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【摘要】预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学生学习的效率。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，对学生来说，是终身受益的。为了提高学生学习的积极性、课堂学习的效率以及培养学生自主学习的能力，本文结合自己的研究和实际的教学工作经验，对初中英语预习的策略进行阐述，希望对该领域的研究具有一定的作用。
【关键词】初中英语预习策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0022-01
一、前言
《英语课程标准》（2011版）在初中学生英语五级认知策略目标的第一条明确指出：根据需要进行预习。但是，在教学实践和理论研究中，对于学生的预习策略训练、培养还存在很多有待进一步探讨的问题。比如：在什么时候开始指导学生预习合适，预习什么内容恰当，如何把握预习的深浅、，教师如何指导学生预习，等等。
二、初中英语预习的意义
1．预习能提高英语课堂效率
学生在课前进行知识预习，不仅能够促使英语教师在有限的45分钟课堂时间里解决更多的问题，而且能够让学生自身注意力集中，在上课过程中做到从容不迫、有的放矢。尤其对于学习基础较为薄弱的学生，课前预习更是不可缺少的一个环节。
2．预习能够提高学生的学习积极性
预习作为学生提高课堂效率的重要条件，可以促使学生及时发现重难点问题，有目的、有针对性地进行英语课程学习。因此，要想有效地改变传统的以教师为中心的学习方式，促使学生对英语的学习由被动转变为主动，积极地进行学习，就要鼓励学生勤预习，提高学生的积极性。
3．预习能够培养学生的自学能力
教育教学本身就是发现问题解决问题的过程，而预习往往是学生进行独立阅读和思考的过程，是学生运用已学知识进行理解思考的过程。如果学生能够坚持进行预习，坚持将预习的初步认识与课堂内所吸收的知识进行对比、修正，随着这个过程循环往复地进行，学生的自学能力就会形成和提高，思维及综合能力就会相应增强。例如：英语教师可以让学生预习时查字典写音标。
三、初中英语预习的策略
通过预习，学生可以提前了解下节课学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备，提高课堂的学习效率；预习习惯的养成，还能为学生的可持续发展奠定基础。以下是笔者在教学实践中培养初中生英语预习习惯的具体策略：
1．激发预习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。首先，让学生明白英语预习的重要性；其次，不断变化预习作业形式，使学生对知识的渴求有一个新鲜感，可以从多方面激发学生的思维活动，使学生养成良好的学习习惯；再次，适当设计趣味型预习作业，如做英语小调查、小统计、英语小报等，激发并保持学生的兴趣。
2．明确预习目标
针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确，有可操作性。例如在预习仁爱版七年级下册Unit8 Topic1 Section A时，我针对这一课的内容设计了一张表格，让学生填写四季的天气状况、以及孩子们在每个季节的主要活动，并谈谈自己最喜欢哪个季节。
3．明了预习方法
现行仁爱版英语教材每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每个话题的四个Section基本上都是听说课、阅读课及复习课。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。
①词汇教学：可以采用听、读、记的方法。即在预习时让学生多听录音并跟读，找到巧记这个单词的方法并在课堂上与同学一起分享。如音标记忆法、趣味组合法、归纳法等。
②语法教学：可以采用找、归、比的方法。即在预习时让学生找出语法规律，归纳结论，比较先前所学语法内容或中英语法比较等。如在预习过去进行时态时可以这样设计：
观察下列各句中的黑体字部分，然后总结规律：
a.I was doing my homework at seven last night.
b.She was cleaning the room when her mother came back.
c.My sisters were watching TV at this time last Tuesday.
总结：过去进行时的谓语动词结构是_____。
学生们在经过认真观察之后，很容易得出结论，并且比较先前学过的现在进行时，学生很容易就掌握这一时态。
③对话教学：可以采用说、练、演的方法。即在预习时让学生创设情境说单句，再进行“双簧”练习会话，最后能在课堂上演示出来。例如在预习仁爱版八年级上册Unit 2 Topic1 Section A时，让学生自创生活中看病的情境进行对话训练，学生根据真实体验很快就掌握了看病的情景对话，甚至有的学生还整合了这一话题看病的所有句型。学生自主学习的能力在预习的过程中得到很大的提高。
④阅读教学：可以采用读、查、写的方法。即在预习时让学生通读课文，根据文章大意，完成老师设计的填空。搜集查找与文章相关课外阅读材料，此项预习设计既丰富了学生的知识面，拓宽阅读量，又使学生对于文章有更深入地认识。有的阅读课文可让学生根据阅读材料改写或续写。
4．贯彻课内检查
叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，预习应重视课堂检查，检查后要给予及时评价，要多加鼓励，多表扬。学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中加以检测。
四、结语
预习是进行学习环节中极其关键的一个环节，它可以极大地激发学生的学习兴趣，并且对将要学习的内容有一定的认知，让学生在学习中发现乐趣，进而主动地获得知识。因此，作为教师的我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的基础上，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，扎实、高效地指导学生预习，让预习成为学生学英语的一种习惯，这样才能让预习的作用得到更好地发挥。
参考文献：
[1]刘明勤 让预习成为一种习惯《读写算（英语教育研究）》-2011年56期
[2]贾焕敏 谈初中英语“导学案”中预习导学环节的设计与实施 [J] 《东方教育》 -2012年3期
[3]吴西江 试论初中英语高效课堂的预习策略 [J] 《都市家教（下半月）》 -2013年10期
[4]张娟 初中英语教师如何科学设计预习学案，提升学生预习的有效性 [J] 《课程教育研究（新教师教学） 》 -2013年31期
【关键词】初中英语预习策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0022-01
一、前言
《英语课程标准》（2011版）在初中学生英语五级认知策略目标的第一条明确指出：根据需要进行预习。但是，在教学实践和理论研究中，对于学生的预习策略训练、培养还存在很多有待进一步探讨的问题。比如：在什么时候开始指导学生预习合适，预习什么内容恰当，如何把握预习的深浅、，教师如何指导学生预习，等等。
二、初中英语预习的意义
1．预习能提高英语课堂效率
学生在课前进行知识预习，不仅能够促使英语教师在有限的45分钟课堂时间里解决更多的问题，而且能够让学生自身注意力集中，在上课过程中做到从容不迫、有的放矢。尤其对于学习基础较为薄弱的学生，课前预习更是不可缺少的一个环节。
2．预习能够提高学生的学习积极性
预习作为学生提高课堂效率的重要条件，可以促使学生及时发现重难点问题，有目的、有针对性地进行英语课程学习。因此，要想有效地改变传统的以教师为中心的学习方式，促使学生对英语的学习由被动转变为主动，积极地进行学习，就要鼓励学生勤预习，提高学生的积极性。
3．预习能够培养学生的自学能力
教育教学本身就是发现问题解决问题的过程，而预习往往是学生进行独立阅读和思考的过程，是学生运用已学知识进行理解思考的过程。如果学生能够坚持进行预习，坚持将预习的初步认识与课堂内所吸收的知识进行对比、修正，随着这个过程循环往复地进行，学生的自学能力就会形成和提高，思维及综合能力就会相应增强。例如：英语教师可以让学生预习时查字典写音标。
三、初中英语预习的策略
通过预习，学生可以提前了解下节课学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备，提高课堂的学习效率；预习习惯的养成，还能为学生的可持续发展奠定基础。以下是笔者在教学实践中培养初中生英语预习习惯的具体策略：
1．激发预习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。首先，让学生明白英语预习的重要性；其次，不断变化预习作业形式，使学生对知识的渴求有一个新鲜感，可以从多方面激发学生的思维活动，使学生养成良好的学习习惯；再次，适当设计趣味型预习作业，如做英语小调查、小统计、英语小报等，激发并保持学生的兴趣。
2．明确预习目标
针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确，有可操作性。例如在预习仁爱版七年级下册Unit8 Topic1 Section A时，我针对这一课的内容设计了一张表格，让学生填写四季的天气状况、以及孩子们在每个季节的主要活动，并谈谈自己最喜欢哪个季节。
3．明了预习方法
现行仁爱版英语教材每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每个话题的四个Section基本上都是听说课、阅读课及复习课。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。
①词汇教学：可以采用听、读、记的方法。即在预习时让学生多听录音并跟读，找到巧记这个单词的方法并在课堂上与同学一起分享。如音标记忆法、趣味组合法、归纳法等。
②语法教学：可以采用找、归、比的方法。即在预习时让学生找出语法规律，归纳结论，比较先前所学语法内容或中英语法比较等。如在预习过去进行时态时可以这样设计：
观察下列各句中的黑体字部分，然后总结规律：
a.I was doing my homework at seven last night.
b.She was cleaning the room when her mother came back.
c.My sisters were watching TV at this time last Tuesday.
总结：过去进行时的谓语动词结构是_____。
学生们在经过认真观察之后，很容易得出结论，并且比较先前学过的现在进行时，学生很容易就掌握这一时态。
③对话教学：可以采用说、练、演的方法。即在预习时让学生创设情境说单句，再进行“双簧”练习会话，最后能在课堂上演示出来。例如在预习仁爱版八年级上册Unit 2 Topic1 Section A时，让学生自创生活中看病的情境进行对话训练，学生根据真实体验很快就掌握了看病的情景对话，甚至有的学生还整合了这一话题看病的所有句型。学生自主学习的能力在预习的过程中得到很大的提高。
④阅读教学：可以采用读、查、写的方法。即在预习时让学生通读课文，根据文章大意，完成老师设计的填空。搜集查找与文章相关课外阅读材料，此项预习设计既丰富了学生的知识面，拓宽阅读量，又使学生对于文章有更深入地认识。有的阅读课文可让学生根据阅读材料改写或续写。
4．贯彻课内检查
叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，预习应重视课堂检查，检查后要给予及时评价，要多加鼓励，多表扬。学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中加以检测。
四、结语
预习是进行学习环节中极其关键的一个环节，它可以极大地激发学生的学习兴趣，并且对将要学习的内容有一定的认知，让学生在学习中发现乐趣，进而主动地获得知识。因此，作为教师的我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的基础上，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，扎实、高效地指导学生预习，让预习成为学生学英语的一种习惯，这样才能让预习的作用得到更好地发挥。
参考文献：
[1]刘明勤 让预习成为一种习惯《读写算（英语教育研究）》-2011年56期
[2]贾焕敏 谈初中英语“导学案”中预习导学环节的设计与实施 [J] 《东方教育》 -2012年3期
[3]吴西江 试论初中英语高效课堂的预习策略 [J] 《都市家教（下半月）》 -2013年10期
[4]张娟 初中英语教师如何科学设计预习学案，提升学生预习的有效性 [J] 《课程教育研究（新教师教学） 》 -2013年31期