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【摘要】创设教学情境不仅能充分发挥学生的主观能动性，还能为学生创设一个良好的学习氛围。本文围绕着小学英语词汇教学为这一中心论点，详细阐述了应当怎样根据学生实际和教材内容创设合理的教学情境，从而促进小学英语词汇教学。
【关键词】情境 小学英语 词汇教学
词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语学习成绩非常重要。同时情境教学模式是一种有效提升英语效率的途径。将其应用在小学英语词汇教学中不仅能降低学生的学习难度，还能真正凸显学生的主体地位，落实新课程标准，从而提高英语课堂的教学效率。
一、结合教材内容
教学情境时服务于教学课堂的，这也就意味着创设教学情境时要根据实际的教学内容，这样才能使学生在情境学习中迅速掌握课文知识。另外，小学阶段的学生专注力和自制力较弱，为了使学生在短时间内能够集中注意力在英语课堂上，教师应当在创设教学情景时重视结合教材内容。
例如在讲解人体各器官名称时，教师可以创设游戏情境来激活英语课堂。如教师可以结合视、听、说来创设游戏活动，如游戏一：组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这样通过创设游戏教学情境，就能够从分发挥学生的主观能动性，促使积极、主动地参与到课堂学习中，从而提升学生的学习效率。
二、借助多媒体
随着我国信息技术的发展，多媒体在教育行业的应用越来越广泛。为了增强教学情境的生动性、趣味性，教师可以利用多媒体改变英语知识的呈现方式。况且小学阶段的学生自制力较弱，并不能保持长时间的注意力在课堂上。更重要的是利用多媒体还能促进学生的思维发展，增强情境教学活动的趣味性。
例如在讲解以at结尾的单词时，教师在课堂的开始可以先通过多媒体播放一段歌谣，即：有一只rat（老鼠），非常的fat（胖的），逃入了vat（大桶），偷啃了salt（盐巴），成为了bat
（蝙蝠），惹怒了cat（猫），挠破了hat（帽子），变成了mat（鼠标
垫）。这样一个歌谣不仅可以为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，也可以充分调动学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率。又如在学习英语单词“dragon”的时候，教师也可以借助多媒体向学生展示出dragon在中国以及英语国家的电影、电视剧、动漫等不同结局。这样学生就能够明白dragon在英语的影视作品里面一般都有不好的结局，而在中国，dragon则是好的象征。由此可见，借助多媒体能够刺激学生感官，充分调动学生的学习兴趣，从而提升英语课堂的学习效率。但是需要注意的是无论是选择哪种教学方式，教师在借助多媒体创建教学情境时，应当重视从学生角度出发，以满足学生的学习需求。
三、創设游戏活动情境
为了提高学生的学习兴趣，教师可以在词汇教学过程中创设游戏活动情境。这样促使学生在游戏活动中应用词汇，提升学生的实践能力。另外，还需要注意的是教师应重视增加新颖、灵活的游戏活动形式，以改变英语词汇的呈现方式，促使学生能够积极、主动地参与到游戏情境活动中。
教师在创设教学情境时，还应结合实际词汇内容，创设生动、有趣的游戏活动。如在讲解有关颜色的单词时，教师可以采用传话游戏来教授颜色类的单词。将颜色的单词分别写在纸条上，分别为：red，black，white，pink，blue，yellow，green，purple，然后给每一列的第一个学生看，第一个学生在不让别的同学听到的基础上，小声快速地告诉下一个同学，以此类推，最后一个同学把他所听到的单词以最快的速度写到黑板上，又快又准确地把单词写出来的小组获胜。这样游戏情境活动能够调动所有学生的学习积极性，集中学生的注意力。而且采用这种游戏方法还能够帮助学生快速记忆单词，提高学生的单词听写能力和单词拼写能力。总之，教师应当重视综合考虑各种影响因素，积极创编游戏情境活动，提高小学英语词汇教学的效率。
四、总结
综上所述，创设教学情境能够改变传统英语教学课堂枯燥、单一的学习气氛，增强课堂的学习气氛。鉴于此，小学英语教师应遵循新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念，结合教学实际，并借助多媒体，以提高教学情境的趣味性和灵活性。
参考文献：
[1]张金怀.基于创设情境的小学英语词汇教学[J].考试周刊， 2014，46：119.
[2]郑虹.创设合适的真实语境对英语词汇教学的促进作用[J].课程教育研究，2014，17：120.
[3]高茹.创设情境，更好地服务于小学英语词汇教学[J].生活教育，2014，S1：276.
【关键词】情境 小学英语 词汇教学
词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语学习成绩非常重要。同时情境教学模式是一种有效提升英语效率的途径。将其应用在小学英语词汇教学中不仅能降低学生的学习难度，还能真正凸显学生的主体地位，落实新课程标准，从而提高英语课堂的教学效率。
一、结合教材内容
教学情境时服务于教学课堂的，这也就意味着创设教学情境时要根据实际的教学内容，这样才能使学生在情境学习中迅速掌握课文知识。另外，小学阶段的学生专注力和自制力较弱，为了使学生在短时间内能够集中注意力在英语课堂上，教师应当在创设教学情景时重视结合教材内容。
例如在讲解人体各器官名称时，教师可以创设游戏情境来激活英语课堂。如教师可以结合视、听、说来创设游戏活动，如游戏一：组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这样通过创设游戏教学情境，就能够从分发挥学生的主观能动性，促使积极、主动地参与到课堂学习中，从而提升学生的学习效率。
二、借助多媒体
随着我国信息技术的发展，多媒体在教育行业的应用越来越广泛。为了增强教学情境的生动性、趣味性，教师可以利用多媒体改变英语知识的呈现方式。况且小学阶段的学生自制力较弱，并不能保持长时间的注意力在课堂上。更重要的是利用多媒体还能促进学生的思维发展，增强情境教学活动的趣味性。
例如在讲解以at结尾的单词时，教师在课堂的开始可以先通过多媒体播放一段歌谣，即：有一只rat（老鼠），非常的fat（胖的），逃入了vat（大桶），偷啃了salt（盐巴），成为了bat
（蝙蝠），惹怒了cat（猫），挠破了hat（帽子），变成了mat（鼠标
垫）。这样一个歌谣不仅可以为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，也可以充分调动学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率。又如在学习英语单词“dragon”的时候，教师也可以借助多媒体向学生展示出dragon在中国以及英语国家的电影、电视剧、动漫等不同结局。这样学生就能够明白dragon在英语的影视作品里面一般都有不好的结局，而在中国，dragon则是好的象征。由此可见，借助多媒体能够刺激学生感官，充分调动学生的学习兴趣，从而提升英语课堂的学习效率。但是需要注意的是无论是选择哪种教学方式，教师在借助多媒体创建教学情境时，应当重视从学生角度出发，以满足学生的学习需求。
三、創设游戏活动情境
为了提高学生的学习兴趣，教师可以在词汇教学过程中创设游戏活动情境。这样促使学生在游戏活动中应用词汇，提升学生的实践能力。另外，还需要注意的是教师应重视增加新颖、灵活的游戏活动形式，以改变英语词汇的呈现方式，促使学生能够积极、主动地参与到游戏情境活动中。
教师在创设教学情境时，还应结合实际词汇内容，创设生动、有趣的游戏活动。如在讲解有关颜色的单词时，教师可以采用传话游戏来教授颜色类的单词。将颜色的单词分别写在纸条上，分别为：red，black，white，pink，blue，yellow，green，purple，然后给每一列的第一个学生看，第一个学生在不让别的同学听到的基础上，小声快速地告诉下一个同学，以此类推，最后一个同学把他所听到的单词以最快的速度写到黑板上，又快又准确地把单词写出来的小组获胜。这样游戏情境活动能够调动所有学生的学习积极性，集中学生的注意力。而且采用这种游戏方法还能够帮助学生快速记忆单词，提高学生的单词听写能力和单词拼写能力。总之，教师应当重视综合考虑各种影响因素，积极创编游戏情境活动，提高小学英语词汇教学的效率。
四、总结
综上所述，创设教学情境能够改变传统英语教学课堂枯燥、单一的学习气氛，增强课堂的学习气氛。鉴于此，小学英语教师应遵循新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念，结合教学实际，并借助多媒体，以提高教学情境的趣味性和灵活性。
参考文献：
[1]张金怀.基于创设情境的小学英语词汇教学[J].考试周刊， 2014，46：119.
[2]郑虹.创设合适的真实语境对英语词汇教学的促进作用[J].课程教育研究，2014，17：120.
[3]高茹.创设情境，更好地服务于小学英语词汇教学[J].生活教育，2014，S1：276.