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【关键词】 初中英语;创新意识;培养;
策略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
17—0109—01
课堂教学是培养学生创新教育的主渠道。创新教育的指导者——教师，应具有创新意识，能尽可能地提供创新的环境，激发学生的创新意识，从而发挥他们的创造潜能。
一、积极创设情境
创新教育的英语课堂应该是充满热情和激情的教学，它是以培养学生的好奇心、求知欲、创造力为目的，创设轻松愉快的学习氛围和情境，展现每位学生独特的个性创造，并由此迸发出创新的火花。要想创造轻松愉快的学习氛围，首先教师必须平等地对待每位学生;其次教师要有亲和力;最后教师要有创新的能力。教师应把真诚的心，真挚的爱传递给每位同学。教师所创设的每个情境都应该唤起学生的共鸣，使学生产生启迪。如，使用图片、动画、资料等多媒体课件进行教学来提高课堂效率;除此之外还可应用实物，故事、歌曲、光盘、录音等方法，调动学生自主创新的积极性，使我们的英语课堂教学焕发新的活力。
二、适时适度鼓励
俗话说：“孩子好不好，全凭夸一夸。”每个学生都有着自己独特的、出色的一面。我们教师在面对不同的学生时都应投入自己的真情，用一颗温暖的心去鼓励、评价每位学生，发现他们身上的个性差异。如，当学生回答问题正确时，我用：“well done”.“You are so clever.”“I think you can！.”等语言表扬，给学生“一语三春”的感染力。使学生在教师的激励中，树立自信心。对那些有创意的想法，教师应及时给予评价和肯定，让他们感受成功的喜悦，从而激发出学生创新的火花。
三、重在培养兴趣
兴趣是开启学习动力的钥匙，良好的学习兴趣能让学生自觉地探索新知识。中学英语内容多、单词多、发音难、语法难，学习起来总感到枯燥乏味。部分学生对英语没有兴趣。只是为考试硬着头皮苦学。要使学生改变这种态度，那就要让游戏来调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。只有课堂活起来，学生学起来，创新才能展现出来。如，七年级上册Unit 2 Colour and Clothes笔者设计了这样的游戏：让学生穿上自己喜欢的衣服，带上自己喜欢的水果，然后，请他们自己说出颜色的名称，并且自己交流。（包括速记单词）这样学生便很快记住了本单元的单词，效果很好。
四、鼓励自主探究
21世纪的教育，需要教师注重培养学生独立、自主获得知识的方法，而主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。能使课堂自由开放、富有情境性教学过程的设计。都要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生求知欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。如，笔者在讲“May I Go to Beijing？”时，先让学生讲出北京的名胜古迹，然后让学生分别想好自己想要参观的地方，并要求他们分组讲、个别讲、表演讲。
五、引导发散思维
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索，努力求异，坚持己见，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，巧设情境，给每位学生参与的机会。如，教现在进行时时，出示一副简笔画，让同学们看图描述，图上的小朋友在正在干什么？自己正在做什么？猜猜父母正在干什么等等，并积极发言，从而给他们提供发散思维的机会。
六、倡导推陈出新
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习过程中想得新、想得多，其特点是要培养学生在学习方法上推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维，有利于创造新思想、新理论。如，在课文教学中，可以改变顺序式教学，先从重点练习句切入，进而引导学生学习课文。当然还可以结合数学、语文学习法进行辅助学习，让学生学习绘画、测量、计算等。最终使学生掌握所学知识，效果明显。
总之，培养学生的创新意识不是在单纯训练学生创造的技巧，而是在全方位地转变学生学习的过程;不是一种只重外在的学习方式改变为价值目标的教育，而是一种从个体心智世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。因此，教师要积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在创新思维训练中，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在学习及阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。
编辑：赵玉梅
策略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
17—0109—01
课堂教学是培养学生创新教育的主渠道。创新教育的指导者——教师，应具有创新意识，能尽可能地提供创新的环境，激发学生的创新意识，从而发挥他们的创造潜能。
一、积极创设情境
创新教育的英语课堂应该是充满热情和激情的教学，它是以培养学生的好奇心、求知欲、创造力为目的，创设轻松愉快的学习氛围和情境，展现每位学生独特的个性创造，并由此迸发出创新的火花。要想创造轻松愉快的学习氛围，首先教师必须平等地对待每位学生;其次教师要有亲和力;最后教师要有创新的能力。教师应把真诚的心，真挚的爱传递给每位同学。教师所创设的每个情境都应该唤起学生的共鸣，使学生产生启迪。如，使用图片、动画、资料等多媒体课件进行教学来提高课堂效率;除此之外还可应用实物，故事、歌曲、光盘、录音等方法，调动学生自主创新的积极性，使我们的英语课堂教学焕发新的活力。
二、适时适度鼓励
俗话说：“孩子好不好，全凭夸一夸。”每个学生都有着自己独特的、出色的一面。我们教师在面对不同的学生时都应投入自己的真情，用一颗温暖的心去鼓励、评价每位学生，发现他们身上的个性差异。如，当学生回答问题正确时，我用：“well done”.“You are so clever.”“I think you can！.”等语言表扬，给学生“一语三春”的感染力。使学生在教师的激励中，树立自信心。对那些有创意的想法，教师应及时给予评价和肯定，让他们感受成功的喜悦，从而激发出学生创新的火花。
三、重在培养兴趣
兴趣是开启学习动力的钥匙，良好的学习兴趣能让学生自觉地探索新知识。中学英语内容多、单词多、发音难、语法难，学习起来总感到枯燥乏味。部分学生对英语没有兴趣。只是为考试硬着头皮苦学。要使学生改变这种态度，那就要让游戏来调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。只有课堂活起来，学生学起来，创新才能展现出来。如，七年级上册Unit 2 Colour and Clothes笔者设计了这样的游戏：让学生穿上自己喜欢的衣服，带上自己喜欢的水果，然后，请他们自己说出颜色的名称，并且自己交流。（包括速记单词）这样学生便很快记住了本单元的单词，效果很好。
四、鼓励自主探究
21世纪的教育，需要教师注重培养学生独立、自主获得知识的方法，而主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。能使课堂自由开放、富有情境性教学过程的设计。都要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生求知欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。如，笔者在讲“May I Go to Beijing？”时，先让学生讲出北京的名胜古迹，然后让学生分别想好自己想要参观的地方，并要求他们分组讲、个别讲、表演讲。
五、引导发散思维
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索，努力求异，坚持己见，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，巧设情境，给每位学生参与的机会。如，教现在进行时时，出示一副简笔画，让同学们看图描述，图上的小朋友在正在干什么？自己正在做什么？猜猜父母正在干什么等等，并积极发言，从而给他们提供发散思维的机会。
六、倡导推陈出新
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习过程中想得新、想得多，其特点是要培养学生在学习方法上推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维，有利于创造新思想、新理论。如，在课文教学中，可以改变顺序式教学，先从重点练习句切入，进而引导学生学习课文。当然还可以结合数学、语文学习法进行辅助学习，让学生学习绘画、测量、计算等。最终使学生掌握所学知识，效果明显。
总之，培养学生的创新意识不是在单纯训练学生创造的技巧，而是在全方位地转变学生学习的过程;不是一种只重外在的学习方式改变为价值目标的教育，而是一种从个体心智世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。因此，教师要积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在创新思维训练中，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在学习及阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。
编辑：赵玉梅