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中图分类号：G4 文献标识码：A
“我从小学到现在数学就没有及格过，我还能怎样？”“我从小就不喜欢数学。”“我什么都不想学，反正又不上大学”......我通过和就业班学生谈话，发现学生缺乏学习数学的动力，也缺乏学习数学的信心和基础。针对学生的学习情况，学生对分数很不看重，但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，有好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。那我们就不能一味地为了考试分数而教学，应当是因为数学有趣，数学有用。有了这两个基本出发点，我在我所任教的计算机就业班进行了大胆的尝试。
一、有选择地用教材
教材要体现专业特色 。新教材分为基础模块、职业模块和拓展模块，有很大的灵活性。在选择时我们可以根据专业的特点，进行选择。首先要有基础性，基础模块给予了较好的选择，新大纲的基础模块总体而言内容减少了，要求降低了，较为符合学生的实际;其次职业模块提供了较大的选择，在原有的三角计算及其应用（16学时）、坐标变换与参数方程（12学时）、复数及其应用（10学时）的基础上，职业模块新增加地内容：逻辑代数初步（16学时）、算法与程序框图（16学时）、数据表格信息处理（10学时）、编制计划的原理与方法（14学时）、线性规划初步等模块，这样对于计算机专业数学教学针对性更强了，和专业的联系更为紧密了。它摆脱学科型的框框，转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向更为紧密。现在的中职数学教材有利于中职学生数学能力的培养，有利于他们的专业能力的可持续发展。作为教师要充分地利用好教材，合理选择，突出“实用、够用”原则，为专业学习服务，注重培养他们的实际应用能力和解决专业问题的能力，体现中职数学的教学目标。同时新编教材中也没有忽略，一部分有进大学深造的需求的学生，他们要参加高职类高考，适当的增加了相应的模块，以满足学生的个性化需求。 我对教材中抽象的、枯燥的、与学生所学的计算机专业联系不大的知识进行删减，对于繁杂的公式及运算进行删减，同时把和实际生活联系紧密的数学知识及方法加进去，哪怕是小学或初中学过的知识也会作为重点进行教学。教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性，在教学过程中让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活离不开数学。
二、培养学生的学习兴趣
作为就业班的学生，有的在初中时就已经很排斥上数学课了，甚至有的学生对小学数学都弄不懂，基础非常差。激发学生的学习兴趣要作为首要任务。实践表明：数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性，并滋生其抽象乏味的感觉。就业班学生的心情大多处在厌烦的，无奈的抑制状态，常感到学习数学很无聊，学习数学知识是为了应付差事和免受家长、老师的责备，而逐步丧失学习的动力，对学习的厌恶和抵触随着所欠环节的增多，所学知识的高深日盛。但我们知道，决大多数学生对新鲜事物都有敏感性和好奇心，根据这种心理，老师应转变传统的讲授方法，設计出新颖的教学过程，把讲授枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲，引发学生产生进取心，老师还要运用幽默的语言、有趣的例子，创设别开生面的教学情境来激发学生的学习兴趣，最终达到学生要学数学的目的，让学生体验成功和赏识教育是很重要的教学理念，通过让学生用自己的专业知识制作数学PPT，数学应用方面的短视频等，来提升学生学以致用的思想。教师要像一团火来融化一座座冰山，让学生重塑自信的同时，不仅让学生感兴趣，还要让学生体验成功，减少失败的机会，鼓励他们追求成功的勇气。所以，教师在教学中要挖掘发现学生身上的每一个进步，给以恰当的赞扬，学生的兴趣和信心才会倍增，从而真正做到要学、乐学、会学，继而成为学习的主人。
三、实用性知识、方法的教学
二进制与逻辑运算，而数学教材安排在职业模块才进行学习，专业老师在某些知识点的讲述之前要先补一节数学课，原因就是同一阶段的数学进程与专业课进度不能 有效衔接，从而使得专业课不能顺利开展，数学课程失去了作为基础课程的工具性功能。二是教学内容上，中职数学与 专业课的要求不统一。对逻辑运算及其化简要求很高，而在数学新教材中只作了解要求， 甚至对卡诺图化简法作为选学内容，两者对知识的难度和深 度要求不同。 数学与计算机专业知识有效整合教学策略，加强数学教师与计算机专业教师的互相合作， 通过加强数学教师与计算机专业教师的互动，缓解数学教师知识结构单一的问题。数学教师应该了解该专业所需的相关数学知识，了解专业对数学知识点要求的难度与深度。根据专业课要求，数学教师在教学过程中要结合专业课内容，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用能力，让学生养成发现问题的习惯;培养学生的数学建模意识，培养利用数学知识解决专业课问题的能力，将数学理论与专业实践相结合，使学生的数学知识与专业技能有效衔接。
另外对生活中的“打折问题”“折旧问题”“求最值问题”“利息、复利计算”“中奖率”“对称”等进行专题训练，提高学生解决生活问题的能力。
四、真正做到因材施教
每一个学生都独一无二，他们都期待老师的帮助和引导。在教学中采用“低起点”“小步子”一步一步慢慢来，为他们每个人创设成功的机遇，经过努力，达到要求。
让学生看到自己的闪光点，这样有助于增强学生的自信心和自制力，逐渐培养他们顽强的意志和拼搏精神，敲开他们追求知识的心灵之窗。人是活到老学到老的，因为我们面临的竞争无处不在。教会学生学习数学的方法，培养学生学习数学的兴趣将是我们数学老师对学生最好的帮助。
总之，在职高就业班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师辛勤付出。相信经过努力，一定可以调动学生的非智力因素和智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到良好的教学效果。
“我从小学到现在数学就没有及格过，我还能怎样？”“我从小就不喜欢数学。”“我什么都不想学，反正又不上大学”......我通过和就业班学生谈话，发现学生缺乏学习数学的动力，也缺乏学习数学的信心和基础。针对学生的学习情况，学生对分数很不看重，但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，有好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。那我们就不能一味地为了考试分数而教学，应当是因为数学有趣，数学有用。有了这两个基本出发点，我在我所任教的计算机就业班进行了大胆的尝试。
一、有选择地用教材
教材要体现专业特色 。新教材分为基础模块、职业模块和拓展模块，有很大的灵活性。在选择时我们可以根据专业的特点，进行选择。首先要有基础性，基础模块给予了较好的选择，新大纲的基础模块总体而言内容减少了，要求降低了，较为符合学生的实际;其次职业模块提供了较大的选择，在原有的三角计算及其应用（16学时）、坐标变换与参数方程（12学时）、复数及其应用（10学时）的基础上，职业模块新增加地内容：逻辑代数初步（16学时）、算法与程序框图（16学时）、数据表格信息处理（10学时）、编制计划的原理与方法（14学时）、线性规划初步等模块，这样对于计算机专业数学教学针对性更强了，和专业的联系更为紧密了。它摆脱学科型的框框，转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向更为紧密。现在的中职数学教材有利于中职学生数学能力的培养，有利于他们的专业能力的可持续发展。作为教师要充分地利用好教材，合理选择，突出“实用、够用”原则，为专业学习服务，注重培养他们的实际应用能力和解决专业问题的能力，体现中职数学的教学目标。同时新编教材中也没有忽略，一部分有进大学深造的需求的学生，他们要参加高职类高考，适当的增加了相应的模块，以满足学生的个性化需求。 我对教材中抽象的、枯燥的、与学生所学的计算机专业联系不大的知识进行删减，对于繁杂的公式及运算进行删减，同时把和实际生活联系紧密的数学知识及方法加进去，哪怕是小学或初中学过的知识也会作为重点进行教学。教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性，在教学过程中让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活离不开数学。
二、培养学生的学习兴趣
作为就业班的学生，有的在初中时就已经很排斥上数学课了，甚至有的学生对小学数学都弄不懂，基础非常差。激发学生的学习兴趣要作为首要任务。实践表明：数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性，并滋生其抽象乏味的感觉。就业班学生的心情大多处在厌烦的，无奈的抑制状态，常感到学习数学很无聊，学习数学知识是为了应付差事和免受家长、老师的责备，而逐步丧失学习的动力，对学习的厌恶和抵触随着所欠环节的增多，所学知识的高深日盛。但我们知道，决大多数学生对新鲜事物都有敏感性和好奇心，根据这种心理，老师应转变传统的讲授方法，設计出新颖的教学过程，把讲授枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲，引发学生产生进取心，老师还要运用幽默的语言、有趣的例子，创设别开生面的教学情境来激发学生的学习兴趣，最终达到学生要学数学的目的，让学生体验成功和赏识教育是很重要的教学理念，通过让学生用自己的专业知识制作数学PPT，数学应用方面的短视频等，来提升学生学以致用的思想。教师要像一团火来融化一座座冰山，让学生重塑自信的同时，不仅让学生感兴趣，还要让学生体验成功，减少失败的机会，鼓励他们追求成功的勇气。所以，教师在教学中要挖掘发现学生身上的每一个进步，给以恰当的赞扬，学生的兴趣和信心才会倍增，从而真正做到要学、乐学、会学，继而成为学习的主人。
三、实用性知识、方法的教学
二进制与逻辑运算，而数学教材安排在职业模块才进行学习，专业老师在某些知识点的讲述之前要先补一节数学课，原因就是同一阶段的数学进程与专业课进度不能 有效衔接，从而使得专业课不能顺利开展，数学课程失去了作为基础课程的工具性功能。二是教学内容上，中职数学与 专业课的要求不统一。对逻辑运算及其化简要求很高，而在数学新教材中只作了解要求， 甚至对卡诺图化简法作为选学内容，两者对知识的难度和深 度要求不同。 数学与计算机专业知识有效整合教学策略，加强数学教师与计算机专业教师的互相合作， 通过加强数学教师与计算机专业教师的互动，缓解数学教师知识结构单一的问题。数学教师应该了解该专业所需的相关数学知识，了解专业对数学知识点要求的难度与深度。根据专业课要求，数学教师在教学过程中要结合专业课内容，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用能力，让学生养成发现问题的习惯;培养学生的数学建模意识，培养利用数学知识解决专业课问题的能力，将数学理论与专业实践相结合，使学生的数学知识与专业技能有效衔接。
另外对生活中的“打折问题”“折旧问题”“求最值问题”“利息、复利计算”“中奖率”“对称”等进行专题训练，提高学生解决生活问题的能力。
四、真正做到因材施教
每一个学生都独一无二，他们都期待老师的帮助和引导。在教学中采用“低起点”“小步子”一步一步慢慢来，为他们每个人创设成功的机遇，经过努力，达到要求。
让学生看到自己的闪光点，这样有助于增强学生的自信心和自制力，逐渐培养他们顽强的意志和拼搏精神，敲开他们追求知识的心灵之窗。人是活到老学到老的，因为我们面临的竞争无处不在。教会学生学习数学的方法，培养学生学习数学的兴趣将是我们数学老师对学生最好的帮助。
总之，在职高就业班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师辛勤付出。相信经过努力，一定可以调动学生的非智力因素和智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到良好的教学效果。