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摘 要：在小学语文的教学过程中，语文教师既要有精心的预设过程，也要有注重课堂活动中的动态生成环节，这样就能够取得较好的教学效果。精心预设可以使课堂目标明确、思路清晰，教师能够准确掌握课堂的进度。而动态的生成则可以使我们在课堂活动中，师生之间智慧的融合与摩擦，不经意间所呈现的精彩瞬间。教师应该将这两者有效地结合起来，使小学语文课堂呈现出勃勃生机。
关键词：小学语文；课堂教学；预设与生成；探究
课堂教学中精彩的预设和动态的生成两者是相互依存的，只有二者有机结合起来，课堂才会充满勃勃生机。课堂教学中教师高质量的预设会促进整个教学过程中的动态生成，如果教师不能抓住课堂上的动态生成，那么教学定会缺乏生机与活力。这就要求教师既要匠心独运地预设，也要注重智慧融合与摩擦中的动态生成，这样的课堂才会充满勃勃生机，才有利于教师与学生之间的互动对话，激发小学生语文学习的热情。
一、预设与生成相辅相成，精心预设促进动态生成
小学语文教学的目标就是在教学过程中使学生获得语文知识，提升小学生的语文素养。教师只有为小学生认真预设每一堂课的教学目标，才能引导小学生有效获取语文知识，陶冶学生的情感，才能让学生在语文课堂活动过程中张扬他们的个性，展示出学生独居个性的自我来。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，教师首先为学生展示了桂林山水的相关视频资料。通过观看视频资料，学生被桂林山水的宏伟壮观深深震撼了，不由自主地进入了文本的特定环境中，这时教师引导学生仔细阅读文本，深入感悟这篇文章。在此基础上指导学生有感情地朗读课文，体验感情，获得审美体验。在思考的过程中，很多学生对桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、绿有了自己深刻的感悟，由课内联想到课外，意识到大自然能够陶冶性情，从而产生保护大自然的想法。为此在课堂上向大家发起倡议，从自我做起，保护环境，这样的语文课堂教学就使小学生的认识得到了升华。
教师精心的预设使得整堂课完整紧凑，在教学中张弛有度，有利于学生对知识的掌握。由课内到课外的拓展延伸，让整个课堂的教学达到高潮，这样的智慧融合与摩擦，有利于学生认识的加深，提高学生创造性学习的能力，两者相辅相成，在极大程度上提高了教学效率。
二、抓住动态生成的瞬间，完成预设的教学目标
在小学语文课堂教学中，学生总会有一些独特的想法，如果教师能够发现其中的价值，将其转化为新的教学资源，不仅有利于学生创新能力的发展，而且有利于学生个性的张扬，使学生获得与众不同的情感体验。在教学过程中，教师不仅要精心预设，还要注重动态生成，这样才能促进学生整体素质的提高。
在课堂教学的过程中，最精彩的部分往往是课堂活动中不经意间出现的问题，经过教师的点拨，成为出彩之处。例如，在教学《再见了亲人》这篇课文时，在课文的结束部分，教师这样引导学生：“同学们，学完了这篇课文，你想到了什么？现在试着将自己的感想写下来，和大家一起分享。”在教师的指导下，有的学生这样写道：“大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，冒着敌人的炮火去挖野菜，结果失去了双腿，她这种无私奉献的精神深深地感动了我；小金花和她的妈妈为了救侦查员老王，小金花的妈妈献出了宝贵的生命，小金花妈妈舍己为人的高尚品质和小金花刚强的意志深深地打动了我；大娘帮志愿军缝补衣服，冒着炮火给志愿军送打糕，为了救伤员，失去了唯一的亲人小孙子，她对志愿军慈母般的爱震撼了我的心。”通过这样的环节，教师不仅完成了自己的教学目标，而且提高了学生的认知和语言表达能力，升华了学生的情感。
在课堂教学中离不开教师的精心预设，但是教师同样要注重课堂活动中的动态生成，这样的精彩一瞬往往是学生在学习过程中的短暂一现，如果教师能够抓住这样的瞬间，不仅能完成预设的教学目标，而且还可以使学生的认识得到进一步升华。
三、让小学语文课堂因为预设而精彩，又因生成而灵动
《义务教育语文课程标准》提倡在教学过程中要注重学生的主体地位，构建精彩而生动的课堂，利于学生个性的张扬，让学生享受课堂的精彩。但需要注意的是，语文教师在课堂教学过程中要善于捕捉每一个精彩的瞬间，促进学生的发展，让小学语文课堂因为预设而精彩，又因生成而灵动。
例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生深入探究老天鹅寻找食物的相关段落，教师在教学过程中是这样引导的：“请同学们仔细阅读这个段落，选择你喜欢的词语或者句子，想一想这些词语或者句子的妙处，并且将自己的感受和大家分享一下。”通过大家的讨论交流，大家都被老天鹅那种坚强、奋不顾身的精神品质所感动了，大家都在感叹是怎样的力量让老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上。
在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况充分预设，同时还要注重学生在课堂活动中的精彩瞬间，及时调整自己的预设目标。只有这样，才能充分发挥学生的自主性，张扬学生的个性，同时激活学生的思维，让语文课堂成为学生个性展示的舞台，促进学生的发展。
参考文献：
李慧芬.谈小学语文课堂教学中的预设生成[J].作文成功之路（下），2018（5）.
作者简介：李芝芳，女，本科汉语言文学，甘肃省定西市安定区西关小学教師，1986年8月参加工作，一级教师，小学语文学科。
编辑 冯志强
关键词：小学语文；课堂教学；预设与生成；探究
课堂教学中精彩的预设和动态的生成两者是相互依存的，只有二者有机结合起来，课堂才会充满勃勃生机。课堂教学中教师高质量的预设会促进整个教学过程中的动态生成，如果教师不能抓住课堂上的动态生成，那么教学定会缺乏生机与活力。这就要求教师既要匠心独运地预设，也要注重智慧融合与摩擦中的动态生成，这样的课堂才会充满勃勃生机，才有利于教师与学生之间的互动对话，激发小学生语文学习的热情。
一、预设与生成相辅相成，精心预设促进动态生成
小学语文教学的目标就是在教学过程中使学生获得语文知识，提升小学生的语文素养。教师只有为小学生认真预设每一堂课的教学目标，才能引导小学生有效获取语文知识，陶冶学生的情感，才能让学生在语文课堂活动过程中张扬他们的个性，展示出学生独居个性的自我来。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，教师首先为学生展示了桂林山水的相关视频资料。通过观看视频资料，学生被桂林山水的宏伟壮观深深震撼了，不由自主地进入了文本的特定环境中，这时教师引导学生仔细阅读文本，深入感悟这篇文章。在此基础上指导学生有感情地朗读课文，体验感情，获得审美体验。在思考的过程中，很多学生对桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、绿有了自己深刻的感悟，由课内联想到课外，意识到大自然能够陶冶性情，从而产生保护大自然的想法。为此在课堂上向大家发起倡议，从自我做起，保护环境，这样的语文课堂教学就使小学生的认识得到了升华。
教师精心的预设使得整堂课完整紧凑，在教学中张弛有度，有利于学生对知识的掌握。由课内到课外的拓展延伸，让整个课堂的教学达到高潮，这样的智慧融合与摩擦，有利于学生认识的加深，提高学生创造性学习的能力，两者相辅相成，在极大程度上提高了教学效率。
二、抓住动态生成的瞬间，完成预设的教学目标
在小学语文课堂教学中，学生总会有一些独特的想法，如果教师能够发现其中的价值，将其转化为新的教学资源，不仅有利于学生创新能力的发展，而且有利于学生个性的张扬，使学生获得与众不同的情感体验。在教学过程中，教师不仅要精心预设，还要注重动态生成，这样才能促进学生整体素质的提高。
在课堂教学的过程中，最精彩的部分往往是课堂活动中不经意间出现的问题，经过教师的点拨，成为出彩之处。例如，在教学《再见了亲人》这篇课文时，在课文的结束部分，教师这样引导学生：“同学们，学完了这篇课文，你想到了什么？现在试着将自己的感想写下来，和大家一起分享。”在教师的指导下，有的学生这样写道：“大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，冒着敌人的炮火去挖野菜，结果失去了双腿，她这种无私奉献的精神深深地感动了我；小金花和她的妈妈为了救侦查员老王，小金花的妈妈献出了宝贵的生命，小金花妈妈舍己为人的高尚品质和小金花刚强的意志深深地打动了我；大娘帮志愿军缝补衣服，冒着炮火给志愿军送打糕，为了救伤员，失去了唯一的亲人小孙子，她对志愿军慈母般的爱震撼了我的心。”通过这样的环节，教师不仅完成了自己的教学目标，而且提高了学生的认知和语言表达能力，升华了学生的情感。
在课堂教学中离不开教师的精心预设，但是教师同样要注重课堂活动中的动态生成，这样的精彩一瞬往往是学生在学习过程中的短暂一现，如果教师能够抓住这样的瞬间，不仅能完成预设的教学目标，而且还可以使学生的认识得到进一步升华。
三、让小学语文课堂因为预设而精彩，又因生成而灵动
《义务教育语文课程标准》提倡在教学过程中要注重学生的主体地位，构建精彩而生动的课堂，利于学生个性的张扬，让学生享受课堂的精彩。但需要注意的是，语文教师在课堂教学过程中要善于捕捉每一个精彩的瞬间，促进学生的发展，让小学语文课堂因为预设而精彩，又因生成而灵动。
例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生深入探究老天鹅寻找食物的相关段落，教师在教学过程中是这样引导的：“请同学们仔细阅读这个段落，选择你喜欢的词语或者句子，想一想这些词语或者句子的妙处，并且将自己的感受和大家分享一下。”通过大家的讨论交流，大家都被老天鹅那种坚强、奋不顾身的精神品质所感动了，大家都在感叹是怎样的力量让老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上。
在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况充分预设，同时还要注重学生在课堂活动中的精彩瞬间，及时调整自己的预设目标。只有这样，才能充分发挥学生的自主性，张扬学生的个性，同时激活学生的思维，让语文课堂成为学生个性展示的舞台，促进学生的发展。
参考文献：
李慧芬.谈小学语文课堂教学中的预设生成[J].作文成功之路（下），2018（5）.
作者简介：李芝芳，女，本科汉语言文学，甘肃省定西市安定区西关小学教師，1986年8月参加工作，一级教师，小学语文学科。
编辑 冯志强