论文部分内容阅读
〔关键词〕 历史教学；多媒体；作用；学习兴
趣；思维空间；教学环境；主体地
位；教学效率
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0042—01
历史课堂教学是中学生获取历史知识的一个重要途径，但目前，学生却普遍厌学历史知识。其中很重要的一点原因就是，教师只是将学生的头脑看作是一个容器，一股脑地向里灌输知识，教学方法陈旧、单一。笔者认为，在历史教学中，教师合理地运用多媒体，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且还可以创设和谐的教学环境，增加课堂教学容量，从而收到事半功倍的教学效果。
一、激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间
兴趣是学生自主学习、主动探索新知的动力。历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥的学科，培养学生学习历史的兴趣则成为历史课堂教学的目标之一。作为辅助教学手段的多媒体，由于其综合了以往其他媒体的功能，如，投影、录音及录像等，使教学信息在传递的过程中显得更加灵活多样。在历史教学中，教师把收集到的大量教学资料利用多媒体进行动态演示，可以刺激学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，促使学生积极地思考、探索问题，同时，还能加深他们对历史知识的理解和掌握，提高他们的分析能力。
二、创设和谐教学环境，突出学生主体地位
培养学生自主性学习和协作性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主性学习是指学习者在能够认识到自身知识、能力方面缺陷的基础上，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整学习策略，自主性地学习知识、技能等的行为。协作性学习是指学习者通过相互的协作交流，共同完成某项学习任务的学习运作形式。在传统的历史课堂教学中，教师是课堂教学的主宰，学生只是被动接受知识的容器，他们缺乏历史学习的热情。而历史教师合理运用多媒体教学手段，不仅能够创设出和谐的教学环境，而且可以突出学生的主体地位，引发学生学习的积极性，进而达到提高课堂教学质量的目的。运用多媒体教学手段，能打破传统的教学模式，使自主性学习、协作性学习成为学生获取知识的主要途径，学生会由被动学习变为主动学习，由厌学变为好学。在历史教学过程中，教师应把重心放在研究学生怎样学上，要在创设良好的教学环境、调动学生的主观能动性上下功夫，应通过多媒体教学手段让学生动起来，使学生学会提出问题、分析问题及解决问题，增长知识，提高能力。
三、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
现行中学历史教材普遍所含内容较多，按传统教学方式进行讲授，则难以完成教学任务。而运用多媒体，不仅能够增加课堂教学容量，使知识信息快速传递，而且教师也可以对教学进行有效调控。有关实验证明，在课堂教学中，学生单靠听觉，可以获得教师传授知识的60%；单靠视觉，可获得教师传授知识的10%；而视听并用， 可获得教师传授知识的86. 3%以上。由此可见，教师合理地运用多媒体，不仅能大大节省授课时间，而且可让学生利用节省下来的时间进行深入的分析、比较， 加深对教学内容的理解和记忆，从而提高教学效率。
教学改革不仅仅是教学手段的改革，更重要的是教学理念和教学方法的改革。多媒体作为优化课堂教学的重要手段，历史教师应当主动采用。但是，从运用多媒体提高历史教学质量的效果上来看，我们还停留在初级阶段。一项调查表明，有25%的学生认为历史教学中运用多媒体，只是增强了自己的学习兴趣；36%的学生认为多媒体教学对自己在历史事件的理解和对历史知识的掌握方面起到了一定作用；而真正认为多媒体能够引导自己去积极思考、探索问题的学生只有18%。由此可见，多媒体的运用还远未达到预期的效果，这就需要历史教师在今后的教学中下大力气改变这种状况。
总之，多媒体在历史教学中只是一种辅助性教学手段，其不能完全取代传统的教学手段。在开放性课堂教学的具体实践中，历史教师一定要根据实际情况处理好现代教育技术手段与传统教学手段的关系，以及多媒体与教学目标、教学内容和教学方法之间的关系等，应将多种教学手段有机地结合起来， 发挥它们的综合效能，从而取得更好的教学效果。
编辑：孟 刚
趣；思维空间；教学环境；主体地
位；教学效率
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0042—01
历史课堂教学是中学生获取历史知识的一个重要途径，但目前，学生却普遍厌学历史知识。其中很重要的一点原因就是，教师只是将学生的头脑看作是一个容器，一股脑地向里灌输知识，教学方法陈旧、单一。笔者认为，在历史教学中，教师合理地运用多媒体，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且还可以创设和谐的教学环境，增加课堂教学容量，从而收到事半功倍的教学效果。
一、激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间
兴趣是学生自主学习、主动探索新知的动力。历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥的学科，培养学生学习历史的兴趣则成为历史课堂教学的目标之一。作为辅助教学手段的多媒体，由于其综合了以往其他媒体的功能，如，投影、录音及录像等，使教学信息在传递的过程中显得更加灵活多样。在历史教学中，教师把收集到的大量教学资料利用多媒体进行动态演示，可以刺激学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，促使学生积极地思考、探索问题，同时，还能加深他们对历史知识的理解和掌握，提高他们的分析能力。
二、创设和谐教学环境，突出学生主体地位
培养学生自主性学习和协作性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主性学习是指学习者在能够认识到自身知识、能力方面缺陷的基础上，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整学习策略，自主性地学习知识、技能等的行为。协作性学习是指学习者通过相互的协作交流，共同完成某项学习任务的学习运作形式。在传统的历史课堂教学中，教师是课堂教学的主宰，学生只是被动接受知识的容器，他们缺乏历史学习的热情。而历史教师合理运用多媒体教学手段，不仅能够创设出和谐的教学环境，而且可以突出学生的主体地位，引发学生学习的积极性，进而达到提高课堂教学质量的目的。运用多媒体教学手段，能打破传统的教学模式，使自主性学习、协作性学习成为学生获取知识的主要途径，学生会由被动学习变为主动学习，由厌学变为好学。在历史教学过程中，教师应把重心放在研究学生怎样学上，要在创设良好的教学环境、调动学生的主观能动性上下功夫，应通过多媒体教学手段让学生动起来，使学生学会提出问题、分析问题及解决问题，增长知识，提高能力。
三、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
现行中学历史教材普遍所含内容较多，按传统教学方式进行讲授，则难以完成教学任务。而运用多媒体，不仅能够增加课堂教学容量，使知识信息快速传递，而且教师也可以对教学进行有效调控。有关实验证明，在课堂教学中，学生单靠听觉，可以获得教师传授知识的60%；单靠视觉，可获得教师传授知识的10%；而视听并用， 可获得教师传授知识的86. 3%以上。由此可见，教师合理地运用多媒体，不仅能大大节省授课时间，而且可让学生利用节省下来的时间进行深入的分析、比较， 加深对教学内容的理解和记忆，从而提高教学效率。
教学改革不仅仅是教学手段的改革，更重要的是教学理念和教学方法的改革。多媒体作为优化课堂教学的重要手段，历史教师应当主动采用。但是，从运用多媒体提高历史教学质量的效果上来看，我们还停留在初级阶段。一项调查表明，有25%的学生认为历史教学中运用多媒体，只是增强了自己的学习兴趣；36%的学生认为多媒体教学对自己在历史事件的理解和对历史知识的掌握方面起到了一定作用；而真正认为多媒体能够引导自己去积极思考、探索问题的学生只有18%。由此可见，多媒体的运用还远未达到预期的效果，这就需要历史教师在今后的教学中下大力气改变这种状况。
总之，多媒体在历史教学中只是一种辅助性教学手段，其不能完全取代传统的教学手段。在开放性课堂教学的具体实践中，历史教师一定要根据实际情况处理好现代教育技术手段与传统教学手段的关系，以及多媒体与教学目标、教学内容和教学方法之间的关系等，应将多种教学手段有机地结合起来， 发挥它们的综合效能，从而取得更好的教学效果。
编辑：孟 刚