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随着现代化高科技的发展，教育教学辅助手段正由传统手段（黑板、图片、模型等）、媒体手段（幻灯、投影、电视等）进入以计算机技术和通讯技术为基础的信息技术阶段。
在经济发达的顺德，计算机在众多学生的家庭中得到了普及。而我校是一所具备现代化教学设施的学校，教师一人一台计算机是我校信息化技术教育的一个硬件优势。由于拥以上良好的前提条件，在音乐课堂的开展上，利用网络来更好的引导学生自主进行音乐学习是实现现代化教学的必然趋势。随着传递音乐信息的设备日新月异，音乐欣赏已经不仅仅只在课堂中，中小学生每天从家庭和社会上所接受的音乐信息要比音乐课多得多。利用信息技术与音乐学科教学之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发审美情趣，促进审美意识。
一、利用多媒体技术提高学生学习的兴趣和自主学习的能力
多媒体技术能够利用计算机系统将声音、文字、图象等多媒体信息组合起来制作、播放。它的特点是形象、直观、交互式，特别适合作教学工具，而且对学生来说，拥有更大的操作自由度。例如：在新课程中，有许多音乐创作活动，要求学生能参与音响与音乐的探索、即兴创作、实践创作。而在多媒体计算机系统中，教师可以利用音乐创作软件直观地在多媒体平台上呈现旋律的制作过程，并让学生可以在计算机上尝试编创节奏、为歌曲进行各种配乐音响效果，甚至进行简单的旋律创作，最重要是学生能立即听到音乐的效果，进行修改。学生进行创作的时候能直观的感受自己创作的音乐作品，会使他产生一种成就感，从而驱使他主动并持续的进行各种音乐创作实践活动。
在认识器乐的音乐教学中，因为条件的限制不能把每一样乐器都演示给学生。如果只是单一的用图片或是口头描述，学生不能全面的认识乐器，同时也不能很好的引起学生的兴趣。但是通过一些音乐软件，让学生能自己亲手操作来了解各种乐器的外观、音色、演奏方法等，既提高了学生的兴趣，还能对学生进行多重感官刺激，比单一的利用视觉或听觉更全面、更深刻、更有利于保持。
二、引导学生利用丰富的信息资源扩大视野，增强艺术感知能力
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，如果我们能充分利用这个庞大的网络资源，就一定能在激发学生兴趣的基础上还能很好的完成音乐与其他学科的整合，提高学生的艺术审美能力和开阔学生的文化视野，增强艺术感知能力。
湖南文艺出版社的初二级教材中的《我的太阳》、《美丽的村庄》，两个作品都是意大利的名曲，都运用了美声唱法来演唱。在以往的教学中，教师一般会让学生先欣赏曲子再为学生介绍曲子的创作背景、人文特点等或以多媒体手段让学生更深入了解作品。最后得出的效果是，很多同学把焦点放在这种唱法，甚至认为不好听不喜欢。而现在，我们尝试引导学生利用电脑信息资源，在课前让学生自主进行关于意大利自然风光、人文文化等特点进行图片和文字信息的收集，让学生自主在网络中寻找歌剧、美声唱法是怎样在这个充满艺术色彩的国度上萌生的。这样不仅培养了他们搜集和处理信息的能力。而且也培养了理解能力、创新能力、思维能力、动手能力，使他们在这个过程中感受到学习快乐的同时获得了更多有关知识。在音乐教学中，我们应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课堂充满生机。
单元《音乐在身边》可以利用多媒体让学生聆听各种生活中的声音，让学生在听觉上得到很大程度的满足，对生活中的音乐得到前所未有的了解。还可以很形象地把实物和音响结合起来，让学生可以了解到什么东西发出什么声音。让学生听作品的时候还可以利用多媒体对音乐的创作背景和作者等作介绍，这样不仅有机地整合了音乐，历史，美术，政治等多种人文学科知，同时拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。体现了音乐中的文化与音乐外的文化的有机结合。
三、利用网络资源促进师生、生生之间的研究性学习与协作学习
随着网络应用的不断发展，也为音乐课堂提供了更开放的学习环境。教师可以利用网络与学生进行交流，学生与学生之间也可以进行交流。在进行音乐创作时，教师可以在控制机上调阅学生创作的作品，进行现场交互式的评价、修改，可以把学生的创作发送给全班进行参考、观摩、评讲等。老师也可以将自己的作品放在网上交给学生进行讨论和交流，总结优点和不足，然后和学生一起来进行修改。在这种交流的过程中学生不仅能在别人讨论、修改自己作品的同时发现自己的缺陷，也能在观摩别人作品的时候学习他人的长处来完善自己。在交流收集到的信息资源方面，通过联网更是可以做到互相共享，补充不足。网络的发展打破了地理空间的限制，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交流扩展到了更广阔、更平等的空间。每个人都有和别人交流的渴望，也有向别人展示自己成就的愿望，所以这种平等广阔的环境能够更好的促进学生学习交流的主动性和积极性，促进研究性学习与协作学习的开展。
在网络讯息膨胀的今天，学生通过网络收集的教学资料和信息往往比老师还丰富。在第三届音乐教学比赛中，有这样一个课例。广州广雅中学宋曼蕾讲授的《走进爵士乐》。她通过分小组合作，在课前要求学生去收集有关爵士乐的资料，并通过小组讨论，制作成图文并茂的PPT，最后在课堂上由各个小组带着自己收集并制作的PPT资料展开歌曲的学习和拓展讨论，老师作补充。学生在拿着自己的资料互相交流时，学习气氛十分活跃，这是一个体验以学生为主体，学生主动学习，师生互动的优秀课例。它正正是运用了多维互动的课堂教学模式并利用了网络资源促进了学生之间的协助学习。
多媒体技术在音乐课教学的运用能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促進思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。当然多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，当我们所采用的多媒体技术与课堂教学规律及特点相适应时，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！
在经济发达的顺德，计算机在众多学生的家庭中得到了普及。而我校是一所具备现代化教学设施的学校，教师一人一台计算机是我校信息化技术教育的一个硬件优势。由于拥以上良好的前提条件，在音乐课堂的开展上，利用网络来更好的引导学生自主进行音乐学习是实现现代化教学的必然趋势。随着传递音乐信息的设备日新月异，音乐欣赏已经不仅仅只在课堂中，中小学生每天从家庭和社会上所接受的音乐信息要比音乐课多得多。利用信息技术与音乐学科教学之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发审美情趣，促进审美意识。
一、利用多媒体技术提高学生学习的兴趣和自主学习的能力
多媒体技术能够利用计算机系统将声音、文字、图象等多媒体信息组合起来制作、播放。它的特点是形象、直观、交互式，特别适合作教学工具，而且对学生来说，拥有更大的操作自由度。例如：在新课程中，有许多音乐创作活动，要求学生能参与音响与音乐的探索、即兴创作、实践创作。而在多媒体计算机系统中，教师可以利用音乐创作软件直观地在多媒体平台上呈现旋律的制作过程，并让学生可以在计算机上尝试编创节奏、为歌曲进行各种配乐音响效果，甚至进行简单的旋律创作，最重要是学生能立即听到音乐的效果，进行修改。学生进行创作的时候能直观的感受自己创作的音乐作品，会使他产生一种成就感，从而驱使他主动并持续的进行各种音乐创作实践活动。
在认识器乐的音乐教学中，因为条件的限制不能把每一样乐器都演示给学生。如果只是单一的用图片或是口头描述，学生不能全面的认识乐器，同时也不能很好的引起学生的兴趣。但是通过一些音乐软件，让学生能自己亲手操作来了解各种乐器的外观、音色、演奏方法等，既提高了学生的兴趣，还能对学生进行多重感官刺激，比单一的利用视觉或听觉更全面、更深刻、更有利于保持。
二、引导学生利用丰富的信息资源扩大视野，增强艺术感知能力
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，如果我们能充分利用这个庞大的网络资源，就一定能在激发学生兴趣的基础上还能很好的完成音乐与其他学科的整合，提高学生的艺术审美能力和开阔学生的文化视野，增强艺术感知能力。
湖南文艺出版社的初二级教材中的《我的太阳》、《美丽的村庄》，两个作品都是意大利的名曲，都运用了美声唱法来演唱。在以往的教学中，教师一般会让学生先欣赏曲子再为学生介绍曲子的创作背景、人文特点等或以多媒体手段让学生更深入了解作品。最后得出的效果是，很多同学把焦点放在这种唱法，甚至认为不好听不喜欢。而现在，我们尝试引导学生利用电脑信息资源，在课前让学生自主进行关于意大利自然风光、人文文化等特点进行图片和文字信息的收集，让学生自主在网络中寻找歌剧、美声唱法是怎样在这个充满艺术色彩的国度上萌生的。这样不仅培养了他们搜集和处理信息的能力。而且也培养了理解能力、创新能力、思维能力、动手能力，使他们在这个过程中感受到学习快乐的同时获得了更多有关知识。在音乐教学中，我们应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课堂充满生机。
单元《音乐在身边》可以利用多媒体让学生聆听各种生活中的声音，让学生在听觉上得到很大程度的满足，对生活中的音乐得到前所未有的了解。还可以很形象地把实物和音响结合起来，让学生可以了解到什么东西发出什么声音。让学生听作品的时候还可以利用多媒体对音乐的创作背景和作者等作介绍，这样不仅有机地整合了音乐，历史，美术，政治等多种人文学科知，同时拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。体现了音乐中的文化与音乐外的文化的有机结合。
三、利用网络资源促进师生、生生之间的研究性学习与协作学习
随着网络应用的不断发展，也为音乐课堂提供了更开放的学习环境。教师可以利用网络与学生进行交流，学生与学生之间也可以进行交流。在进行音乐创作时，教师可以在控制机上调阅学生创作的作品，进行现场交互式的评价、修改，可以把学生的创作发送给全班进行参考、观摩、评讲等。老师也可以将自己的作品放在网上交给学生进行讨论和交流，总结优点和不足，然后和学生一起来进行修改。在这种交流的过程中学生不仅能在别人讨论、修改自己作品的同时发现自己的缺陷，也能在观摩别人作品的时候学习他人的长处来完善自己。在交流收集到的信息资源方面，通过联网更是可以做到互相共享，补充不足。网络的发展打破了地理空间的限制，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交流扩展到了更广阔、更平等的空间。每个人都有和别人交流的渴望，也有向别人展示自己成就的愿望，所以这种平等广阔的环境能够更好的促进学生学习交流的主动性和积极性，促进研究性学习与协作学习的开展。
在网络讯息膨胀的今天，学生通过网络收集的教学资料和信息往往比老师还丰富。在第三届音乐教学比赛中，有这样一个课例。广州广雅中学宋曼蕾讲授的《走进爵士乐》。她通过分小组合作，在课前要求学生去收集有关爵士乐的资料，并通过小组讨论，制作成图文并茂的PPT，最后在课堂上由各个小组带着自己收集并制作的PPT资料展开歌曲的学习和拓展讨论，老师作补充。学生在拿着自己的资料互相交流时，学习气氛十分活跃，这是一个体验以学生为主体，学生主动学习，师生互动的优秀课例。它正正是运用了多维互动的课堂教学模式并利用了网络资源促进了学生之间的协助学习。
多媒体技术在音乐课教学的运用能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促進思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。当然多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，当我们所采用的多媒体技术与课堂教学规律及特点相适应时，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！