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【摘要】创景激情，互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性又充分调动学生的主动性，师生在同一教学目标下同时发生作用，形成师生之间相互对话、相互交流和相互促进的一种教学方法。笔者通过自己的多年教学实践，从五个方面阐述了激情创景教学的策略方法。
【关键词】初中英语激情创景卓越课堂方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0021-01
所谓“创景激情”，指教师根据英语教学的不同内容，创设生动、形象、逼真的学习情景，引导学生以饱满热情投入英语学习的方法。大力倡导在听、说、读、写等训练中去学习英语，提升学生自主学习英语的能力。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。以构建高效课堂，让初中英语课堂教学更精彩。通过多年初中教学经验，我谈一谈看法。
一、初中英语课堂教学激趣
“兴趣和爱好是最好的老师。” 学习兴趣能促进学习成功，学习成功又会提高学习兴趣。创设情景，能引发问题，寓道于教。 教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，能使学生积极主动地投入学习并在课堂上与教师进行有效互动，从而提高自主学习的意识。英语教学有极强的实践性、交际性。教师要创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。
1．想法激趣
激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
2.新奇引趣
以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。如我在教学名词的词性物主代词的使用时，为了突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结。
3.举办各种竞赛活动
实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3 套题，一套面向全班，其余两套鼓励学生做。这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。有时还可以进行小组竟赛。教师可根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容精心设计，用竞赛的方式让学生主动参与。如男女比赛、小组比赛等。
二、大胆创景，激发学生灵感
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。如我在进行学生阅读训练时，首先引入：组织学生观看了有关于机器人的瓦力，多啦A梦和变形金刚的相关图片。然后讨论：学生出一些问题以供与同伴讨论。以导激读，使学生明确学习目标，快速切入主题，激活背景知识，激发阅读兴趣，形成阅读期待，激发学生灵感。
三、启发学生思考
实践证明无论记忆多少语法规则，对于英语习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则，能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此创设情景学语法，即学了语言又学了语法，一箭双雕，符合用英语来学英语的原则。但学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识，因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言规则，促进理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。通过以上的创景激情教学探究，学生课后兴趣盎然，教学效果逐渐显现，英语课堂一定卓越。
四、鼓励学生探求新知
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，我们的课程标准并不只要求学生寻求一种答案，而且学生并不以找到一个答案为满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维力。例如基于学生已学过一般问句的提问和回答，给出Yes, I am. No, I am not. 学生针对第一答案提出：Are you listening to your a teacher now? Are you old? Are you a good student? Are you going to play games after school? 等等，学生提出的问题既忠实于课文内容，又体现了语言重点，既训练了学生说英语的能力又培养了学生思维的能力。
五、重视英语学习的评价
学生在课堂进行交流后，教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。模仿课文创造对话，用以检查和巩固学生在本课所学的知识，深化了对所学知识的运用。总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节，充分发挥了教师的主导作用。
总之，用创景激情法教学英语，能使学生在真实的情境中学英语，并有意识地在教师的启发诱导下去思考、实践自己归纳得出的规则，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题再进行答疑解难、精讲点拨，就能真正做到理解英语并举一反三地灵活运用，使得其感性认识提高到理性认识，英语课堂教学就一定会高效卓越。
【关键词】初中英语激情创景卓越课堂方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0021-01
所谓“创景激情”，指教师根据英语教学的不同内容，创设生动、形象、逼真的学习情景，引导学生以饱满热情投入英语学习的方法。大力倡导在听、说、读、写等训练中去学习英语，提升学生自主学习英语的能力。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。以构建高效课堂，让初中英语课堂教学更精彩。通过多年初中教学经验，我谈一谈看法。
一、初中英语课堂教学激趣
“兴趣和爱好是最好的老师。” 学习兴趣能促进学习成功，学习成功又会提高学习兴趣。创设情景，能引发问题，寓道于教。 教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，能使学生积极主动地投入学习并在课堂上与教师进行有效互动，从而提高自主学习的意识。英语教学有极强的实践性、交际性。教师要创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。
1．想法激趣
激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
2.新奇引趣
以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。如我在教学名词的词性物主代词的使用时，为了突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结。
3.举办各种竞赛活动
实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3 套题，一套面向全班，其余两套鼓励学生做。这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。有时还可以进行小组竟赛。教师可根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容精心设计，用竞赛的方式让学生主动参与。如男女比赛、小组比赛等。
二、大胆创景，激发学生灵感
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。如我在进行学生阅读训练时，首先引入：组织学生观看了有关于机器人的瓦力，多啦A梦和变形金刚的相关图片。然后讨论：学生出一些问题以供与同伴讨论。以导激读，使学生明确学习目标，快速切入主题，激活背景知识，激发阅读兴趣，形成阅读期待，激发学生灵感。
三、启发学生思考
实践证明无论记忆多少语法规则，对于英语习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则，能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此创设情景学语法，即学了语言又学了语法，一箭双雕，符合用英语来学英语的原则。但学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识，因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言规则，促进理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。通过以上的创景激情教学探究，学生课后兴趣盎然，教学效果逐渐显现，英语课堂一定卓越。
四、鼓励学生探求新知
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，我们的课程标准并不只要求学生寻求一种答案，而且学生并不以找到一个答案为满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维力。例如基于学生已学过一般问句的提问和回答，给出Yes, I am. No, I am not. 学生针对第一答案提出：Are you listening to your a teacher now? Are you old? Are you a good student? Are you going to play games after school? 等等，学生提出的问题既忠实于课文内容，又体现了语言重点，既训练了学生说英语的能力又培养了学生思维的能力。
五、重视英语学习的评价
学生在课堂进行交流后，教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。模仿课文创造对话，用以检查和巩固学生在本课所学的知识，深化了对所学知识的运用。总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节，充分发挥了教师的主导作用。
总之，用创景激情法教学英语，能使学生在真实的情境中学英语，并有意识地在教师的启发诱导下去思考、实践自己归纳得出的规则，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题再进行答疑解难、精讲点拨，就能真正做到理解英语并举一反三地灵活运用，使得其感性认识提高到理性认识，英语课堂教学就一定会高效卓越。