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摘 要：基于素质教育背景之下，小学英语读写教学必须要注重培养学生的学习兴趣，督促学生养成正确的学习习惯。由于小学生群体具有一定特殊性，要求教师在英语读写教学过程中贯彻乐学理念，激发学生的学习热情，让学生能够更好地融入课堂。对此，以PEP版为例，围绕着小学英语读写教学存在的误区，深入探究了应该如何进行小学英语读写课堂教学的改进，并对此提出了几点有效性建议与策略。
关键词：乐学理念；小学英语；读写教学；现状；策略
小学英语教育并非绝对意义的死记硬背，读写能力本身也是建立在灵活运用基础之上的能力。小学英语读写课的教学方法，必须注重学生自身的学习意愿、动机、本能。只有乐于学习英语知识，乐于探讨知识盲区，学而乐不思蜀才是英语学习的原始动机。故此，本文从乐学理念角度出发，探讨了小学英语读写课的教学优化策略，以期加强学生的学习兴趣和主观能动性。
一、小学英语读写教学引入乐学理念的重要意义
“乐学”一词，最早见于沈括的《梦溪笔谈·乐律二》：“唐人乐学精深，尚有雅律遗法。”可以界定为一种乐在其中的学习境界。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，在这一阶段对学生进行有效引导，不仅能够达到事半功倍的效果，也能够让教学变得更轻松。英语作为小学学习中的重点科目之一，必须要督促学生在小学时期打下坚实基础，才能够更有利于学生以后的学习。然而，由于学生是初次接触一门外语，难免会产生抵触心理，这就需要教师要对其进行有效的引导，加强对学生英语读写能力的培养。在小学英语教学过程中，读写课不仅作为学生掌握英语基础阅读能力的前提与基础，更需要通过读写课的加强训练，有效提高小学生的英语阅读和写作能力，让学生在此基础上能够流畅阅读英语文章。与此同时，学生通过读写课的训练与铺垫，也能更为有效地提升学生的学习兴趣。因此，是否能够产生浓厚的学习兴趣，不但成为小学英语教育的重点命题，也关系到学生此后学习英语知识的成败。教师必须要注重对学生读写能力的培养，但不可过于生硬地约束学生学习思考，或以死记硬背的形式阻碍学生学习兴趣的发展。
二、小学英语读写教学的误区
在小学英语读写教学中存在很多误区，主要体现在教师过于注重学生的英语听说训练，利用教具及图片激发学生的学习興趣，调动课堂气氛，但实际并不利于学生掌握知识的重难点。另外，很多教师过于注重对词汇和语法的讲解，导致课堂内容难度较大，学生会感觉到压力倍增。与此同时，传统的读写课教学模式也不利于激发学生的兴趣，导致教学气氛过于沉闷。除此以外，很多教师对读写要求过高，例如教材仅要求学生进行仿写，而教师则要求学生重编故事，教学难度着实增大，学生的课业负担加重。因此，在小学英语教学中，教师务必要避开英语读写教学的误区，适当调整教学难度，增加教学趣味性，促进学生协调发展，平衡听、说、读、写四项技能，进而提高学生的学习能力。
三、基于乐学理念下小学英语读写教学初探
（一）保持教学的开放性、趣味性
由于受到了应试教育理念的影响，很多小学英语教师都存在过分强调学生应试能力的问题，导致学生对英语知识逐渐失去兴趣。因此，教师必须要转变教学理念，基于乐学理念转变课堂教学方式，激发学生的学习热情，保证教学的开放性与趣味性，变被动为主动，鼓励学生踊跃参与课堂学习。以PEP版为例，在四年级上第三单元“My friends”一课中，教师要鼓励学生对教材进行通读，让学生分角色朗读文中对话。在这一过程中，并不需要强调学生语法应用的精准度，可以由学生自由发挥，通过对朋友个性的总结，引入趣味性的词汇或褒贬不一的评价，让交流过程更为开放，启发学生的兴趣点，提高口语训练的乐趣。
（二）增加教学互动，丰富学生的情感体验
在小学英语读写教学中，师生间的互动不仅能够拉近学生与教师的距离，让师生关系更为融洽，也能够带动学生的学习情绪。因此，在英语读写教学课堂中务必要增加教学的互动性，丰富学生的情感体验，组织开展生动的教学互动游戏，让学生能够在学习过程中获得更为深刻的体验。因此，适当增加教学互动十分必要，让学生能够在寓教于乐的氛围中逐渐提升自己的语言应用能力。
（三）创新教学评价体系
由于传统小学英语教学评价体系多采用考试、听写等形式，致使学生只能够被动接受评价，磨灭了学生的学习积极性。因此，要想充分贯彻乐学理念，就必须要创新教学评价体系，关注学生英语情感以及人文素质的发展情况，对学生的学习过程进行评价，并引导学生进行阶段性自主评价。由此可见，教师要对学生进行全方位的综合评价，并根据学生的实际情况进行教学内容的调整，进一步提高学生的英语读写能力。
综上所述，小学英语读写课堂的教学模式要以乐学为主，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习主动性，让学生能够在学习过程中不断成长，并引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在英语课堂重建时必须要意识到读写教学的重要性，为学生准备针对性的教学活动，避开小学英语读写教学误区，强化学生的学习意识。基于乐学理念，小学英语读写教学不仅要保持教学的开放性与趣味性，也要增加教学互动，强化实践教学，更要创新教学评价体系，切实提高小学英语读写教学的有效性。
参考文献：
[1]利炳变，陈婉转.从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（12）：72-74.
[2]黄燕衡.浅谈以读写为本的小学英语教学思路[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：180.
编辑 冯志强
关键词：乐学理念；小学英语；读写教学；现状；策略
小学英语教育并非绝对意义的死记硬背，读写能力本身也是建立在灵活运用基础之上的能力。小学英语读写课的教学方法，必须注重学生自身的学习意愿、动机、本能。只有乐于学习英语知识，乐于探讨知识盲区，学而乐不思蜀才是英语学习的原始动机。故此，本文从乐学理念角度出发，探讨了小学英语读写课的教学优化策略，以期加强学生的学习兴趣和主观能动性。
一、小学英语读写教学引入乐学理念的重要意义
“乐学”一词，最早见于沈括的《梦溪笔谈·乐律二》：“唐人乐学精深，尚有雅律遗法。”可以界定为一种乐在其中的学习境界。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，在这一阶段对学生进行有效引导，不仅能够达到事半功倍的效果，也能够让教学变得更轻松。英语作为小学学习中的重点科目之一，必须要督促学生在小学时期打下坚实基础，才能够更有利于学生以后的学习。然而，由于学生是初次接触一门外语，难免会产生抵触心理，这就需要教师要对其进行有效的引导，加强对学生英语读写能力的培养。在小学英语教学过程中，读写课不仅作为学生掌握英语基础阅读能力的前提与基础，更需要通过读写课的加强训练，有效提高小学生的英语阅读和写作能力，让学生在此基础上能够流畅阅读英语文章。与此同时，学生通过读写课的训练与铺垫，也能更为有效地提升学生的学习兴趣。因此，是否能够产生浓厚的学习兴趣，不但成为小学英语教育的重点命题，也关系到学生此后学习英语知识的成败。教师必须要注重对学生读写能力的培养，但不可过于生硬地约束学生学习思考，或以死记硬背的形式阻碍学生学习兴趣的发展。
二、小学英语读写教学的误区
在小学英语读写教学中存在很多误区，主要体现在教师过于注重学生的英语听说训练，利用教具及图片激发学生的学习興趣，调动课堂气氛，但实际并不利于学生掌握知识的重难点。另外，很多教师过于注重对词汇和语法的讲解，导致课堂内容难度较大，学生会感觉到压力倍增。与此同时，传统的读写课教学模式也不利于激发学生的兴趣，导致教学气氛过于沉闷。除此以外，很多教师对读写要求过高，例如教材仅要求学生进行仿写，而教师则要求学生重编故事，教学难度着实增大，学生的课业负担加重。因此，在小学英语教学中，教师务必要避开英语读写教学的误区，适当调整教学难度，增加教学趣味性，促进学生协调发展，平衡听、说、读、写四项技能，进而提高学生的学习能力。
三、基于乐学理念下小学英语读写教学初探
（一）保持教学的开放性、趣味性
由于受到了应试教育理念的影响，很多小学英语教师都存在过分强调学生应试能力的问题，导致学生对英语知识逐渐失去兴趣。因此，教师必须要转变教学理念，基于乐学理念转变课堂教学方式，激发学生的学习热情，保证教学的开放性与趣味性，变被动为主动，鼓励学生踊跃参与课堂学习。以PEP版为例，在四年级上第三单元“My friends”一课中，教师要鼓励学生对教材进行通读，让学生分角色朗读文中对话。在这一过程中，并不需要强调学生语法应用的精准度，可以由学生自由发挥，通过对朋友个性的总结，引入趣味性的词汇或褒贬不一的评价，让交流过程更为开放，启发学生的兴趣点，提高口语训练的乐趣。
（二）增加教学互动，丰富学生的情感体验
在小学英语读写教学中，师生间的互动不仅能够拉近学生与教师的距离，让师生关系更为融洽，也能够带动学生的学习情绪。因此，在英语读写教学课堂中务必要增加教学的互动性，丰富学生的情感体验，组织开展生动的教学互动游戏，让学生能够在学习过程中获得更为深刻的体验。因此，适当增加教学互动十分必要，让学生能够在寓教于乐的氛围中逐渐提升自己的语言应用能力。
（三）创新教学评价体系
由于传统小学英语教学评价体系多采用考试、听写等形式，致使学生只能够被动接受评价，磨灭了学生的学习积极性。因此，要想充分贯彻乐学理念，就必须要创新教学评价体系，关注学生英语情感以及人文素质的发展情况，对学生的学习过程进行评价，并引导学生进行阶段性自主评价。由此可见，教师要对学生进行全方位的综合评价，并根据学生的实际情况进行教学内容的调整，进一步提高学生的英语读写能力。
综上所述，小学英语读写课堂的教学模式要以乐学为主，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习主动性，让学生能够在学习过程中不断成长，并引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在英语课堂重建时必须要意识到读写教学的重要性，为学生准备针对性的教学活动，避开小学英语读写教学误区，强化学生的学习意识。基于乐学理念，小学英语读写教学不仅要保持教学的开放性与趣味性，也要增加教学互动，强化实践教学，更要创新教学评价体系，切实提高小学英语读写教学的有效性。
参考文献：
[1]利炳变，陈婉转.从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（12）：72-74.
[2]黄燕衡.浅谈以读写为本的小学英语教学思路[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：180.
编辑 冯志强