师可逐渐开发并利用学生的此部分资源，综合提高学生能力。例如：教师在开发利用学生资源时，采用探究式的教学方法，鼓励学生积极去发现课堂重点，主动讨论课堂问题，教师重点引导学生，体现学生资源的优势。
综上所述，学生资源在语文课堂上的开发和利用，不仅仅体现在表面的行为表现方面，更重要的是其隐藏的资源层次比较广，学校、教师应提高对学生资源的重视度和利用度，保障学生资源在语文课堂中得到运行。
三、结束语
学生资源的开发和利用对小学语文课堂教学具备较深的影响性，教师在语文课堂中，利用不同的途径或不同的方法，开发和利用学生资源，避免教学过程中出现学生资源缺失，通过对学生资源进行开发和利用，一方面可增进学生与教师的关系，另一方面保障学生处于交流学习的动态中，提高语文教学与学生资源的优化程度。
参考文献：
[1] 陈芳.学生作为课程资源的开发与利用探析[J].新课程研究(职业教育).2012(12):32-34
[2] 王友权.开发和利用学生资源过程中对教师的新要求[J].现代商贸工业.2012(05):56-58
[3] 李慎.浅谈小学语文学生资源的开发和利用[J].教育实践与研究(中学版).2011(11):74-76
【关键词】小学语文教学学生资源开发利用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0097-02
学生资源在小学语文教学中占据主要的地位，是语文教学课程改革的实质和主体，因此小学语文教学中需增加对学生资源的开发和利用力度，满足学生资源对语文课堂的需求。学生资源的开发和利用，可拓宽学生的学习生活，丰富学习内容，但是我国小学语文课堂实际教学中，忽视学生资源的重要性，造成部分学生资源被浪费。
一、学生资源开发及利用中存在的问题
在我国小学语文教学过程中，部分学校仍未意识到学生资源开发及利用的重要性，或者学校淡化学生资源的实际含义，导致学生资源开发及利用的过程中存在问题，如下：
1、缺乏对学生资源内容的正确理解
学生资源内容是指学生在学习过程中产生的思想、意识，教师往往会忽视学生在教学中产生的思想意识，导致对学生资源内容缺乏正确的认识[1]。例如：学生在小学语文课堂中提出问题，教师可能会忽视学生的问题，继续讲课，既导致学生无法发挥自身对语文知识的理解，同时教学也忽略了学生资源。
2、模糊学生资源的实际含义
部分学校中的教师模糊学生资源的实质含义，教师只是根据自身传统的教学方式，按部就班的进行语文教学，未将学生资源当做教学研究的重点，更不会对其进行开发和利用，可见：部分教师对学生资源的实际含义呈忽略状态。
3、缺乏对学生资源的研究力度
学生资源开发与利用的过程中，还存在一个较为严重的问题，即是教师清楚学生资源的存在，但无法用正确的方式、方法对其开发利用，逐渐丧失对学生资源的研究力度，导致学生资源利用萌芽不能被有效开发，降低学生资源开发及研究的力度。
二、学生资源开发及利用的有效措施
重点对学生资源开发及利用过程中出现的问题进行探讨，研究在小学语文教学过程中，有利于学生资源开发和利用的有效措施，具体分析如下：
1、深化教师对学生资源开发及利用的意识
首先教师需具备对学生资源开发及利用的意识，将学生资源与课程资源放置在同等地位[21]。教师在对学生资源进行开发利用时，要非常注重学生在课堂中的表现，善于发现学生课堂细节，教师可在学生的行为、思想中，感知其对知识的需要方向，进而可引导或指导学生获取重要的资源信息，教师要时刻注重学生资源的开发及利用，明确学生资源的含义和内容。例如：教师在课堂中对学生提出的"为什么"、"怎么会"要特别注意，学生在提出问题时，表明学生在跟着教师的思路走，个别学生的疑问属于语文课堂教学重点，教师应将其放大教学，保障发散型的教学思路，促使语文教学课堂处于动态中，进而和谐的利用学生资源。
2、教师需提高对学生的了解度
学生资源开发和利用的过程中，教师必须了解学生在课堂上的行为习惯和个人特点，通过教师对学生建立一定的熟悉度，才可提高教师对学生资源开发和利用的效率[3]。例如：教师对学生具备一定的了解度后，可进行个性化的教学，有针对性的进行学生资源的开发及利用，教师在课堂上有选择性的对学生进行不同问题的提问，教师了解学生对什么问题感兴趣，什么问题比较淡化，能够进行平衡教学，保障学生资源的平等发展，不仅可以使学生得到拓展式的教学，还可以给予学生思想提升的空間。
3、发挥学生资源在课堂中主体地位
学生资源在语文教学课堂中必须占据主体地位，教师必须将学生放置在最主要的地位，不仅要将学生当做受教育的对象，而且要将学生作为辅助教学资源，目前，小学生具备多种多样的思想，不论是在想象力还是在组织能力上，都具备一定的特性，教师可逐渐开发并利用学生的此部分资源，综合提高学生能力。例如：教师在开发利用学生资源时，采用探究式的教学方法，鼓励学生积极去发现课堂重点，主动讨论课堂问题，教师重点引导学生，体现学生资源的优势。
综上所述，学生资源在语文课堂上的开发和利用，不仅仅体现在表面的行为表现方面，更重要的是其隐藏的资源层次比较广，学校、教师应提高对学生资源的重视度和利用度，保障学生资源在语文课堂中得到运行。
三、结束语
学生资源的开发和利用对小学语文课堂教学具备较深的影响性，教师在语文课堂中，利用不同的途径或不同的方法，开发和利用学生资源，避免教学过程中出现学生资源缺失，通过对学生资源进行开发和利用，一方面可增进学生与教师的关系，另一方面保障学生处于交流学习的动态中，提高语文教学与学生资源的优化程度。
参考文献：
[1] 陈芳.学生作为课程资源的开发与利用探析[J].新课程研究(职业教育).2012(12):32-34
[2] 王友权.开发和利用学生资源过程中对教师的新要求[J].现代商贸工业.2012(05):56-58
[3] 李慎.浅谈小学语文学生资源的开发和利用[J].教育实践与研究(中学版).2011(11):74-76