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小学数学创建灵活的课堂环节，能激活学生的创新思维，培养学生的创新能力，为学生创设思维空间，让学生积极参与思维活动。鼓励学生提出有创意的问题，发表自己独立的想法，展开大胆的想象，大力提倡一题多解，鼓励对探究性和开放性题目的积极四开。从而培养学生思维的新颖性和独特性，是学生的创新能力逐步形成和提高。
一、创设民主平等的情感氛围，使学生愿意学习
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习的先决条件。学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会愿意学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二、精心呵护学生的创新意识
1、要善于捕捉学生创新行为中稍纵即逝的创新火花。小学生的思维水平处于迅速上升发展期，我信奉的原则是：“学生的所有思考都是有价值的”。正是基于这样的认识，在教学中，我随时注意学生创新行为的亮点，并给予及时肯定、鼓励，使学生的思维情绪越来越高涨，培养思维的积极性。
2、重视非智力因素，培养学生积极的性格特征。教学中，在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度注意培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。积极的性格特征如勤奋、勇敢、自信、谦虚、细致、进取心、责任感、顽强的毅力等对创新能力都有促进作用，而懒惰、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状等都将抑制创新能力的发展。
3、尽量让每个学生都有主动表现的机会和舞台。让每个学生都参与到学习中去，给每个学生都有主动表现的机会和舞台，才能使每个学生的学习热情都调动起来，才会有主动学习的兴趣，也才有创新的可能。
三、创设合理问题情境，使学生乐于学习
在课堂教学中，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么，等待的只能是冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，教师应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。唤醒全体学生的认知系统，使学生迅速地由抑制到兴奋，把知识的学习当作一种自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，在教学最小公倍数时，可创设情境：一个城里人想来乡下两位渔翁那儿学打鱼，但是老渔翁打两天休息一天，年轻渔翁打三天休息一天，这样城里人就纳闷了，自己哪几天不能到乡下来？同学们能帮帮城里人吗？让学生感到眼前的实际问题，老师就告诉学生这道生活中的数学问题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
四、创设动手操作情境，使学生积极学习
课堂中有意识地设置学生手动操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，让手、脑、口多种感官参与学习活动，不但能让学生掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，解决生活中的数学问题。例如，在教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系，其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。
五、变个人学习为合作交流，让学生能够精彩表现
在数学课堂中开展自主、探索与合作的学习中，是新一轮课程改革所提倡的，能够使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“教师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。在这种分钟，学生能够主动思考，发表意见，课堂学习气氛轻松愉快，学生的认知能力得以充分发挥。例如，在教学“长方体的表面积计算”一课时，在学生已掌握了长方体的特征及表面积的概念的基础上，教师可以出示了一个长15厘米、宽12厘米、高8厘米的长方体，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方体的表面积。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方体的表面积发表自己的意见。最后得出三种求长方体的表面积的方法。
（1）长方体的表面积=长Х宽 长×宽 宽×高 宽×高 高×长 高×长；（2）长方体的表面积=长×宽×2 宽×高×2 高×长×，（3）长方体的表面积=（长×宽 宽×高 高×长）×2。
从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。
六、用教师的教学智慧为学生的创新思维保驾护航
1、创设宽松、和谐的教学环境。民主、宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性与主动性，使学生在学习中敢想敢说敢做，从而给学生的创新行为提供舞台。为此，教师要把微笑带进课堂，因为微笑可以让学生充满信心，微笑可以让师生之间关系变得更加和谐，微笑可以使课堂变得活泼而充满生机，微笑可以大大提高课堂效率。
2、为学生的创新恰当引导。（1）作业的设计要有发展性、开放性、自主性。作业的设计，尤如营养师配餐，既要讲究可口，还要营养丰富，有利于身体的健康发展。好的作业可以使学生乐做，可以激趣，还能使学生扎实知识，增强能力。。因此，设计作业既要内容丰富，形式多样，也要有较强的趣味性、开放性、探究性、自主性。
七、课堂训练多样化，让学生善于精彩表现
在课堂教学中，采用灵活多样的形式练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师在联系题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式。基本练习题的设计，既是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了学生的心理需求，使学生在课堂学习中善于精彩表现。
在课堂教学，教师只有以新的课堂教育理念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、创设民主平等的情感氛围，使学生愿意学习
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习的先决条件。学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会愿意学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二、精心呵护学生的创新意识
1、要善于捕捉学生创新行为中稍纵即逝的创新火花。小学生的思维水平处于迅速上升发展期，我信奉的原则是：“学生的所有思考都是有价值的”。正是基于这样的认识，在教学中，我随时注意学生创新行为的亮点，并给予及时肯定、鼓励，使学生的思维情绪越来越高涨，培养思维的积极性。
2、重视非智力因素，培养学生积极的性格特征。教学中，在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度注意培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。积极的性格特征如勤奋、勇敢、自信、谦虚、细致、进取心、责任感、顽强的毅力等对创新能力都有促进作用，而懒惰、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状等都将抑制创新能力的发展。
3、尽量让每个学生都有主动表现的机会和舞台。让每个学生都参与到学习中去，给每个学生都有主动表现的机会和舞台，才能使每个学生的学习热情都调动起来，才会有主动学习的兴趣，也才有创新的可能。
三、创设合理问题情境，使学生乐于学习
在课堂教学中，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么，等待的只能是冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，教师应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。唤醒全体学生的认知系统，使学生迅速地由抑制到兴奋，把知识的学习当作一种自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，在教学最小公倍数时，可创设情境：一个城里人想来乡下两位渔翁那儿学打鱼，但是老渔翁打两天休息一天，年轻渔翁打三天休息一天，这样城里人就纳闷了，自己哪几天不能到乡下来？同学们能帮帮城里人吗？让学生感到眼前的实际问题，老师就告诉学生这道生活中的数学问题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
四、创设动手操作情境，使学生积极学习
课堂中有意识地设置学生手动操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，让手、脑、口多种感官参与学习活动，不但能让学生掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，解决生活中的数学问题。例如，在教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系，其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。
五、变个人学习为合作交流，让学生能够精彩表现
在数学课堂中开展自主、探索与合作的学习中，是新一轮课程改革所提倡的，能够使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“教师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。在这种分钟，学生能够主动思考，发表意见，课堂学习气氛轻松愉快，学生的认知能力得以充分发挥。例如，在教学“长方体的表面积计算”一课时，在学生已掌握了长方体的特征及表面积的概念的基础上，教师可以出示了一个长15厘米、宽12厘米、高8厘米的长方体，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方体的表面积。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方体的表面积发表自己的意见。最后得出三种求长方体的表面积的方法。
（1）长方体的表面积=长Х宽 长×宽 宽×高 宽×高 高×长 高×长；（2）长方体的表面积=长×宽×2 宽×高×2 高×长×，（3）长方体的表面积=（长×宽 宽×高 高×长）×2。
从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。
六、用教师的教学智慧为学生的创新思维保驾护航
1、创设宽松、和谐的教学环境。民主、宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性与主动性，使学生在学习中敢想敢说敢做，从而给学生的创新行为提供舞台。为此，教师要把微笑带进课堂，因为微笑可以让学生充满信心，微笑可以让师生之间关系变得更加和谐，微笑可以使课堂变得活泼而充满生机，微笑可以大大提高课堂效率。
2、为学生的创新恰当引导。（1）作业的设计要有发展性、开放性、自主性。作业的设计，尤如营养师配餐，既要讲究可口，还要营养丰富，有利于身体的健康发展。好的作业可以使学生乐做，可以激趣，还能使学生扎实知识，增强能力。。因此，设计作业既要内容丰富，形式多样，也要有较强的趣味性、开放性、探究性、自主性。
七、课堂训练多样化，让学生善于精彩表现
在课堂教学中，采用灵活多样的形式练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师在联系题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式。基本练习题的设计，既是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了学生的心理需求，使学生在课堂学习中善于精彩表现。
在课堂教学，教师只有以新的课堂教育理念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。