论文部分内容阅读
摘 要：课外作业是多姿多彩的。但什么样的作业才能以学生为主，让学生喜闻乐见，并促进学生的思维发展？就此问题对低年级学生课外作业的类型进行了研究。
关键词：课外作业；常态作业；趣味作业；实践作业
课外作业是课堂教学的延续，是课堂学习评价反馈的有效方式。学生通过作业对课堂上所学的知识进行消化吸收、巩固运用，从而不断地积累文化知识，提高语文素养。我们教师通过作业能及时了解、掌握学生在课堂上所学知识的情况，从而有针对性地调整自己的教学，同时对未能掌握的学生及时进行指导。课外作业，无论对学生还是对教师，它的功能都是显而易见的。
但是在实践中，我们不难发现，学生对“作业”甚是头疼，而且有随着年级越高厌恶感、畏惧感剧增。那么，在施行素质教育的今天，我们低年级教师如何让课外作业继续发挥其强大的功效，又让它成为学生的七彩乐园呢？
一、常态作业，有新意
语文学习离不开听、说、读、写，而在作业中我们尤其重视读和写两类。“书读百遍，其义自见。”“好记性不如烂笔头。”因此，我们教师在实践中最常布置的作业一般也就两类，即熟读或背诵课文以及抄写词语或句子。前面的两句话的确有一定的道理，教师的做法也没什么错，可是在实际教学中，我们往往发现这些常态读写作业所收到的效果并不尽如人意。
细细思考后究其原因，我们不难发现，日复一日单调乏味的抄写、读书作业，让学生感到厌倦乏味，自然事倍功半。可这些语文学习中最基础的知识点又不得不及时进行复习巩固，新课程标准中也多次提到要尊重学生个性发展，让他们快乐、主动地学习，那么我想，只有我们教師在设计作业时做到创新，让常态作业变得不寻常、有新意，就会让学生主动地、快乐地完成作业。
1.变抄写为“自助”
以往，学生在做抄写类作业时，总是机械性地当任务完成，其中错误百出，记忆效果也不佳。因此，对于生字词的掌握，我要求学生会默写，可是默写的形式我给学生提供了多种选择，他们可以请家人帮忙默写；可以自己独立用手书空生字词；可以对照书把词语拼音提前写在本子上，然后自己独立默写一遍；也可以利用爸爸妈妈的手机或ipad手写功能，在上面自己默写一遍……学生做作业像是在吃自助餐，这大大激发了他们的学习自主性、积极性，自然事半功倍。
2.变朗读为“套餐”
新课程标准要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。我们在教学中要求学生把课文熟读并背诵，虽然也要求学生有感情地朗诵，可当学生在多读了几遍课文后，似乎就丧失了阅读乐趣。因此，除了对学生的朗读加强奖励机制外，我还有针对性地设计了朗读套餐。例如，教学《台湾的蝴蝶谷》时，我告诉学生：“今天的朗读作业有四个套餐，你可以选择其中一个去完成：A.请你把课文正确、流利、有感情地朗读给爸爸妈妈或爷爷奶奶听一听。B.选择你最喜欢的一段话美美地读一读，还可以用彩笔画一画美丽的蝴蝶谷景色。C.请你摘抄课文中你最喜欢的句子，读一读记住它。D.读了课文，请你仿照课文，写一写你心目中的一个蝴蝶谷的美景。”学生听着这有趣多样的套餐朗读作业，都开心地笑了，最主要的是他们能快乐地保质保量地完成。
二、趣味作业，情趣多
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级学生天性好动，注意力不够集中，而乐学和好学是他们自主、快乐作业的强大推动力。因此，我根据学生的心理特点，将课外作业加入趣味性，让学生通过丰富多彩的活动得到情感的体验和语文能力的提升。
1.演唱类
低年级课文中有很多是适合演唱的，例如《欢乐的节日》《歌唱二小放牛郎》《春晓》等，而唱歌恰恰是学生很喜欢的，因此学生通过学唱歌曲，能主动识记生字词，把课文读通顺并记住，真是一举多得。
如，《欢乐的节日》是一首充满童趣的儿童诗，也是一首著名儿童歌曲的歌词。按照惯例，在每上一篇新课文前，我都会布置预习任务，这次我一改往常要求学生提前识字、读通课文的预习要求，我对学生说：“小朋友们，明天我要学习《快乐的节日》一课，老师告诉你这篇课文是一首歌曲的歌词，可好听了。今天回家后，你用电脑登陆百度找到这首歌，再请爸爸妈妈下载下来，然后听一听，跟着音乐唱一唱，好不好？”小家伙们听了我的话，先是一愣，然后就叽叽喳喳地开始热闹起来，个个脸上尽是掩饰不住的喜悦。在学生眼中，预习课文居然就是学唱歌曲，都乐呵呵地完成了，那么我要求学生预习课文的目的也达成了。
2.表演类
低年级学生天真烂漫，极富表演欲，模仿是他们的天性。低年级课本中以童话故事为主，如“青蛙看海”“蚂蚁和蝈蝈”“狐假虎威”等，这些都可以改编成课本剧。如，在教学完《狐假虎威》一课后，我宣布要进行这课的课本剧表演活动。学生就开始根据故事中的人物自由分组、定角色，还精心准备了道具。课后，他们反复排练，在正式表演那天，尽管他们的表演还比较稚嫩，但是透过角色人物的语言，学生已经将课文中抽象而又冷冰冰的文字变为栩栩如生的人物形象，课文中的语言俨然已经内化为学生自己的语言。在表演课本剧中，学生的个性得到张扬，情感得到了体验熏陶，语文素养也得到了提升。
三、实践作业，提情智
语文学习不应该只局限于课内，而应是面向生活，这是新课标所提倡的大语文观，语文即生活，生活即语文。另外，新课标也提出，语文学习中要体现综合性，培养学生的实践能力。因此，在课外作业的设计上，我引导学生与生活亲密接触，将书本所学运用于生活实践中，而在生活中又不断汲取营养，增强实践能力，在实践中开阔眼界，提高才能，从而不断提升语文素养。
1.制作节日贺卡
在生活中，给学生印象最深刻的节日肯定是自己的生日了，这一天，他们在家人的陪伴下快乐度过，同时还能收到自己理想的礼物。可是又有多少孩子知道爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师的生日或者节日呢？二年级上册《练习1》中的“口语交际”要求学生在教师节到来之际学会向老师表示祝贺，《练习2》中“想想做做”要求学生在妇女节时写一句祝贺的话，我抓住这些时机及时做好礼仪教育工作。妇女节到来前，我布置学生回家后跟妈妈聊一聊，了解她的节日心愿。教师节前，我又让学生选择一位自己最喜欢的老师进行交流，了解老师的想法。接下来就指导他们制作节日贺卡，并且在上面写上自己最想对妈妈或老师说的话和祝福。我还让学生回家后找爸爸帮忙，一起去邮局将制作好的贺卡寄送给妈妈和老师。 学生兴致勃勃地投入到了制作、投递贺卡的活动中来。没过几天，就有学生兴奋地跑来告诉我：“老师，当我妈妈收到我制作的贺卡，看到我写给她的祝福语时，都开心地流眼泪了呢！”也有学生说：“看到妈妈这么开心，我也感觉很幸福！这个活动真有意思！”通過这个校内外结合的实践活动，我让学生知道他们在得到爱的同时，也要付出自己的爱，这也是情智教育。
2.逛一逛水果店
现在的学生在家都是小皇帝、小公主，过着衣食无忧的生活，嘴巴里吃着香甜的水果，可是却很少有去水果店买水果的生活体验。在教学一年级上册《练习4》的“学用字词句”之前，我就跟学生说：“今天放学回家后，请你跟爸爸妈妈去水果店逛一逛，看看水果店里有哪些水果，你和妈妈又买了哪些种类？回家后请你写下来。”第二天的课堂上，学生就七嘴八舌地开始了交流，有的学生说：“我在水果超市看到了很多种类的水果，因为我很喜欢吃草莓，而且它们红红的，可爱极了，所以妈妈给我买了很多。”有的说：“妈妈说水果店里的苹果很新鲜，个个又大又红。回到家我立即吃了一个，真甜呀！”还有的说：“我吃的菠萝一直都是黄色的，一片一片。可是我逛了水果店，发现原来菠萝身上有很多凹凸不平的花纹的。”……课堂外，学生来到水果店，用自己的一双眼睛观察着各种各样的水果，增加了很多的生活体验，之后又将所见所闻在班级里进行交流，整个活动学生倍感新鲜，情智也得到了提升。
3.争当文明主客
文明做客、待客是一种生活能力，体现着我们的高素质、高涵养。而事实上，习惯了衣来伸手、饭来张口的学生在做客、待客时，缺失了该有的文明礼仪。一年级下册《练习7》的“口语交际”是《学会作客》，二年级下册《练习7》的“口语交际”是《学会待客》，我正好利用这两个学习内容教育学生，无论做客，还是待客，都要做到文明有礼，同时指导学生如何去做一名文明的客人和一名热情的主人。课后，我要求学生利用双休日尝试自己去同学家做客一次，或者邀请同学来自己家做客，然后把这次体验写下来。周一，我翻开学生的写话本，我看到很多学生都能在做客、待客过程中做到文明有礼，有些学生还想得特别周到，在分别时还主动邀请同学去做客。做客、待客，在我们生活中经常有这样的情况，通过这次活动，让我们的学生在具体的实践中增强了一项生活能力，提升了个人修养。
课外作业可以是五颜六色、多姿多彩的，但是必须以学生为主体，真正从学生角度出发，设计他们喜闻乐见的类型。作业，不仅仅只为学生的学习，还应该考虑是否能让学生的情智也得到发展、提升。因此，低年级学生课外作业的设计，必须充分考虑低年级学生特有的年龄心理特点，同时要以发展思维、激发潜能为目标。这样的语文课外作业，学生才会喜欢去做、主动去做，最终提升他们的语文素养。
（作者单位 江苏省常州市武进区刘海粟小学）
关键词：课外作业；常态作业；趣味作业；实践作业
课外作业是课堂教学的延续，是课堂学习评价反馈的有效方式。学生通过作业对课堂上所学的知识进行消化吸收、巩固运用，从而不断地积累文化知识，提高语文素养。我们教师通过作业能及时了解、掌握学生在课堂上所学知识的情况，从而有针对性地调整自己的教学，同时对未能掌握的学生及时进行指导。课外作业，无论对学生还是对教师，它的功能都是显而易见的。
但是在实践中，我们不难发现，学生对“作业”甚是头疼，而且有随着年级越高厌恶感、畏惧感剧增。那么，在施行素质教育的今天，我们低年级教师如何让课外作业继续发挥其强大的功效，又让它成为学生的七彩乐园呢？
一、常态作业，有新意
语文学习离不开听、说、读、写，而在作业中我们尤其重视读和写两类。“书读百遍，其义自见。”“好记性不如烂笔头。”因此，我们教师在实践中最常布置的作业一般也就两类，即熟读或背诵课文以及抄写词语或句子。前面的两句话的确有一定的道理，教师的做法也没什么错，可是在实际教学中，我们往往发现这些常态读写作业所收到的效果并不尽如人意。
细细思考后究其原因，我们不难发现，日复一日单调乏味的抄写、读书作业，让学生感到厌倦乏味，自然事倍功半。可这些语文学习中最基础的知识点又不得不及时进行复习巩固，新课程标准中也多次提到要尊重学生个性发展，让他们快乐、主动地学习，那么我想，只有我们教師在设计作业时做到创新，让常态作业变得不寻常、有新意，就会让学生主动地、快乐地完成作业。
1.变抄写为“自助”
以往，学生在做抄写类作业时，总是机械性地当任务完成，其中错误百出，记忆效果也不佳。因此，对于生字词的掌握，我要求学生会默写，可是默写的形式我给学生提供了多种选择，他们可以请家人帮忙默写；可以自己独立用手书空生字词；可以对照书把词语拼音提前写在本子上，然后自己独立默写一遍；也可以利用爸爸妈妈的手机或ipad手写功能，在上面自己默写一遍……学生做作业像是在吃自助餐，这大大激发了他们的学习自主性、积极性，自然事半功倍。
2.变朗读为“套餐”
新课程标准要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。我们在教学中要求学生把课文熟读并背诵，虽然也要求学生有感情地朗诵，可当学生在多读了几遍课文后，似乎就丧失了阅读乐趣。因此，除了对学生的朗读加强奖励机制外，我还有针对性地设计了朗读套餐。例如，教学《台湾的蝴蝶谷》时，我告诉学生：“今天的朗读作业有四个套餐，你可以选择其中一个去完成：A.请你把课文正确、流利、有感情地朗读给爸爸妈妈或爷爷奶奶听一听。B.选择你最喜欢的一段话美美地读一读，还可以用彩笔画一画美丽的蝴蝶谷景色。C.请你摘抄课文中你最喜欢的句子，读一读记住它。D.读了课文，请你仿照课文，写一写你心目中的一个蝴蝶谷的美景。”学生听着这有趣多样的套餐朗读作业，都开心地笑了，最主要的是他们能快乐地保质保量地完成。
二、趣味作业，情趣多
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级学生天性好动，注意力不够集中，而乐学和好学是他们自主、快乐作业的强大推动力。因此，我根据学生的心理特点，将课外作业加入趣味性，让学生通过丰富多彩的活动得到情感的体验和语文能力的提升。
1.演唱类
低年级课文中有很多是适合演唱的，例如《欢乐的节日》《歌唱二小放牛郎》《春晓》等，而唱歌恰恰是学生很喜欢的，因此学生通过学唱歌曲，能主动识记生字词，把课文读通顺并记住，真是一举多得。
如，《欢乐的节日》是一首充满童趣的儿童诗，也是一首著名儿童歌曲的歌词。按照惯例，在每上一篇新课文前，我都会布置预习任务，这次我一改往常要求学生提前识字、读通课文的预习要求，我对学生说：“小朋友们，明天我要学习《快乐的节日》一课，老师告诉你这篇课文是一首歌曲的歌词，可好听了。今天回家后，你用电脑登陆百度找到这首歌，再请爸爸妈妈下载下来，然后听一听，跟着音乐唱一唱，好不好？”小家伙们听了我的话，先是一愣，然后就叽叽喳喳地开始热闹起来，个个脸上尽是掩饰不住的喜悦。在学生眼中，预习课文居然就是学唱歌曲，都乐呵呵地完成了，那么我要求学生预习课文的目的也达成了。
2.表演类
低年级学生天真烂漫，极富表演欲，模仿是他们的天性。低年级课本中以童话故事为主，如“青蛙看海”“蚂蚁和蝈蝈”“狐假虎威”等，这些都可以改编成课本剧。如，在教学完《狐假虎威》一课后，我宣布要进行这课的课本剧表演活动。学生就开始根据故事中的人物自由分组、定角色，还精心准备了道具。课后，他们反复排练，在正式表演那天，尽管他们的表演还比较稚嫩，但是透过角色人物的语言，学生已经将课文中抽象而又冷冰冰的文字变为栩栩如生的人物形象，课文中的语言俨然已经内化为学生自己的语言。在表演课本剧中，学生的个性得到张扬，情感得到了体验熏陶，语文素养也得到了提升。
三、实践作业，提情智
语文学习不应该只局限于课内，而应是面向生活，这是新课标所提倡的大语文观，语文即生活，生活即语文。另外，新课标也提出，语文学习中要体现综合性，培养学生的实践能力。因此，在课外作业的设计上，我引导学生与生活亲密接触，将书本所学运用于生活实践中，而在生活中又不断汲取营养，增强实践能力，在实践中开阔眼界，提高才能，从而不断提升语文素养。
1.制作节日贺卡
在生活中，给学生印象最深刻的节日肯定是自己的生日了，这一天，他们在家人的陪伴下快乐度过，同时还能收到自己理想的礼物。可是又有多少孩子知道爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师的生日或者节日呢？二年级上册《练习1》中的“口语交际”要求学生在教师节到来之际学会向老师表示祝贺，《练习2》中“想想做做”要求学生在妇女节时写一句祝贺的话，我抓住这些时机及时做好礼仪教育工作。妇女节到来前，我布置学生回家后跟妈妈聊一聊，了解她的节日心愿。教师节前，我又让学生选择一位自己最喜欢的老师进行交流，了解老师的想法。接下来就指导他们制作节日贺卡，并且在上面写上自己最想对妈妈或老师说的话和祝福。我还让学生回家后找爸爸帮忙，一起去邮局将制作好的贺卡寄送给妈妈和老师。 学生兴致勃勃地投入到了制作、投递贺卡的活动中来。没过几天，就有学生兴奋地跑来告诉我：“老师，当我妈妈收到我制作的贺卡，看到我写给她的祝福语时，都开心地流眼泪了呢！”也有学生说：“看到妈妈这么开心，我也感觉很幸福！这个活动真有意思！”通過这个校内外结合的实践活动，我让学生知道他们在得到爱的同时，也要付出自己的爱，这也是情智教育。
2.逛一逛水果店
现在的学生在家都是小皇帝、小公主，过着衣食无忧的生活，嘴巴里吃着香甜的水果，可是却很少有去水果店买水果的生活体验。在教学一年级上册《练习4》的“学用字词句”之前，我就跟学生说：“今天放学回家后，请你跟爸爸妈妈去水果店逛一逛，看看水果店里有哪些水果，你和妈妈又买了哪些种类？回家后请你写下来。”第二天的课堂上，学生就七嘴八舌地开始了交流，有的学生说：“我在水果超市看到了很多种类的水果，因为我很喜欢吃草莓，而且它们红红的，可爱极了，所以妈妈给我买了很多。”有的说：“妈妈说水果店里的苹果很新鲜，个个又大又红。回到家我立即吃了一个，真甜呀！”还有的说：“我吃的菠萝一直都是黄色的，一片一片。可是我逛了水果店，发现原来菠萝身上有很多凹凸不平的花纹的。”……课堂外，学生来到水果店，用自己的一双眼睛观察着各种各样的水果，增加了很多的生活体验，之后又将所见所闻在班级里进行交流，整个活动学生倍感新鲜，情智也得到了提升。
3.争当文明主客
文明做客、待客是一种生活能力，体现着我们的高素质、高涵养。而事实上，习惯了衣来伸手、饭来张口的学生在做客、待客时，缺失了该有的文明礼仪。一年级下册《练习7》的“口语交际”是《学会作客》，二年级下册《练习7》的“口语交际”是《学会待客》，我正好利用这两个学习内容教育学生，无论做客，还是待客，都要做到文明有礼，同时指导学生如何去做一名文明的客人和一名热情的主人。课后，我要求学生利用双休日尝试自己去同学家做客一次，或者邀请同学来自己家做客，然后把这次体验写下来。周一，我翻开学生的写话本，我看到很多学生都能在做客、待客过程中做到文明有礼，有些学生还想得特别周到，在分别时还主动邀请同学去做客。做客、待客，在我们生活中经常有这样的情况，通过这次活动，让我们的学生在具体的实践中增强了一项生活能力，提升了个人修养。
课外作业可以是五颜六色、多姿多彩的，但是必须以学生为主体，真正从学生角度出发，设计他们喜闻乐见的类型。作业，不仅仅只为学生的学习，还应该考虑是否能让学生的情智也得到发展、提升。因此，低年级学生课外作业的设计，必须充分考虑低年级学生特有的年龄心理特点，同时要以发展思维、激发潜能为目标。这样的语文课外作业，学生才会喜欢去做、主动去做，最终提升他们的语文素养。
（作者单位 江苏省常州市武进区刘海粟小学）