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【摘要】中职语文的教学现状迫使语文教学必须有所突破。中职语文需打破文体教学的束缚，以提高学生基本语文能力作为最终目标。通过语文综合实践活动，职业技能竞赛等方式不断提高学生基本职业素养，体现出职教语文的特色。
【关键词】现状 突破 实践活动 语文能力
语文知识是其他学科的基础，学好语文对搞好其他知识的学习至关重要。为了提高职校学生的学习质量，必须认真搞好职业学校的语文教学。我们都知道，中职生和普高生比较起来，成绩差，素质差。这些学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，没有自信，自暴自弃。在无可奈何的情况下才选择了职业学校。所以中职的学生基本上都是差生和乱生。上文化课，是学生头疼的事，也是老师头疼的事。文化课本来就是他们的弱项，如何上好文化课是职校的一个共同的难题。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、中职语文教学的现状
1.语文地位日渐式微。中职“去语文化”现象严重。在教材方面，中职语文基本上沿用普通高中的教材，尽管近几年来略有改观，但是不同的学校有不同的专业特色，统一的语文教材无法结合本校的专业的特色。高教版的新版教材同样也存在着这样的问题。由于语文教材脱离本校专业特色，使得语文课在中职学校中处境尴尬。在教学管理方面甚至有人认为语文课和其他基础课可以全部取消，只要教会学生专业知识，学习专业技能，会动手、能动手就行。这样的情况使语文在中职教育体系中日渐式微。
2.学生语文能力低下。中职学校的学生来源大多是“分流生”，且初中毕业考试成绩也很不理想。基本的学习习惯和学习能力低下。首先，学习态度不端正——读书是为混日子的竟然占11%，是为了应付考试的占20%；其次，学生学习兴趣不浓厚——对学习感兴趣的学生只占8%；第三，学生自控能力较差——自控能力差的学生占到30%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了學生语文基础较差。学生的语文知识，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。在与学生的交流中更发现，大多数学生意识到了自身存在的问题，但却缺乏改正问题的勇气和决心。
3.教师观念止步不前。中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文提不起兴趣。教师仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。这种教学模式阻碍了学生运用语文工具的能力和语文素养的提高。同时使语文课失去了吸引力。
二、寻求中职语文教学的突破
1.淡化文体教学。中职学校的语文课不在是以应试作为目的，相反必须重视学生基本语文素质的提高。现在的语文课多数是延续作者简介——结构分析——特色解读——总结归纳的思路对文章的篇章结构进行重点解析。对于学生而言，显得枯燥无味，毫无兴趣。因此，在语文教学过程中应该淡化文体教学。摆脱对于文本解读的束缚，进而把握其思想内涵，从文章所传达的思想内容，结合社会热点、生活实际，对学生进行价值观和人生观的引导。
2.突出口语交际。口语表达与交流是中职学生急需要提高的基本语文能力。在高教版《中等职业教育课程改革国家规划新教材》中每一个单元都设置了表达与交流的模块，口语交际就是其中重要的内容。这一安排符合现阶段中职学生的实际情况。在教学过程中发现，学生无法流畅表达自己的思想，即使勉强陈述，也是词不达意，思维混乱。因此，中职语文教学突出口语交际显得尤为重要，虽然中职语文教学改革在稳步推进，但在具体的教学活动中却无法凸显口语交际的比重。我校的语文教学就凸显的这一问题。
3.开展职业技能竞赛。职业技能竞赛在中职教学体系中显得越来越重要，无论是专业课还是基础课，技能竞赛的项目日益增加，政府和学校对于技能竞赛也投入了越来越多的关注。最大限度的发挥技能竞赛也是中职语文教学改革的的一个重要手段。2012年《河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室关于印发2012年河南省中等职业学校学生素质能力大赛各项目竞赛方案的通知》（豫教职赛办[2012]4号）的文件中共涉及到19个大项的比赛，其中大部分项目与语文相关。在带队参加比赛的过程中，充分感受到了学生参与比赛的热情，广大学生积极报名参与。赛后，学生反映收获很多，各方面的能力都得到了提高。和课堂教学相比较而言，学生对竞赛投入了更多的热情。
三、中职语文教学突破的意义
1.有效提高中职学生语文素质。中职语文教学寻求突破，不仅是为语文教学的发展寻求空间，而且更加有利于中职学生语文素质的提高。淡化文体教学，摆脱了以往枯燥讲解的篇章阅读；口语练习和综合实践活动，改变了课堂教学“满堂灌”的方式，将课堂主体还给学生，有利于学生个性和语文能力的发展；开展职业技能竞赛，让学生在竞赛中学习语文，通过团队的合作研讨问题，提高中职学生语文素质。因此，中职语文教学的突破是大势所趋。
2.体现中职语文职业特色。中职学生是以就业为目的的，中职学校的一切教育活动也应该是以提高学生基本素质，发展学生职业能力为目的的。语文教学也必须以此作为切入点，在教学活动发展学生的职业能力。无论是听说读写的基本语文能力，还是学生在综合实践活动、技能竞赛中所体现的团队合作精神和自主、探究中体现的创新精神，都是未来职业所不可或缺的。因此，只有语文教学真正的突破才能更好的发展学生职业能力，从而让中职语文教学体现职业特色。
这只是我个人在语文教学中的一点体会，在今后的教育教学实践中，我将一如既往的深入钻研教材教法，摸索创新，为提升学生的综合文化素养而不懈努力。
【参考文献】
[1]倪文锦.中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）》高等教育出版社. 2009年6月 第1版
[2]盧仲贵.中职语文教学现状与对策分析.《广西教育》.2012年第19期
[3]中职语文教学的现状与对策分析[J]. 顾承旬. 现代语文（教学研究版）. 2016（12）
【关键词】现状 突破 实践活动 语文能力
语文知识是其他学科的基础，学好语文对搞好其他知识的学习至关重要。为了提高职校学生的学习质量，必须认真搞好职业学校的语文教学。我们都知道，中职生和普高生比较起来，成绩差，素质差。这些学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，没有自信，自暴自弃。在无可奈何的情况下才选择了职业学校。所以中职的学生基本上都是差生和乱生。上文化课，是学生头疼的事，也是老师头疼的事。文化课本来就是他们的弱项，如何上好文化课是职校的一个共同的难题。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、中职语文教学的现状
1.语文地位日渐式微。中职“去语文化”现象严重。在教材方面，中职语文基本上沿用普通高中的教材，尽管近几年来略有改观，但是不同的学校有不同的专业特色，统一的语文教材无法结合本校的专业的特色。高教版的新版教材同样也存在着这样的问题。由于语文教材脱离本校专业特色，使得语文课在中职学校中处境尴尬。在教学管理方面甚至有人认为语文课和其他基础课可以全部取消，只要教会学生专业知识，学习专业技能，会动手、能动手就行。这样的情况使语文在中职教育体系中日渐式微。
2.学生语文能力低下。中职学校的学生来源大多是“分流生”，且初中毕业考试成绩也很不理想。基本的学习习惯和学习能力低下。首先，学习态度不端正——读书是为混日子的竟然占11%，是为了应付考试的占20%；其次，学生学习兴趣不浓厚——对学习感兴趣的学生只占8%；第三，学生自控能力较差——自控能力差的学生占到30%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了學生语文基础较差。学生的语文知识，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。在与学生的交流中更发现，大多数学生意识到了自身存在的问题，但却缺乏改正问题的勇气和决心。
3.教师观念止步不前。中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文提不起兴趣。教师仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。这种教学模式阻碍了学生运用语文工具的能力和语文素养的提高。同时使语文课失去了吸引力。
二、寻求中职语文教学的突破
1.淡化文体教学。中职学校的语文课不在是以应试作为目的，相反必须重视学生基本语文素质的提高。现在的语文课多数是延续作者简介——结构分析——特色解读——总结归纳的思路对文章的篇章结构进行重点解析。对于学生而言，显得枯燥无味，毫无兴趣。因此，在语文教学过程中应该淡化文体教学。摆脱对于文本解读的束缚，进而把握其思想内涵，从文章所传达的思想内容，结合社会热点、生活实际，对学生进行价值观和人生观的引导。
2.突出口语交际。口语表达与交流是中职学生急需要提高的基本语文能力。在高教版《中等职业教育课程改革国家规划新教材》中每一个单元都设置了表达与交流的模块，口语交际就是其中重要的内容。这一安排符合现阶段中职学生的实际情况。在教学过程中发现，学生无法流畅表达自己的思想，即使勉强陈述，也是词不达意，思维混乱。因此，中职语文教学突出口语交际显得尤为重要，虽然中职语文教学改革在稳步推进，但在具体的教学活动中却无法凸显口语交际的比重。我校的语文教学就凸显的这一问题。
3.开展职业技能竞赛。职业技能竞赛在中职教学体系中显得越来越重要，无论是专业课还是基础课，技能竞赛的项目日益增加，政府和学校对于技能竞赛也投入了越来越多的关注。最大限度的发挥技能竞赛也是中职语文教学改革的的一个重要手段。2012年《河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室关于印发2012年河南省中等职业学校学生素质能力大赛各项目竞赛方案的通知》（豫教职赛办[2012]4号）的文件中共涉及到19个大项的比赛，其中大部分项目与语文相关。在带队参加比赛的过程中，充分感受到了学生参与比赛的热情，广大学生积极报名参与。赛后，学生反映收获很多，各方面的能力都得到了提高。和课堂教学相比较而言，学生对竞赛投入了更多的热情。
三、中职语文教学突破的意义
1.有效提高中职学生语文素质。中职语文教学寻求突破，不仅是为语文教学的发展寻求空间，而且更加有利于中职学生语文素质的提高。淡化文体教学，摆脱了以往枯燥讲解的篇章阅读；口语练习和综合实践活动，改变了课堂教学“满堂灌”的方式，将课堂主体还给学生，有利于学生个性和语文能力的发展；开展职业技能竞赛，让学生在竞赛中学习语文，通过团队的合作研讨问题，提高中职学生语文素质。因此，中职语文教学的突破是大势所趋。
2.体现中职语文职业特色。中职学生是以就业为目的的，中职学校的一切教育活动也应该是以提高学生基本素质，发展学生职业能力为目的的。语文教学也必须以此作为切入点，在教学活动发展学生的职业能力。无论是听说读写的基本语文能力，还是学生在综合实践活动、技能竞赛中所体现的团队合作精神和自主、探究中体现的创新精神，都是未来职业所不可或缺的。因此，只有语文教学真正的突破才能更好的发展学生职业能力，从而让中职语文教学体现职业特色。
这只是我个人在语文教学中的一点体会，在今后的教育教学实践中，我将一如既往的深入钻研教材教法，摸索创新，为提升学生的综合文化素养而不懈努力。
【参考文献】
[1]倪文锦.中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）》高等教育出版社. 2009年6月 第1版
[2]盧仲贵.中职语文教学现状与对策分析.《广西教育》.2012年第19期
[3]中职语文教学的现状与对策分析[J]. 顾承旬. 现代语文（教学研究版）. 2016（12）