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一、引言
还记得小时候那首歌谣曾这样唱到：“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。它不是为了争春而开花，默默的芳香洒满人的心甜。歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为那歌声中美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤城，来到龙泉一中，登上三尺讲台，走上了我不平凡的教师之路。
二、挫折中出真知
刚进入班主任队伍的时候，接手了一个班级，一开始的时候就听到一些传闻，说这个班级班风差，课堂纪律差，作业不及时等等说法。我在一开始便抱定主意，对这个班级进行严管，镇压，扮演一个“黑脸老师”的角色，对班级学生的行为规范采取严肃的惩罚手段，试图通过这些强制手段可以将学生管理下来，有时甚至不讲情面。而这种管理班级的态度，在一开始的时候确实有好的效果，但久而久之，便渐渐的产生了一系列的矛盾。学生的疲惫，压力，怨言慢慢滋生，甚至出现了抵触的情绪。
那段时间，我每每静下来就思考：是不是这种方法真的有效？管理班级不是靠严厉的规矩制约么？百思不得其解。
人总是在不断思考中寻求突破的，在一次学校组织的班主任讲座上，一位从事班主任事业的老教师的一番话，让我的认识慢慢的开始改变。她讲到：“管理班级，教育学生是须要艺术的，相处之道，更要以心换心，以爱博爱！”我不禁询问自己：这是怎么样的一种教育，学生的行为习惯，班风学分，更甚至他们的价值观、人生观和社会观是靠这种方式进行教育的么？
以心换心，其实是所有学生一直迫切需要的，然而，我却一直没有意识到，一直没有准备好，师德教育，任重而道远！
三、实践中求真知
路漫漫其修远兮，吾将山下而求索。现在我想通过几件小事简单介绍一下我对师德教育的一些探索。
（一）身體力行是师德教育的一个不可或缺的部分。
正确引导，班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。
刚接手班级，都需要卫生扫除，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，并且每一位同学可以为班级体做出贡献，我每次都是委派一部分同学，这一次是班内成绩不太好的几个同学。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学在拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火要过一拖把自己拖起讲台。班内几个成绩好的同学马上跑过来帮我，我灵机一动放下拖把，重新把班内卫生分配给几个成绩较好的同学。和全班同学一起观看效果，特别是让前次按排的几位同学找出不好的地方，这几位学生毫不留情的指出好几处。我拿起拖把亲自拖起来，把不干净的玻璃擦了又擦直到全班同学一致认为极其干净，我才放下擦布。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。通过这次活动班主任赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
（二）激励教育，唤起信心。
在教育教学的过程当中，我们要有一双欣赏的眼光，积极地发现学生身上的闪关点，及时进行表扬鼓励。激励教育是赏识教育与成功教育的结合点。教师教育学生的手段是情亲式的沟通，朋友般的谈心，帮助式的指导，而不是形而上学的对待，愤怒式的训斥，偏见式的歧视。激励教育强调教师要尊重学生人格，理解学生的心理需要，真诚地以爱心赏识学生，多表扬鼓励，少训斥打击，促使学生思想感情转化。
在每个月的班会课中，我都让学生进行精心的安排，有时在班会课与学生一起玩游戏，有时在班会课上给学生们播放一些励志的视频，有时针对考试进行必要的表彰，而每每上班会课的时候，我都会留10-15分钟与学生们分享我的一些感悟心得，有以前的一些记忆当中的感动人的实例，也有我在新阶段产生的新的想法和感动，倾听是一位很好的老师，它可以拉近我和学生的距离，而且可以潜移默化的影响到他们，达到共勉，信心和努力往往都是在感动缅怀中不断产生的，从而激励他们信心十足的往前冲。
（三）尊重家长，是师德修养的重要体现。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
四、展望未来
令人感怀的九月，教师节刚过，在这个属于平凡教师的日子里，感受到了学生的各种祝福，真正的体会到了作为一个老师的价值和成就感，也更加深刻的体会到了学生的需求和自身的责任。
学为人师，行为世范。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。师德教育，任重道远，而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，靠的是教师的以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，为人师表，不仅如此，我想，这一切的起点，其实是对这份平凡工作的一种持之以恒的，不懈的，热爱！
参考文献：
[1]张世敏.反思性学习-高中师德建设新思路[J].湖南大学出版社.2012.
[2]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年.
[3]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》，2004.
还记得小时候那首歌谣曾这样唱到：“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。它不是为了争春而开花，默默的芳香洒满人的心甜。歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为那歌声中美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤城，来到龙泉一中，登上三尺讲台，走上了我不平凡的教师之路。
二、挫折中出真知
刚进入班主任队伍的时候，接手了一个班级，一开始的时候就听到一些传闻，说这个班级班风差，课堂纪律差，作业不及时等等说法。我在一开始便抱定主意，对这个班级进行严管，镇压，扮演一个“黑脸老师”的角色，对班级学生的行为规范采取严肃的惩罚手段，试图通过这些强制手段可以将学生管理下来，有时甚至不讲情面。而这种管理班级的态度，在一开始的时候确实有好的效果，但久而久之，便渐渐的产生了一系列的矛盾。学生的疲惫，压力，怨言慢慢滋生，甚至出现了抵触的情绪。
那段时间，我每每静下来就思考：是不是这种方法真的有效？管理班级不是靠严厉的规矩制约么？百思不得其解。
人总是在不断思考中寻求突破的，在一次学校组织的班主任讲座上，一位从事班主任事业的老教师的一番话，让我的认识慢慢的开始改变。她讲到：“管理班级，教育学生是须要艺术的，相处之道，更要以心换心，以爱博爱！”我不禁询问自己：这是怎么样的一种教育，学生的行为习惯，班风学分，更甚至他们的价值观、人生观和社会观是靠这种方式进行教育的么？
以心换心，其实是所有学生一直迫切需要的，然而，我却一直没有意识到，一直没有准备好，师德教育，任重而道远！
三、实践中求真知
路漫漫其修远兮，吾将山下而求索。现在我想通过几件小事简单介绍一下我对师德教育的一些探索。
（一）身體力行是师德教育的一个不可或缺的部分。
正确引导，班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。
刚接手班级，都需要卫生扫除，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，并且每一位同学可以为班级体做出贡献，我每次都是委派一部分同学，这一次是班内成绩不太好的几个同学。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学在拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火要过一拖把自己拖起讲台。班内几个成绩好的同学马上跑过来帮我，我灵机一动放下拖把，重新把班内卫生分配给几个成绩较好的同学。和全班同学一起观看效果，特别是让前次按排的几位同学找出不好的地方，这几位学生毫不留情的指出好几处。我拿起拖把亲自拖起来，把不干净的玻璃擦了又擦直到全班同学一致认为极其干净，我才放下擦布。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。通过这次活动班主任赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
（二）激励教育，唤起信心。
在教育教学的过程当中，我们要有一双欣赏的眼光，积极地发现学生身上的闪关点，及时进行表扬鼓励。激励教育是赏识教育与成功教育的结合点。教师教育学生的手段是情亲式的沟通，朋友般的谈心，帮助式的指导，而不是形而上学的对待，愤怒式的训斥，偏见式的歧视。激励教育强调教师要尊重学生人格，理解学生的心理需要，真诚地以爱心赏识学生，多表扬鼓励，少训斥打击，促使学生思想感情转化。
在每个月的班会课中，我都让学生进行精心的安排，有时在班会课与学生一起玩游戏，有时在班会课上给学生们播放一些励志的视频，有时针对考试进行必要的表彰，而每每上班会课的时候，我都会留10-15分钟与学生们分享我的一些感悟心得，有以前的一些记忆当中的感动人的实例，也有我在新阶段产生的新的想法和感动，倾听是一位很好的老师，它可以拉近我和学生的距离，而且可以潜移默化的影响到他们，达到共勉，信心和努力往往都是在感动缅怀中不断产生的，从而激励他们信心十足的往前冲。
（三）尊重家长，是师德修养的重要体现。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
四、展望未来
令人感怀的九月，教师节刚过，在这个属于平凡教师的日子里，感受到了学生的各种祝福，真正的体会到了作为一个老师的价值和成就感，也更加深刻的体会到了学生的需求和自身的责任。
学为人师，行为世范。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。师德教育，任重道远，而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，靠的是教师的以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，为人师表，不仅如此，我想，这一切的起点，其实是对这份平凡工作的一种持之以恒的，不懈的，热爱！
参考文献：
[1]张世敏.反思性学习-高中师德建设新思路[J].湖南大学出版社.2012.
[2]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年.
[3]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》，2004.