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【摘 要】新课程教学改革如火如荼的展开了，信息技术教师应该如何接受挑战，来切实加强信息技术学科教学，提高学生的信息素养，是所有信息技术教师值得探讨和研究的课题。
【关键词】新课改；信息技术学科教学
新课程教学改革的全面展开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念：核心是“以人为本”，教学基于“学生的发展”；基于“现实生活经验和真实教育情景”；基于“对话与交流’；基于“问题探究”进行教学。这对我们是一种挑战。作为一名信息技术课的教师，在新课程改革如火如荼开展的今天，我深知只有切实地更新教学的方法，学习新的理念，接受新的事物，探索新的教学模式，才是搞好信息技术的学科教学的关键。
在新课程理念的指导下，我努力钻研新课程，探讨新教法，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得。
一、创建多样化教学模式
在教学中，针对不同的课型采取不同的教学模式，我尝试采用了以下几种教学模式进行教学：
（1）任务驱动式： 2004开始，我们全区信息技术教师在进修学校信息技术部的领导和指导老师的带领下就开始探索任务驱动式在信息技术教学中的应用，任务驱动式总结为五个过程，既：任务激趣，任务探究，任务实战，任务评价，任务拓展。例如，我在讲《用WORD做电子报刊》时，我先把一个现成的电子报刊通过多媒体网络展示给学生，然后给学生布置任务。老师置疑，驱动学生主动进行实验、探究，鼓励学生创新意识，学生有了任务积极思考、讨论，动手操作，解决遇到的问题。我时我深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，实践证明任务驱动教学模式既适合信息技术课程的综合特征，又适合其工具性和操作性的特点，学生在解决任务的过程中，教师帮助学生学会分析问题、解决问题的方法，使学生学习能力不断增强。
（2）主动探究式，在课前我先让学生依据教学目的，有重点有目的地预习本节课的内容，并布置好本节课的练习任务，上课时再按照自学的内容按要求上机操作实践，最后老师再进行归纳总结，基本步骤大致包括“阅读—猜想—验证—总结”。在这种方式中，可以组成2至4人协作小组，有必要时可以让几个学生一台电脑，共同协商，然后再各自操作，总结经验，在最后的总结归纳过程中，老师可以以提问的形式进行，让其中一名同学先回答，其他同学补充。不仅要让学生“学会学习”，还要让学生“学会合作”，培养互帮互助、取长补短的精神。
（3）计算机演示式，在教学中我针对不同年龄段的学生，针对不同课型，利用多媒体教学系统，依据教学目的把操作方法、步骤、重点、难点做成课件，通过鲜明的色彩、生动的动画效果、富有吸引力的声音，激发学生的求知欲，优化了学习环境，从而提高了学习效率，使学生的学习变得轻松自如。
二、采取及时有效的教学评价
信息技术课目前还不是考试科目，所以学生的重视程度不够，有些学生更是有放弃学习的倾向。如果没有教学评价，我们就无法掌握学生的学习情况，不了解学生，就无法对症下药地进行教学。为此我们在对学生进行评价时采用了特殊的方式，在我的课堂中我使用下面的评价方法。
（1）上交作品评价
我给学生布置任务，让学生自己完成，一定时间后（例如一个月），要求学生上交作品。作品的质量可以真实地反映学生的学习情况，还能反映学生的创造能力，是一种很好的方法。
布置的任务不能太细，太细了就限制了学生的思维，对学生想象力、创造力的发挥不利。但是，也不能放任自流。一些学生的自觉性不强，如果没有具体要求，他们就不会认真完成任务。例如，我在上完文字处理系统（Word）之后，要求学生上交的作品是一篇板报，下课前把板报制作的要求和评价标准用多媒体网展示给学生，让学生了解板报的标准，在制作过程中，按照标准去做，规定板报在500字以上，并且图文并茂，版面设计合理，美观，导航清楚，并设置了各自的分值，但对板报的内容则没做要求。让学生自己选材，对当前感兴趣的话题或是感想制作一份板报，上交作品时，也不要求人手一件，他们可以自行分组，每组交一件作品。这样，既能考查学生的学习情况，又有益于培养学生团结协作的团队精神。对学生作品的评价，有了统一的标准。现在的学生是很看中分数的，如果评分不公平，会严重刺伤他们的自尊心，对教学十分不利。所以，决不能根据教师个人的喜好给分，要在布置任务时公布要求，并公开评定分数，让学生们认同你的评价。
（2）随堂抽查
我用随堂抽查的形式评价学生的学习。抽查形式也是多种多样的，可以抽查上机作业，也可以提问，还可以是操作演示。因为方法多种多样，所以特别要注意根据实际情况选用适应的方法。比如，在利用多媒体课件上完计算机基础知识后，可做一次测验。此时，可用提问法，我们可以打开若干台计算机的机箱，对学生进行提问。通过提问，我们能够判断学生掌握知识的情况，达到评价的目的。
三、开展第二课堂，培养兴趣小组
我们知道，单靠课堂上40分钟时间是远远不够的。学生在课堂上学到的知识、掌握的技能，没有在实际生活当中实践，达不到教学目的，尤其对于信息技术这种实践技能课。因此我们开设了第二课堂，成立了信息技术兴趣小组。功夫不负有心人，学生学习的积极性空前高涨，在各级举办电脑竞赛中，都取得了良好的成绩。这更使我认识到，只有充分发挥学生特长，让学生得到成功的体验，才能有助于调动学生学习积极性、主动性。
新课程的实施为我们的教学创新提供了广阔的舞台。我们必须看到：新课程不是幻想中的“空中楼阁”，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是纸上谈兵，它需要一批批生力军冲锋陷阵。我们信息技术教师更要抓紧机遇，知难而上，携起手来为我们的信息技术教育服務。让我们为新课程鸣锣开道，焕发信息技术课程建设的勃勃生机吧！
【关键词】新课改；信息技术学科教学
新课程教学改革的全面展开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念：核心是“以人为本”，教学基于“学生的发展”；基于“现实生活经验和真实教育情景”；基于“对话与交流’；基于“问题探究”进行教学。这对我们是一种挑战。作为一名信息技术课的教师，在新课程改革如火如荼开展的今天，我深知只有切实地更新教学的方法，学习新的理念，接受新的事物，探索新的教学模式，才是搞好信息技术的学科教学的关键。
在新课程理念的指导下，我努力钻研新课程，探讨新教法，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得。
一、创建多样化教学模式
在教学中，针对不同的课型采取不同的教学模式，我尝试采用了以下几种教学模式进行教学：
（1）任务驱动式： 2004开始，我们全区信息技术教师在进修学校信息技术部的领导和指导老师的带领下就开始探索任务驱动式在信息技术教学中的应用，任务驱动式总结为五个过程，既：任务激趣，任务探究，任务实战，任务评价，任务拓展。例如，我在讲《用WORD做电子报刊》时，我先把一个现成的电子报刊通过多媒体网络展示给学生，然后给学生布置任务。老师置疑，驱动学生主动进行实验、探究，鼓励学生创新意识，学生有了任务积极思考、讨论，动手操作，解决遇到的问题。我时我深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，实践证明任务驱动教学模式既适合信息技术课程的综合特征，又适合其工具性和操作性的特点，学生在解决任务的过程中，教师帮助学生学会分析问题、解决问题的方法，使学生学习能力不断增强。
（2）主动探究式，在课前我先让学生依据教学目的，有重点有目的地预习本节课的内容，并布置好本节课的练习任务，上课时再按照自学的内容按要求上机操作实践，最后老师再进行归纳总结，基本步骤大致包括“阅读—猜想—验证—总结”。在这种方式中，可以组成2至4人协作小组，有必要时可以让几个学生一台电脑，共同协商，然后再各自操作，总结经验，在最后的总结归纳过程中，老师可以以提问的形式进行，让其中一名同学先回答，其他同学补充。不仅要让学生“学会学习”，还要让学生“学会合作”，培养互帮互助、取长补短的精神。
（3）计算机演示式，在教学中我针对不同年龄段的学生，针对不同课型，利用多媒体教学系统，依据教学目的把操作方法、步骤、重点、难点做成课件，通过鲜明的色彩、生动的动画效果、富有吸引力的声音，激发学生的求知欲，优化了学习环境，从而提高了学习效率，使学生的学习变得轻松自如。
二、采取及时有效的教学评价
信息技术课目前还不是考试科目，所以学生的重视程度不够，有些学生更是有放弃学习的倾向。如果没有教学评价，我们就无法掌握学生的学习情况，不了解学生，就无法对症下药地进行教学。为此我们在对学生进行评价时采用了特殊的方式，在我的课堂中我使用下面的评价方法。
（1）上交作品评价
我给学生布置任务，让学生自己完成，一定时间后（例如一个月），要求学生上交作品。作品的质量可以真实地反映学生的学习情况，还能反映学生的创造能力，是一种很好的方法。
布置的任务不能太细，太细了就限制了学生的思维，对学生想象力、创造力的发挥不利。但是，也不能放任自流。一些学生的自觉性不强，如果没有具体要求，他们就不会认真完成任务。例如，我在上完文字处理系统（Word）之后，要求学生上交的作品是一篇板报，下课前把板报制作的要求和评价标准用多媒体网展示给学生，让学生了解板报的标准，在制作过程中，按照标准去做，规定板报在500字以上，并且图文并茂，版面设计合理，美观，导航清楚，并设置了各自的分值，但对板报的内容则没做要求。让学生自己选材，对当前感兴趣的话题或是感想制作一份板报，上交作品时，也不要求人手一件，他们可以自行分组，每组交一件作品。这样，既能考查学生的学习情况，又有益于培养学生团结协作的团队精神。对学生作品的评价，有了统一的标准。现在的学生是很看中分数的，如果评分不公平，会严重刺伤他们的自尊心，对教学十分不利。所以，决不能根据教师个人的喜好给分，要在布置任务时公布要求，并公开评定分数，让学生们认同你的评价。
（2）随堂抽查
我用随堂抽查的形式评价学生的学习。抽查形式也是多种多样的，可以抽查上机作业，也可以提问，还可以是操作演示。因为方法多种多样，所以特别要注意根据实际情况选用适应的方法。比如，在利用多媒体课件上完计算机基础知识后，可做一次测验。此时，可用提问法，我们可以打开若干台计算机的机箱，对学生进行提问。通过提问，我们能够判断学生掌握知识的情况，达到评价的目的。
三、开展第二课堂，培养兴趣小组
我们知道，单靠课堂上40分钟时间是远远不够的。学生在课堂上学到的知识、掌握的技能，没有在实际生活当中实践，达不到教学目的，尤其对于信息技术这种实践技能课。因此我们开设了第二课堂，成立了信息技术兴趣小组。功夫不负有心人，学生学习的积极性空前高涨，在各级举办电脑竞赛中，都取得了良好的成绩。这更使我认识到，只有充分发挥学生特长，让学生得到成功的体验，才能有助于调动学生学习积极性、主动性。
新课程的实施为我们的教学创新提供了广阔的舞台。我们必须看到：新课程不是幻想中的“空中楼阁”，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是纸上谈兵，它需要一批批生力军冲锋陷阵。我们信息技术教师更要抓紧机遇，知难而上，携起手来为我们的信息技术教育服務。让我们为新课程鸣锣开道，焕发信息技术课程建设的勃勃生机吧！