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【摘要】为了适应理综考试，提高理综成绩，高三生物教学应从抓教法、抓知识、抓技能、抓联系、抓能力五个方面抓起，使知识、技能、能力更好的落实到学生，提高教学效益。
【关键词】生物复习 教法 知识 技能 联系 能力
高考理科综考试是对中学物理、化学、生物基础知识上的综合能力的测试，主要通过单学科的综合和学科间的综合题目，考查学生所学物理、化学、生物的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决问题的综合能力，以便有利于中学的教学和高校对人才的选拔。 针对如今高考模式和要求，高三生物复习中如何把知识、技能、能力落实到学生呢？我想应从以下几点抓起：
一、抓教法。高三生物复习是学生对生物基本知识的重新巩固和建立知识网络以及形成只是相互关联的深刻理解过程，也是提高思维能力、综合能力、运用能力的过程。因此，高三生物复习课不是简单地新知识的传授课，一定不能把主要精力放在基础知识的记忆和理解上，重点要抓知识的区别、联系、比较，澄清各知识点的内涵与外延，不断提升学生对知识的理解能力、思维能力、分析能力、应用能力。因此，不仅要继承传统教学的模式，更要根据知识实际、学生实际、学校实际积极改革教学方法，充分发挥教师的主导作用，努力探索和创建新的教学模式，千方百计调动学生学习的积极性和主动性。俗话说：“教无定法，贵在得法。” 为了完成复习的目标任务，在复习教学中各种方法的运用都是为了学生更好地学、有效地学。所以在复习教学过程中，采用课件教学、分组组讨论式教学方法是较好的教学方法，课件教学既可增加知识的容量，亦可使抽象的、微观的、静态的内容具体化、宏观化、动态化，便于加深学生的理解和巩固。分组讨论式教学，提前布置讨论的题目，通过教师的启发和学生的相互讨论，既可激发学生学生的学习热情和表达能力，也可激发学生的独立思考和创新意识，使学生在互动中感受知识的产生与发展过程，将知识进行消化与升华，不断提高运用知识和技能分析问题解决问题的能力。
二、抓知识。教材内容是知识大夏的建筑材料，只有这些材料准备得越充分，知识大夏才会建造得越宏伟越壮观。理科综合能力的基石就是是理、化、生的基础知识体系，只有理、化、生的基础知识的掌握的越扎实越牢固，理解的越透彻，理科综合能力提高的就越快。所以要加强能力与创新的培养就不能不强调基础知识。
抓基础知识就是要通过复习，使学生对生物学的概念、原理、规律、结构、功能等准确、全面、深刻的领会、感悟。讲解时尽量将知识讲深、讲透，挖掘基本知识的内涵与外延，使学生掌握知识的本质，可以举一反三、融会贯通、运用自如，真正做到“源于书本，高于书本”。复习中要注意指导学生使用纲要法、比较法、图解法、图表法、衍射法等方法将知识梳理、归纳，使知识系统化，便于学生理解记忆。如指导学生运用纲要法绘出每章的知识系统图，使学生对每章的知识体系有一个完整的认识。运用图表法对几种细胞器从形态、结构、 功能 进行比较；对光合作用、呼吸作用的场所、过程、反应式、物质变化、能量变化、意义等进行列表比较；对一些易混、相似的概念通过比较，有利于学生提高辨析能力。衍射法是以某个知识点为核心，将与此有关的知识用线条连衍射图。如以免疫为中心，可将免疫的定义、免疫系统的组成、人体的三道防线、非特异性免疫、特异性免疫、体液免疫、细胞免疫、抗原、抗体、过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病等等用线连成衍射图，让学生分析，明确连线两端的知识关系。运用该方法总结、综合，有利于学生发散思维，灵活掌握知识。
抓基础知识就是要在复习过程中让学生对生物学基本定律、基本概念、基本实验操作过程等基础知识逐一澄清，达到能够融会贯通、熟能生巧的程度。
三、抓技能。生物学是一门以实验为基础的学科，对学生进行生物基本技能的培养，有助于学生牢固掌握基础知识，培养能力发展智力。对实验的复习，应该做到：①可结合实验教学录像让学生对实验原理、实验步骤、实验方法、实验现象和实验结果重新感悟一遍，巩固和增强感性认识；②局限于学校的条件，增开学生实验会有困难，但根据需要，教师多做一些演示实验，或者辅助学生做一些实验方面的培训。如启发学生设计一些实验来验证光合作用的条件、原料、产物，探讨影响光合作用的因素等；③要引导学生分析各操作步骤的相关原理，并加以延伸、拓宽，举一反三。教材中的许多实验、历年高考中的实验、生物科学史中的经典实验、与当前热点问题有关的实验等等，指导学生仔细分析原理、步骤、现象、结论等。④要引导学生绘制细胞结构等生物简图，记录实验结果，多试验结果进行分析等。⑤还可以对一些设计不完整或者有错误的实验设计，让学生予以补充或纠正，以加深学生对生物实验的内容、过程、要求等的理解。
四、抓联系。理综科目考试题的取向是以理论联系方面的问题情况作为材料背景，因此高三复习时要与初中有关知识联系、与实际生活联系、与社会热点及生物科学新进展联系，这对拓宽学生知识面、启发思维，培养学生分析问题、解决问题的能力是必要的。
1、与初中有关知识联系。初、高中两个阶段所学的生物学基础知识，既分工又互相衔接。高中生物学是对初中生物学知识的综合、概括和提高。因此复习時应适当地联系与高中生物教材有关的初中生物学知识，对学生理解、掌握高中教材有很大的帮助。如复习动物的新陈代谢可联系初中的消化、呼吸、循环、泌尿等系统的结构与功能等。初、高中可联系的知识点很多，教师备课时应认真梳理、选择。
2、与生产生活实际相联系。复习中应引导学生将生活实际与所学的生物学知識相联系，这样既可以检验他们对基础知识的理解和掌握程度，又可以培养学生解决实际问题的能力。如作物增产、生物防治、无土栽培、果实催熟、高原反应、卫生保健、环境保护、生态农业等实际问题，复习中要适时引导学生分析。
3、加强学科间的联系。综合题目通常是经某一学科知识为载体，考查学生对事物整体、结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化的理解，要求学生能应用各科知识，深层次、多角度分析自然现象，找准问题切入点。加强学科间的联系应体现在：①理、化、生学科知识间的联系。如光合作用过程中光能、化学能、生物能间的转化就包含了物理、化学现象；酶是生物催化剂，也具有一般化学催化剂的特点，还收PH、温度等条件的影响；②研究方法的联系。理、化、生三科都是以实验为基础的自然科学，三科的基本原理都来自于实验，因此实验能力、实验设计、基本操作、实验现象记录、分析和对实验数据的处理均存在着相同之处，这也是理综命题的切入点；③能力培养上的联系。理、化、生同属自然学科，在能力培养上有许多相似之处。如遗传习题中的逻辑推理与物理、化学中的推理题十分相似。 4、与社会热点及生物科学新进展的联系。随着人口的增加、工业的发展，对各种资
源的需求量不断扩大，导致人口与资源、环境之间的关系严重失调。因此，复习中应引导学生分析保护自然资源的重要性和措施，分析环境污染的来源、种类、危害、治理方法等，强调人与自然、社会的和谐发展。让学生懂得每个地球公民都有保护自然、环境的责任和义务，都应该从身边小事做起，提高环境保护意识，坚持合理消费和健康生活方式，是人与自然和谐发展。
生物科学的新进展是对生物学知识的不断发展与完善，复习时应多穿插，多联系。如复习生殖时可将“克隆”的有关知識穿插进行；复习遗传时可联系基因工程、太空育种等方面的知识与实例；复习胚胎干细胞时，可以和器官移植相联系；复习生命起源与生物进化时，可联系最新的研究成果与假说；复习生物多样性的价值时，结合屠呦呦对青蒿素的研究与应用，让学生知道这是生物多样性的直接使用价值。这样的联系，不仅激发了学生的学习兴趣与求知欲，而且有利于培养学生的创新能力。
五、抓能力。理综高考命题的指导思想明确了由“以知识立意”为主转为“以能力立意”为主，更强调创新能力。理解力可以说是各种能力的基础，运用知识分析问题和解决问题是各种能力的最高要求，所以，复习中应加强能力的训练，掌握知识和方法的迁移，学会根据问题要求进行化简与提取，抓住本质确定解决问题的根据，找出解决问题的最佳途径，最终达到解决问题的目的。学生的能力是在考试答卷中体现的。因此，平时训练和检测题目的选择要具有针对性，既要有知识再现性的题目，也要有培养学生逻辑思维能力、判断能力、分析综合能力的题目，还要有培养实验能力、创新能力的题目。通过平时的练习和考试考查，不断训练学生认真审题和迅速而正确回答问题的能力，使学生通过练习、检测等作业，真正理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养发展能力。在考试前还需进行适量的限时训练，锻炼学生根据成自己的特点，合理安排做题顺序和时间分配的能力，冷静分析、仔细作答、严密思考的能力，运用科学名词、科学语言进行表述的能力，字体规范、字迹清晰的书写能力等等。
总之，为了适应高考的理科综合考试，我们每位理、化、生老师都应想法设法，使知识、技能、能力更好的落实到学生，提高教学效益。
【参考文献】
[1]杨娟 《考试周刊》“高中生物复习有效性的思考”， 2010（36）：201-201
[2]徐娟 《广 西教育b：中教版》“如何上好高中生物复习课”， 2013（42）：89-90
[3]李成忠《中學教学参考》“也谈高考生物复习的策略”， 2011（8）：124-124
【关键词】生物复习 教法 知识 技能 联系 能力
高考理科综考试是对中学物理、化学、生物基础知识上的综合能力的测试，主要通过单学科的综合和学科间的综合题目，考查学生所学物理、化学、生物的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决问题的综合能力，以便有利于中学的教学和高校对人才的选拔。 针对如今高考模式和要求，高三生物复习中如何把知识、技能、能力落实到学生呢？我想应从以下几点抓起：
一、抓教法。高三生物复习是学生对生物基本知识的重新巩固和建立知识网络以及形成只是相互关联的深刻理解过程，也是提高思维能力、综合能力、运用能力的过程。因此，高三生物复习课不是简单地新知识的传授课，一定不能把主要精力放在基础知识的记忆和理解上，重点要抓知识的区别、联系、比较，澄清各知识点的内涵与外延，不断提升学生对知识的理解能力、思维能力、分析能力、应用能力。因此，不仅要继承传统教学的模式，更要根据知识实际、学生实际、学校实际积极改革教学方法，充分发挥教师的主导作用，努力探索和创建新的教学模式，千方百计调动学生学习的积极性和主动性。俗话说：“教无定法，贵在得法。” 为了完成复习的目标任务，在复习教学中各种方法的运用都是为了学生更好地学、有效地学。所以在复习教学过程中，采用课件教学、分组组讨论式教学方法是较好的教学方法，课件教学既可增加知识的容量，亦可使抽象的、微观的、静态的内容具体化、宏观化、动态化，便于加深学生的理解和巩固。分组讨论式教学，提前布置讨论的题目，通过教师的启发和学生的相互讨论，既可激发学生学生的学习热情和表达能力，也可激发学生的独立思考和创新意识，使学生在互动中感受知识的产生与发展过程，将知识进行消化与升华，不断提高运用知识和技能分析问题解决问题的能力。
二、抓知识。教材内容是知识大夏的建筑材料，只有这些材料准备得越充分，知识大夏才会建造得越宏伟越壮观。理科综合能力的基石就是是理、化、生的基础知识体系，只有理、化、生的基础知识的掌握的越扎实越牢固，理解的越透彻，理科综合能力提高的就越快。所以要加强能力与创新的培养就不能不强调基础知识。
抓基础知识就是要通过复习，使学生对生物学的概念、原理、规律、结构、功能等准确、全面、深刻的领会、感悟。讲解时尽量将知识讲深、讲透，挖掘基本知识的内涵与外延，使学生掌握知识的本质，可以举一反三、融会贯通、运用自如，真正做到“源于书本，高于书本”。复习中要注意指导学生使用纲要法、比较法、图解法、图表法、衍射法等方法将知识梳理、归纳，使知识系统化，便于学生理解记忆。如指导学生运用纲要法绘出每章的知识系统图，使学生对每章的知识体系有一个完整的认识。运用图表法对几种细胞器从形态、结构、 功能 进行比较；对光合作用、呼吸作用的场所、过程、反应式、物质变化、能量变化、意义等进行列表比较；对一些易混、相似的概念通过比较，有利于学生提高辨析能力。衍射法是以某个知识点为核心，将与此有关的知识用线条连衍射图。如以免疫为中心，可将免疫的定义、免疫系统的组成、人体的三道防线、非特异性免疫、特异性免疫、体液免疫、细胞免疫、抗原、抗体、过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病等等用线连成衍射图，让学生分析，明确连线两端的知识关系。运用该方法总结、综合，有利于学生发散思维，灵活掌握知识。
抓基础知识就是要在复习过程中让学生对生物学基本定律、基本概念、基本实验操作过程等基础知识逐一澄清，达到能够融会贯通、熟能生巧的程度。
三、抓技能。生物学是一门以实验为基础的学科，对学生进行生物基本技能的培养，有助于学生牢固掌握基础知识，培养能力发展智力。对实验的复习，应该做到：①可结合实验教学录像让学生对实验原理、实验步骤、实验方法、实验现象和实验结果重新感悟一遍，巩固和增强感性认识；②局限于学校的条件，增开学生实验会有困难，但根据需要，教师多做一些演示实验，或者辅助学生做一些实验方面的培训。如启发学生设计一些实验来验证光合作用的条件、原料、产物，探讨影响光合作用的因素等；③要引导学生分析各操作步骤的相关原理，并加以延伸、拓宽，举一反三。教材中的许多实验、历年高考中的实验、生物科学史中的经典实验、与当前热点问题有关的实验等等，指导学生仔细分析原理、步骤、现象、结论等。④要引导学生绘制细胞结构等生物简图，记录实验结果，多试验结果进行分析等。⑤还可以对一些设计不完整或者有错误的实验设计，让学生予以补充或纠正，以加深学生对生物实验的内容、过程、要求等的理解。
四、抓联系。理综科目考试题的取向是以理论联系方面的问题情况作为材料背景，因此高三复习时要与初中有关知识联系、与实际生活联系、与社会热点及生物科学新进展联系，这对拓宽学生知识面、启发思维，培养学生分析问题、解决问题的能力是必要的。
1、与初中有关知识联系。初、高中两个阶段所学的生物学基础知识，既分工又互相衔接。高中生物学是对初中生物学知识的综合、概括和提高。因此复习時应适当地联系与高中生物教材有关的初中生物学知识，对学生理解、掌握高中教材有很大的帮助。如复习动物的新陈代谢可联系初中的消化、呼吸、循环、泌尿等系统的结构与功能等。初、高中可联系的知识点很多，教师备课时应认真梳理、选择。
2、与生产生活实际相联系。复习中应引导学生将生活实际与所学的生物学知識相联系，这样既可以检验他们对基础知识的理解和掌握程度，又可以培养学生解决实际问题的能力。如作物增产、生物防治、无土栽培、果实催熟、高原反应、卫生保健、环境保护、生态农业等实际问题，复习中要适时引导学生分析。
3、加强学科间的联系。综合题目通常是经某一学科知识为载体，考查学生对事物整体、结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化的理解，要求学生能应用各科知识，深层次、多角度分析自然现象，找准问题切入点。加强学科间的联系应体现在：①理、化、生学科知识间的联系。如光合作用过程中光能、化学能、生物能间的转化就包含了物理、化学现象；酶是生物催化剂，也具有一般化学催化剂的特点，还收PH、温度等条件的影响；②研究方法的联系。理、化、生三科都是以实验为基础的自然科学，三科的基本原理都来自于实验，因此实验能力、实验设计、基本操作、实验现象记录、分析和对实验数据的处理均存在着相同之处，这也是理综命题的切入点；③能力培养上的联系。理、化、生同属自然学科，在能力培养上有许多相似之处。如遗传习题中的逻辑推理与物理、化学中的推理题十分相似。 4、与社会热点及生物科学新进展的联系。随着人口的增加、工业的发展，对各种资
源的需求量不断扩大，导致人口与资源、环境之间的关系严重失调。因此，复习中应引导学生分析保护自然资源的重要性和措施，分析环境污染的来源、种类、危害、治理方法等，强调人与自然、社会的和谐发展。让学生懂得每个地球公民都有保护自然、环境的责任和义务，都应该从身边小事做起，提高环境保护意识，坚持合理消费和健康生活方式，是人与自然和谐发展。
生物科学的新进展是对生物学知识的不断发展与完善，复习时应多穿插，多联系。如复习生殖时可将“克隆”的有关知識穿插进行；复习遗传时可联系基因工程、太空育种等方面的知识与实例；复习胚胎干细胞时，可以和器官移植相联系；复习生命起源与生物进化时，可联系最新的研究成果与假说；复习生物多样性的价值时，结合屠呦呦对青蒿素的研究与应用，让学生知道这是生物多样性的直接使用价值。这样的联系，不仅激发了学生的学习兴趣与求知欲，而且有利于培养学生的创新能力。
五、抓能力。理综高考命题的指导思想明确了由“以知识立意”为主转为“以能力立意”为主，更强调创新能力。理解力可以说是各种能力的基础，运用知识分析问题和解决问题是各种能力的最高要求，所以，复习中应加强能力的训练，掌握知识和方法的迁移，学会根据问题要求进行化简与提取，抓住本质确定解决问题的根据，找出解决问题的最佳途径，最终达到解决问题的目的。学生的能力是在考试答卷中体现的。因此，平时训练和检测题目的选择要具有针对性，既要有知识再现性的题目，也要有培养学生逻辑思维能力、判断能力、分析综合能力的题目，还要有培养实验能力、创新能力的题目。通过平时的练习和考试考查，不断训练学生认真审题和迅速而正确回答问题的能力，使学生通过练习、检测等作业，真正理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养发展能力。在考试前还需进行适量的限时训练，锻炼学生根据成自己的特点，合理安排做题顺序和时间分配的能力，冷静分析、仔细作答、严密思考的能力，运用科学名词、科学语言进行表述的能力，字体规范、字迹清晰的书写能力等等。
总之，为了适应高考的理科综合考试，我们每位理、化、生老师都应想法设法，使知识、技能、能力更好的落实到学生，提高教学效益。
【参考文献】
[1]杨娟 《考试周刊》“高中生物复习有效性的思考”， 2010（36）：201-201
[2]徐娟 《广 西教育b：中教版》“如何上好高中生物复习课”， 2013（42）：89-90
[3]李成忠《中學教学参考》“也谈高考生物复习的策略”， 2011（8）：124-124