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摘要：随着社会的不断发展，教育信息化已然成为不可逆转的发展趋势，信息技术不仅能够改造传统课堂，增强教育的深刻性和灵活性，提升教育质量，而且有助于发展学生的信息化素养，提升其综合素质。多媒体作为信息技术在学科教学中的重要载体之一，如何更好的构建多媒体课堂，用技术去创新教学，对于新课改下的道德与法治课程而言至关重要。
关键词：中学生;多媒体;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课程改革的深入发展，以教育信息化促进教育现代化的实现已然成为教育发展过程中一项重要课题。对于中学生来说，信息技术与课堂的有机整合，不仅可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，实现传统模式所无法实现的教学功能;而且信息技术可以成为新知识构建的载体，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，使学生的综合素质得到显著提升。而多媒体技术作为信息技术与学科融合的基本载体和手段，在活跃课堂氛围，提升教学效果上有着其他教学手段不可比拟的优越性。换句话说，合理运用多媒体，能够让教学变得简单而不乏深刻，流畅且生动。从这个角度来看，在初中道德法治教学中运用多媒体技术，对强化德育渗透，培养学生良好的思想道德素养和法治精神具有一定的积极意义。从目前初中道德与法治教学现状来看，一方面，由于知识的理论性较强，学生对其积极性有待提升，另一方面，教师的信息化能力不足，不能够完全发挥出多媒体在教学中的优势，这就导致课堂教学效果远未达到预期。要想改变这一现状，既需要教师在教学中努力 提升自身的综合素质，熟练掌握信息技术，在各个教学环节中合理运用多媒体，丰富学生的学习体验，同时，也要求学生以多媒体技术为依托，不断提高自身的综合素质，从而为自身今后的成长发展创造良好条件。基于此，笔者将从“情境导入，激发兴趣、媒体探究，优化过程，创新评价，巩固教学”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、情境导入，激发兴趣
学习兴趣是学习过程中不可或缺的因素，具备浓厚的学习兴趣，不仅能够增强学生学习的主动性，而且有助于帮助学生树立正确的学习观，为深入教学铺平道路。而导入作为课堂教学的起点，以多媒体情境作为导入的基本形式，对转变学生固有的学习态度，激发学生的学习兴趣有着显著的积极作用。因此，在初中道德与法治教学中，教师应根据教材内容，发挥多媒体技术的生声情并茂、视听结合的优势，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生对情境中探究知识的价值，感受学习的乐趣。
例如：在上到道德与法治课时，为提高课堂教学效果，教师应以多媒体为手段，精心设计教案。比如，在教学“生活需要法律”这一课内容时候，教师应根据教材内容，以多媒体视频的方式进行导入，为学生展示一段社会上不遵纪守法的视频，视频内容由浅入深，由小到大，让学生对法律在生活中存在的意义展开初步思考。之后，教师应结合教材内容，以多媒体课件进行讲述，让学生从图文并茂的课件中掌握重要知识点，进一步理解法律与生活的关系。最后，教师应利用网络优势，精心选择关于法律形成和我国社会主义法治建设方面的视频，以开拓学生视野，丰富其知识。
二、媒体探究，优化过程
多媒体作为一种以信息化和全面性为主要特点的教学手段，在提升学生探究能力、优化教学过程方面能够发挥出特有的优势，实现教学效益的最大化。对于道德与法治课程而言，由于其知识本身说教性较强，与学生日益增长的多样化学习心理之间存在着一定冲突，这就需要教师发挥其主导作用，切实提升教学的趣味性和灵活性。从这个角度来看，在新课改理念指导下的道德与法治教学，教师应树立全面的信息化理念，以多媒体为依托，创新教学方法，优化教学过程，从而有效提升教学的深度和宽度，使德育教育落实到实处。
例如：在教学“以礼待人”这一课内容时，为提高课堂教学效果，教师应充分利用多媒体教学的优势，展开信息化教学。首先，教师应以古代关于“礼”的故事进行导入，让学生对礼的概念和内涵有初步的认识，并主动联系自身实际，思考以礼待人的意义。之后，教师应创新教学方法，创设合理的多媒体情境，引导学生观看“程门立雪”的视频，并引导学生自由结组，在课堂上以合作的方式演绎故事，对案例进行深入分析，以深刻体会其中蕴涵的礼的价值。最后，教师应结合教材内容，梳理知识点，以让学生逐步树立正确的价值观念。通过这样的方法，能够丰富学生的学习体验，以活动和多媒体结合的方式达到德育渗透的效果。
三、创新评价，巩固教学
教学评价的重要性毋庸置疑，尤其是在以学生为主体的教学背景下，教学评价在提升教学效果、促进学生全面发展等方面所彰显的价值愈发凸显。而传统的评价方式较为单一，虽能起到一定的教学效果，但难以满足学生多样化的学习需求。因此，在初中道德与法治教學中，教师应合理运用多媒体技术，创新评价的方式方法，让学生能够真正体会到来自教师的关心与信任，从而为巩固教学效果，增强师生关系提供可靠的保障。
例如：在上道德与法治课时，为了提高课堂教学有效性，教师应以多媒体的手段来辅助教学，并在评价上下足功夫。一方面，教师应根据学情，对学生的学习水平、课堂表现等方面展开积极评价，让每个学生都能获得不同程度的认可，从而有效提高学习信心。另一方面，教师应创新评价方式，利用多媒体创新评价内容，将学生日常生活中的表现记录下来，制成信息日记，让每个学生都能从多媒体屏幕上看到自己优秀的表现，并给予学生一个特殊的礼物，以让学生从教师的关心和尊重中感受到爱，以实现情感德育的效果。
综上所述，在初中道德与法治教学中合理运用多媒体技术，是教学信息化的必由之路，同时，也是促进学生全面可持续发展的必然要求。但需要注意的一点是，凡事皆有利弊之分，多媒体技术固然强大，但也有其劣势。如果运用不当，学生难免会沉迷网络，荒废学业。因此，在今后的教学中，教师加强学生的观念引导，培养学生正确的学习观和价值观，实现信息技术利用的最大化。
参考文献
[1]阮玉盛.融合信息技术，提高初中道德与法治教学效率[J].基础教育论坛，2021（21）：95-96.
[2]穆科虹.信息技术背景下初中道德与法治教学的有效策略[J].名师在线，2020（21）：88-89.
关键词：中学生;多媒体;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课程改革的深入发展，以教育信息化促进教育现代化的实现已然成为教育发展过程中一项重要课题。对于中学生来说，信息技术与课堂的有机整合，不仅可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，实现传统模式所无法实现的教学功能;而且信息技术可以成为新知识构建的载体，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，使学生的综合素质得到显著提升。而多媒体技术作为信息技术与学科融合的基本载体和手段，在活跃课堂氛围，提升教学效果上有着其他教学手段不可比拟的优越性。换句话说，合理运用多媒体，能够让教学变得简单而不乏深刻，流畅且生动。从这个角度来看，在初中道德法治教学中运用多媒体技术，对强化德育渗透，培养学生良好的思想道德素养和法治精神具有一定的积极意义。从目前初中道德与法治教学现状来看，一方面，由于知识的理论性较强，学生对其积极性有待提升，另一方面，教师的信息化能力不足，不能够完全发挥出多媒体在教学中的优势，这就导致课堂教学效果远未达到预期。要想改变这一现状，既需要教师在教学中努力 提升自身的综合素质，熟练掌握信息技术，在各个教学环节中合理运用多媒体，丰富学生的学习体验，同时，也要求学生以多媒体技术为依托，不断提高自身的综合素质，从而为自身今后的成长发展创造良好条件。基于此，笔者将从“情境导入，激发兴趣、媒体探究，优化过程，创新评价，巩固教学”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、情境导入，激发兴趣
学习兴趣是学习过程中不可或缺的因素，具备浓厚的学习兴趣，不仅能够增强学生学习的主动性，而且有助于帮助学生树立正确的学习观，为深入教学铺平道路。而导入作为课堂教学的起点，以多媒体情境作为导入的基本形式，对转变学生固有的学习态度，激发学生的学习兴趣有着显著的积极作用。因此，在初中道德与法治教学中，教师应根据教材内容，发挥多媒体技术的生声情并茂、视听结合的优势，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生对情境中探究知识的价值，感受学习的乐趣。
例如：在上到道德与法治课时，为提高课堂教学效果，教师应以多媒体为手段，精心设计教案。比如，在教学“生活需要法律”这一课内容时候，教师应根据教材内容，以多媒体视频的方式进行导入，为学生展示一段社会上不遵纪守法的视频，视频内容由浅入深，由小到大，让学生对法律在生活中存在的意义展开初步思考。之后，教师应结合教材内容，以多媒体课件进行讲述，让学生从图文并茂的课件中掌握重要知识点，进一步理解法律与生活的关系。最后，教师应利用网络优势，精心选择关于法律形成和我国社会主义法治建设方面的视频，以开拓学生视野，丰富其知识。
二、媒体探究，优化过程
多媒体作为一种以信息化和全面性为主要特点的教学手段，在提升学生探究能力、优化教学过程方面能够发挥出特有的优势，实现教学效益的最大化。对于道德与法治课程而言，由于其知识本身说教性较强，与学生日益增长的多样化学习心理之间存在着一定冲突，这就需要教师发挥其主导作用，切实提升教学的趣味性和灵活性。从这个角度来看，在新课改理念指导下的道德与法治教学，教师应树立全面的信息化理念，以多媒体为依托，创新教学方法，优化教学过程，从而有效提升教学的深度和宽度，使德育教育落实到实处。
例如：在教学“以礼待人”这一课内容时，为提高课堂教学效果，教师应充分利用多媒体教学的优势，展开信息化教学。首先，教师应以古代关于“礼”的故事进行导入，让学生对礼的概念和内涵有初步的认识，并主动联系自身实际，思考以礼待人的意义。之后，教师应创新教学方法，创设合理的多媒体情境，引导学生观看“程门立雪”的视频，并引导学生自由结组，在课堂上以合作的方式演绎故事，对案例进行深入分析，以深刻体会其中蕴涵的礼的价值。最后，教师应结合教材内容，梳理知识点，以让学生逐步树立正确的价值观念。通过这样的方法，能够丰富学生的学习体验，以活动和多媒体结合的方式达到德育渗透的效果。
三、创新评价，巩固教学
教学评价的重要性毋庸置疑，尤其是在以学生为主体的教学背景下，教学评价在提升教学效果、促进学生全面发展等方面所彰显的价值愈发凸显。而传统的评价方式较为单一，虽能起到一定的教学效果，但难以满足学生多样化的学习需求。因此，在初中道德与法治教學中，教师应合理运用多媒体技术，创新评价的方式方法，让学生能够真正体会到来自教师的关心与信任，从而为巩固教学效果，增强师生关系提供可靠的保障。
例如：在上道德与法治课时，为了提高课堂教学有效性，教师应以多媒体的手段来辅助教学，并在评价上下足功夫。一方面，教师应根据学情，对学生的学习水平、课堂表现等方面展开积极评价，让每个学生都能获得不同程度的认可，从而有效提高学习信心。另一方面，教师应创新评价方式，利用多媒体创新评价内容，将学生日常生活中的表现记录下来，制成信息日记，让每个学生都能从多媒体屏幕上看到自己优秀的表现，并给予学生一个特殊的礼物，以让学生从教师的关心和尊重中感受到爱，以实现情感德育的效果。
综上所述，在初中道德与法治教学中合理运用多媒体技术，是教学信息化的必由之路，同时，也是促进学生全面可持续发展的必然要求。但需要注意的一点是，凡事皆有利弊之分，多媒体技术固然强大，但也有其劣势。如果运用不当，学生难免会沉迷网络，荒废学业。因此，在今后的教学中，教师加强学生的观念引导，培养学生正确的学习观和价值观，实现信息技术利用的最大化。
参考文献
[1]阮玉盛.融合信息技术，提高初中道德与法治教学效率[J].基础教育论坛，2021（21）：95-96.
[2]穆科虹.信息技术背景下初中道德与法治教学的有效策略[J].名师在线，2020（21）：88-89.