摘要：音乐是一种将感性思维融入音符和旋律中的艺术形式，学习音乐能够丰富小学生的内心情感，可促进其感性思维能力的培养和发展。而合唱更是具有强烈的音乐感染力，作为小学音乐教学的重要组成部分，合唱教育是不可或缺的教学内容，通过合唱不仅能够陶冶小学生的个人情操，使学生的心灵受到熏染，还能培养学生的音乐理解能力和鉴赏能力，感受到自己在合唱团队中的重要性。然而，在实际教学过程中，合唱教学对学生之间的组织配合能力的要求也比较高，导致部分学生在学习合唱时倍感吃力。
关键词：小学音乐;合唱教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是人类对日常生活的感受和体悟的表达，旋律之中包含着人们对现实的情感和对未来的向往，听音乐不但可带给人以优美的听觉享受，更具备陶冶情操、沟通交流和愉悦内心的作用。随着现代教育思维的转变，许多教育工作者认为，应当积极加强各年龄段学生综合素质能力的培养，尤其是低年级的小学生，更应该从小养成优良的身心素质。因此，音乐教育在小学教育中的作用愈加重要。
一、小学音乐合唱教学现状分析
合唱是小学音乐教学的核心部分之一，具有培养小学生音乐素养、提升歌唱能力的教学作用，同时合唱的现场渲染力较强，积极参与合唱可陶冶内心情操，提升个体思维素质，培养团队合作意识，提升基础道德修养和品质。然而，教师不得不面对的事实是——在当下的小学合唱教学中，许多小学生因为缺乏团队协作能力、学习难度较高和个体能力参差不齐等种种原因，对合唱缺乏应有的学习兴趣，甚至有些小学生不愿学习或抗拒学习，导致合唱教学流于形式，教学效果差强人意，素质教育效果较为一般。因此，教师必须端正教学态度，从源头出发，正视当前合唱教学中存在的问题和不足，充分利用小学生的天性特征，积极转变教学观念，创新合唱教学模式，以此促进小学音乐教学的良性发展。
二、小学音乐合唱教学的有效途径
（1）培养聆听习惯，打好合唱基础
就像学习一门语言一样，要想掌握某种语言能力，就必须先建立良好的语感基础，合唱的学习也是如此，同样需要从小学生们的基础乐感培养开始。那么教师该如何培养学生的乐感呢？方法不外乎听、学、唱，因此在培养乐感期间，教师首先要做的就是引导小学生们养成乐于聆听的学习习惯，换句话来说，也就是让他们在合唱学习过程中，能够听懂合唱音乐，并根据旋律和节拍获取所需的配合信息和表达内容，保障小学生在后续的实际合唱中，能够充分投入自己的情感，并在合唱时能够充分理解合唱作品所表达的意境和情感，以此做到全身心投入。为培养小学生形成良好的乐感，教师需充分结合合唱教学的目标和要求，灵活选择一些符合小学生赏析特点的音乐作品，作品要求简单有趣、节律鲜明、富有感染力，使得小学生们在欣赏音乐作品的时候，不知不觉中投入自我情感，跟着哼唱起来，使其在反复的聆听过程中，可以切实走进合唱音乐作品所要表达的情感世界当中，充分体悟感受合唱音乐作品所表达的思想内涵，持续提升小学生的个人音乐感受能力和鉴赏能力，更有利于培养合唱所需的基础能力和素質。以教学《中华人民共和国国歌》为例，教师在上课期间，可通过多媒体设备播放这首歌曲，教师需告知小学生们，这是我们国家的国歌，每一个中国人都应该学会唱诵它，铭记它，记住国歌所要表达的内在意义和精神文化，并引导他们仔细地聆听和赏析这首音乐作品，使得他们在聆听的过程中，体会和感受到音乐作品所包含的情感价值和思想意义，同时教师可带领全体小学生集体立正合唱，以此加深他们对国歌的共情感受。同时，在指导小学生合唱过程中，还需及时指证他们暴露出来的问题和不足，并采取有效的引导方式来激发学生学习热情，调动其合唱积极性，从而高效地完成教学任务。
（2）依据学生的不同基础和特长进行差异化合唱教学
要求每一位学生在合唱中达到同一个标准是不现实的，这是由于学生在音乐天赋、作品感悟、参与积极性等方面存在差异。为此，教师需要结合学生的优势和特点进行综合分析，发挥学生的特长，优势互补，使合唱成为一种合作的艺术。比如，从生理情况上看，大多数女生的发声比较高亢，而大多数男生的发声比较低沉。因此，在合唱队伍的安排上，教师就要让女生组负责高声部的演唱，让男生组负责低声部的演唱。除了发声上的不同，在其他方面也存在着比较明显的差异，比如有的学生怯场，有的学生却胆子大，心理素养好，对于后者，教师就可根据合唱队伍的需求，让学生负担一部分任务，可以是独唱，可以是主持，也可以是舞蹈和表演等，这样一方面能让合唱变得更加丰富和完整，一方面能给学生提供一个发展自我的机会。对于怯场的学生，教师也要注意引导，让他们在合唱中勇敢发出自己的声音，通过鼓励促进学生成长。
（3）解决合唱中的发声和音准问题
发什么声，怎么发声，用什么部位发声，如何让声音圆润饱满达到作品的要求，是合唱教学中教师应该使学生明白的问题，教师需要通过发声技巧的讲解和实践，让学生掌握发声的要领，树立合唱的信心，促进合唱教学的长远发展。比如，有的学生的气息不足，一方面教师要纠正学生的站姿或坐姿，解决驼背和下巴前伸等影响发声气息的问题，让学生掌握良好的发声习惯。一方面教师要引导学生掌握平缓呼吸的技巧，可以让学生模仿闻花的动作，在一呼一吸间慢慢学会鼻子和嘴巴同时吸气的技能。另外，发声还和学生的情绪、投入度及歌唱信心等有很大的关系，需要教师引导学生在合唱练习中集中注意力，摒弃杂念，提升抗干扰能力，以积极饱满的精神去发声。在解决学生的音准问题上，教师要加强转调的练习，先让学生进行无伴奏的合唱，锻炼学生对音准的记忆和把握能力，借助钢琴和定音器等，促进学生对音调的熟悉，同时要及时纠正学生错误的发音，避免学生因为意识不到自己的错误发声而在错误的道路上越走越远，最后难以改正。
（4）提升教师自身的音乐综合素养
教师是合唱教学的组织者，其自身的合唱技能、钢琴演奏水平、舞蹈基础、对音乐教材内容的熟悉程度以及自身的艺术修养和人格魅力等，会直接影响到学生对合唱的认识、理解、情感和激情。因此，教师一定要综合提升自己，既要强化自身的音乐教学能力，又要有对真善美的向往，和蔼可亲，真诚待人，让学生感受到合唱教学的融洽氛围。另外，合唱教学的有效开展，还需要教师对学生在合唱教学中出现的如交头接耳、不专心练习等问题，有基本的秩序维护能力，拒绝任何扰乱合唱氛围的事情发生，给学生提供一个学习合唱的良好环境。小学音乐教学，特别是合唱教学，对学生的毅力和热情往往是一个考验，很多学生练着练着就失去了耐心，对这些常见的现象，教师务必要重视起来，一方面要秉承从易到难的顺序进行帮扶，一开始不要给学生过难的合唱曲目，不要进行过难的乐理知识的讲解，一方面要通过自己无微不至的关怀去赢得学生的信赖，这样才能最终使合唱教学的质量达到应有的水平，实现合唱教学任务。
结束语
总之，小学生的合唱基础不足，开展小学音乐合唱教学需要教师的耐心引导和启迪，少说教和灌输，以一种自由、欢乐、宽松的氛围赢得学生的喜欢，提高学生的参与积极性，借此帮助学生打开音乐的大门，奠定学生的合唱基础。
参考文献
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