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小学语文课本中的课文，篇篇都有着丰富的人文内涵。于漪老师说得好：“如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文理念、人文情操、人文情趣等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适时“呐喊”，适度“灌注”，使人生得以感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是新世纪和新课标赋予语文教学的神圣职责。
一、倡导合作学习，体现团队精神
随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感。
《太阳》是一篇教读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关太阳的知识，初步了解一些说明事物的方法。课堂上，教师以主持人的身份，在班中开展了一个关于太阳的知识竞赛活动。设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充；答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”，在写作题中有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作意识。竞赛过程中，教师始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对太阳有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。
应该说，班级授课为合作学习创造了一个学生之间相互交往与合作的条件，使得为了完成共同的任务，进行明确的责任分工，而又相互帮助成为可能。事实上，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。
二、拓宽思维空间， 提高创新能力
新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。培养学生的创新能力，关键是要让学生有自信，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。拓宽学生思维，鼓励学生畅所欲言，为学生消除妨碍创新潜能发挥的一切障碍，从而使他们的创新思维处于最佳状态，为创新能力的培养打开大门。
在二年级一节写“梦”的习作课上，一位学生朗诵了一首小诗《梦》：“梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹走了。”听完后，学生们全都高兴地拍起手来。老师抓住这个契机，说：“这首诗的作者和同学们一样大，也才8岁呢！你瞧，她把梦写得多有趣呀！你们敢和她比一比吗？”学生的眼睛霎时亮起了来，灵感的火花被激发出来了：
“梦像一个魔术师，你想要什么，他就给你什么。”
“梦像一片雪花，你想去捧捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。”
“梦像一部没完没了的电视剧，可是你想看的时候，它却演完了。”
“梦是影子的好朋友，影子白天陪着我，梦晚上陪着我。”
真可谓精彩纷呈。
这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识，创新能力也自然得到了提高。
三、珍视独特体验，享受审美情趣
现代教育的目的之一是培养人的创造性。在教学中，如果重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果将不可估量。
在熟读课文《日月潭》之后，教师利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的美丽的日月潭画下来。孩子们群情振奋，开始紧张而投入地作画。20多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅。作品虽然简单稚嫩，但日月潭主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。
语文课程标准中提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”实践证明，只要我们善于抓住契机，给予学生自由驰骋、创造的空间，学生的个性就会自主地发展。
四、召唤人文意识，渗透人文关怀
《新课标》呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。而小学语文课堂应是一个彰显人性的舞台。在引导学习的过程中不管是教学的设计、教学的过程，还是教学的评价，都应力求体现深深的人文关怀。
曾有幸聆听深圳赵志祥老师执教的《地震中的父与子》，受到深深的启迪。在这篇课文的教学中，他紧紧围绕“情”来组织教学：先引导学生围绕“这位父亲的精神是不是失常了？”进行讨论，让学生感受到伟大的父爱，接着吟诵《游子吟》，欣赏《背影》，使学生进一步感受平凡小事中蕴涵的母子情、父子情；接下来，也是最打动人心的地方，那就是老师声情并茂地讲述自己与母亲之间的一段难忘的往事。综观这节课，我们在暖暖情意中欣赏了语言文字，在浓浓爱意中受到了情感熏陶。
通过上述教学策略，我们欣喜地看到，学生在充满人文精神的课堂上，找到了放飞自己思想的天空，敢问、敢议、敢言，积极向上、乐观进取、拼搏自信。教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是多么的重要。
一、倡导合作学习，体现团队精神
随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感。
《太阳》是一篇教读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关太阳的知识，初步了解一些说明事物的方法。课堂上，教师以主持人的身份，在班中开展了一个关于太阳的知识竞赛活动。设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充；答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”，在写作题中有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作意识。竞赛过程中，教师始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对太阳有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。
应该说，班级授课为合作学习创造了一个学生之间相互交往与合作的条件，使得为了完成共同的任务，进行明确的责任分工，而又相互帮助成为可能。事实上，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。
二、拓宽思维空间， 提高创新能力
新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。培养学生的创新能力，关键是要让学生有自信，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。拓宽学生思维，鼓励学生畅所欲言，为学生消除妨碍创新潜能发挥的一切障碍，从而使他们的创新思维处于最佳状态，为创新能力的培养打开大门。
在二年级一节写“梦”的习作课上，一位学生朗诵了一首小诗《梦》：“梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹走了。”听完后，学生们全都高兴地拍起手来。老师抓住这个契机，说：“这首诗的作者和同学们一样大，也才8岁呢！你瞧，她把梦写得多有趣呀！你们敢和她比一比吗？”学生的眼睛霎时亮起了来，灵感的火花被激发出来了：
“梦像一个魔术师，你想要什么，他就给你什么。”
“梦像一片雪花，你想去捧捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。”
“梦像一部没完没了的电视剧，可是你想看的时候，它却演完了。”
“梦是影子的好朋友，影子白天陪着我，梦晚上陪着我。”
真可谓精彩纷呈。
这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识，创新能力也自然得到了提高。
三、珍视独特体验，享受审美情趣
现代教育的目的之一是培养人的创造性。在教学中，如果重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果将不可估量。
在熟读课文《日月潭》之后，教师利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的美丽的日月潭画下来。孩子们群情振奋，开始紧张而投入地作画。20多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅。作品虽然简单稚嫩，但日月潭主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。
语文课程标准中提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”实践证明，只要我们善于抓住契机，给予学生自由驰骋、创造的空间，学生的个性就会自主地发展。
四、召唤人文意识，渗透人文关怀
《新课标》呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。而小学语文课堂应是一个彰显人性的舞台。在引导学习的过程中不管是教学的设计、教学的过程，还是教学的评价，都应力求体现深深的人文关怀。
曾有幸聆听深圳赵志祥老师执教的《地震中的父与子》，受到深深的启迪。在这篇课文的教学中，他紧紧围绕“情”来组织教学：先引导学生围绕“这位父亲的精神是不是失常了？”进行讨论，让学生感受到伟大的父爱，接着吟诵《游子吟》，欣赏《背影》，使学生进一步感受平凡小事中蕴涵的母子情、父子情；接下来，也是最打动人心的地方，那就是老师声情并茂地讲述自己与母亲之间的一段难忘的往事。综观这节课，我们在暖暖情意中欣赏了语言文字，在浓浓爱意中受到了情感熏陶。
通过上述教学策略，我们欣喜地看到，学生在充满人文精神的课堂上，找到了放飞自己思想的天空，敢问、敢议、敢言，积极向上、乐观进取、拼搏自信。教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是多么的重要。