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摘要 新课程关注人的发展，因而德育教育必然成为教育工作的重要内容。在大力提倡素质教育的今天，如果能将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，学生在获取数学知识的同时，又能在潜移默化中培养起高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。
关键词 德育教育 渗透 熏陶 双赢
德国哲学家康德说：我们经常怀着无限赞美和敬畏的心情看待的东西有二，其一是星斗灿烂的天空，其二便是内心的道德规律。可见道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。新课程更关注人的发展，因而德育教育必然成为教育工作的重点。初中生的德育教育可以广泛渗透于各学科之中。因此，我们在传道、授业、解惑的同时，要将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，充分利用教材资源和教學资源对学生进行爱国主义、集体主义、辩证法和人格素养等方面的渗透教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们在获取数学知识的同时，培养起高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。
一、用灿烂的数学文化燃起学生的爱国热情
我国是一个有着几千年文明史的泱泱大国，我国数学也有着光辉灿烂的历史，从远古的《九章算术》到当今的《陈氏定理》，从“圆周率”、“勾股定理”到今天的“高等数学”等等，无不体现着中华民族对数学文化的传承和发展，显着中国人超凡的智慧，更体现了中国人民对科学不懈追求的精神，是德育教育不可多得的精神财富。我们可用这些光辉的数学史实来激励学生，用先辈的事迹感化他们，激发他们的民族自尊心和自豪感，增强他们的社会责任感，培养他们刻苦钻研和吃苦耐劳的崇高品质，让他们树立为国家为民族振兴而学习的远大理想。比如：我国古代的祖冲之是世界上第一个将圆周率的计算精确到小数点后六位数的人；当代数学家陈景润在学习条件极其艰苦的情况下仍顽强拼搏，终于以“哥德巴赫猜想”让世人惊叹和折服；数学家华罗庚虽然从未接受过正规教育，却通过自己的努力为教育事业作出了重大贡献。他们之所以在数学史上创造了非凡的事迹，靠的是坚定的信念和不懈的努力。因此，让当代学生认识和了解这些“数学英雄”，其榜样的力量具有非凡的意义。
二、利用数学素材培养学生的哲学思想和数学价值观
都说数学是一门枯燥、抽象的学科，其实，数学作为基础学科蕴涵了不少哲学思想和美学价值。这些思想和价值是隐性的、潜在的，需要我们去努力挖掘和发现。
(一)数学中的辩证关系
首先，数学中存在对立统一的关系。代数中的加与减、正与负、有理与无理、有限与无限、已知与未知等等，它们都是对立的双方，但在一定条件下，它们又是可以相互转化的。如：负数的引进使加与减的性质发生了变化；整数集是一个无限集合，但就每一个整数集而言又是有限的，因为如果任意给出一个数，我们就可以立刻判断它是否属于整数，由此看来，整数集又是一个完成了的集合，是一个有限的概念。其次，数学又是变化发展的，许多公式、定理、法则等都是由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循“从实践中来到实践中去”的认识规律而被推导、归纳、概括、推广、发展和应用的。
(二)数学中的美学价值
数学尽管枯燥但并不乏味，它有数的美、式的美、形的美，也有对称美、比例美、和谐美、简洁美等。就对称美而言，代数中有多项式对称、方程对称和恒等式对称，几何中有图形对称、轴对称、面对称、旋转对称图等等。简洁美体现的是数学的计算、论证或表达应条理清晰，简明扼要。和谐美体现了矛盾双方互相依存，互为条件的统一关系。
总之，数学中的辨证思想和美学价值就像自然界中的空气一样无所不在的。我们只要养成辨证的思维逻辑，树立正确的数学价值观，就有可能极大地产生学习数学的内动力。
三、以教师的人格魅力促进学生良好品格的养成
孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。这充分说明了人格在道德教育中的重要性。所谓人格魅力是指教师在教学活动中凭借自身修养引导学生学习的能力。俗话说：言教不如身教。德育教育既是说理、训练的过程，也是情感熏陶和潜移默化的过程。因此，教师的仪表举止、语言态势、思维方式以及处理问题的能力、魄力、方式，甚至字体的漂亮、数学图形的精美等，都能对学生进行熏陶，实现“润物细无声”的教育效果。换言之，教师的人格品质往往直接或间接影响着学生的个性生成。
四、借数学学习活动陶冶学生的道德情操
新课程注重学生学习能力的培养和提高，因而学生的“学数学”已变为“做数学”。做数学主要有合作学习和实践活动两种形式，通过这两种形式的学习，在提高学习能力的同时，还能得到良好的道德修养。比如：在合作学习的过程中，学生们能发扬互助互爱、团结协作精神，学会虚心接受他人意见，懂得尊重他人，克服以自我为中心的不良习惯，培养团队意识和集体主义精神。在积极参加数学实践活动时，他们在反复归纳和总结的过程中，会养成实事求是、一丝不苟的学习态度，今后的人生道路奠定坚实的基础。
古往今来，德育为五育之首。作为数学教师，我们应该坚定“成才须成人”的教育理念，在数学教学过程中重视学生的德育教育，引导、培养和熏陶，让所教学生成为新理念教育下的具有社会责任感，能服务于人民的有理想、有文化、有纪律、有道德的一代新人。
关键词 德育教育 渗透 熏陶 双赢
德国哲学家康德说：我们经常怀着无限赞美和敬畏的心情看待的东西有二，其一是星斗灿烂的天空，其二便是内心的道德规律。可见道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。新课程更关注人的发展，因而德育教育必然成为教育工作的重点。初中生的德育教育可以广泛渗透于各学科之中。因此，我们在传道、授业、解惑的同时，要将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，充分利用教材资源和教學资源对学生进行爱国主义、集体主义、辩证法和人格素养等方面的渗透教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们在获取数学知识的同时，培养起高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。
一、用灿烂的数学文化燃起学生的爱国热情
我国是一个有着几千年文明史的泱泱大国，我国数学也有着光辉灿烂的历史，从远古的《九章算术》到当今的《陈氏定理》，从“圆周率”、“勾股定理”到今天的“高等数学”等等，无不体现着中华民族对数学文化的传承和发展，显着中国人超凡的智慧，更体现了中国人民对科学不懈追求的精神，是德育教育不可多得的精神财富。我们可用这些光辉的数学史实来激励学生，用先辈的事迹感化他们，激发他们的民族自尊心和自豪感，增强他们的社会责任感，培养他们刻苦钻研和吃苦耐劳的崇高品质，让他们树立为国家为民族振兴而学习的远大理想。比如：我国古代的祖冲之是世界上第一个将圆周率的计算精确到小数点后六位数的人；当代数学家陈景润在学习条件极其艰苦的情况下仍顽强拼搏，终于以“哥德巴赫猜想”让世人惊叹和折服；数学家华罗庚虽然从未接受过正规教育，却通过自己的努力为教育事业作出了重大贡献。他们之所以在数学史上创造了非凡的事迹，靠的是坚定的信念和不懈的努力。因此，让当代学生认识和了解这些“数学英雄”，其榜样的力量具有非凡的意义。
二、利用数学素材培养学生的哲学思想和数学价值观
都说数学是一门枯燥、抽象的学科，其实，数学作为基础学科蕴涵了不少哲学思想和美学价值。这些思想和价值是隐性的、潜在的，需要我们去努力挖掘和发现。
(一)数学中的辩证关系
首先，数学中存在对立统一的关系。代数中的加与减、正与负、有理与无理、有限与无限、已知与未知等等，它们都是对立的双方，但在一定条件下，它们又是可以相互转化的。如：负数的引进使加与减的性质发生了变化；整数集是一个无限集合，但就每一个整数集而言又是有限的，因为如果任意给出一个数，我们就可以立刻判断它是否属于整数，由此看来，整数集又是一个完成了的集合，是一个有限的概念。其次，数学又是变化发展的，许多公式、定理、法则等都是由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循“从实践中来到实践中去”的认识规律而被推导、归纳、概括、推广、发展和应用的。
(二)数学中的美学价值
数学尽管枯燥但并不乏味，它有数的美、式的美、形的美，也有对称美、比例美、和谐美、简洁美等。就对称美而言，代数中有多项式对称、方程对称和恒等式对称，几何中有图形对称、轴对称、面对称、旋转对称图等等。简洁美体现的是数学的计算、论证或表达应条理清晰，简明扼要。和谐美体现了矛盾双方互相依存，互为条件的统一关系。
总之，数学中的辨证思想和美学价值就像自然界中的空气一样无所不在的。我们只要养成辨证的思维逻辑，树立正确的数学价值观，就有可能极大地产生学习数学的内动力。
三、以教师的人格魅力促进学生良好品格的养成
孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。这充分说明了人格在道德教育中的重要性。所谓人格魅力是指教师在教学活动中凭借自身修养引导学生学习的能力。俗话说：言教不如身教。德育教育既是说理、训练的过程，也是情感熏陶和潜移默化的过程。因此，教师的仪表举止、语言态势、思维方式以及处理问题的能力、魄力、方式，甚至字体的漂亮、数学图形的精美等，都能对学生进行熏陶，实现“润物细无声”的教育效果。换言之，教师的人格品质往往直接或间接影响着学生的个性生成。
四、借数学学习活动陶冶学生的道德情操
新课程注重学生学习能力的培养和提高，因而学生的“学数学”已变为“做数学”。做数学主要有合作学习和实践活动两种形式，通过这两种形式的学习，在提高学习能力的同时，还能得到良好的道德修养。比如：在合作学习的过程中，学生们能发扬互助互爱、团结协作精神，学会虚心接受他人意见，懂得尊重他人，克服以自我为中心的不良习惯，培养团队意识和集体主义精神。在积极参加数学实践活动时，他们在反复归纳和总结的过程中，会养成实事求是、一丝不苟的学习态度，今后的人生道路奠定坚实的基础。
古往今来，德育为五育之首。作为数学教师，我们应该坚定“成才须成人”的教育理念，在数学教学过程中重视学生的德育教育，引导、培养和熏陶，让所教学生成为新理念教育下的具有社会责任感，能服务于人民的有理想、有文化、有纪律、有道德的一代新人。