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摘 要：学校承担着文化传承和人才培养的重要使命，其在发展过程中形成了独特的文化体系，引领人才培养工作。杭州市富阳区职业高级中学（简称“富阳职高”）在60多年的办学历程中，坚持“完善人格、服务社会”的办学宗旨，逐步形成以“桥”为核心理念的学校文化，推动职业化人才培养，服务区域社会发展。本文在“桥”文化体系架构实践的基础上，着重阐述了“桥”文化引领下的人才培养路径及实践思考，以此为学校文化建设和文化育人提供借鉴和参考。
关键词：学校文化 人才培养 实施路径
学校文化是学校的灵魂。学校文化具有指导学校办学方向、统一价值观念、凝聚全校力量、引领师生教与学行为的功能。作为一所有着60年办学历史积淀的职业学校，富阳职高基于职业教育“职业性、实践性、开放性”特点，传承办学历史，逐步形成以“桥”为核心理念的学校文化，围绕学校文化的“物质文化、制度文化、行为文化和精神文化”四个层次，构建了校园文化建设“四大识别”（理念识别、环境识别、制度识别、行为识别）系统，强力打造学校文化精神力、形象力、表现力、执行力，全面构建独具学校特色的学校文化建设体系，引领并完善人才培养模式，不断提高人才培养质量。
一、“桥”文化引领下文化体系的架构
富阳职高立足实情，追本溯源，紧扣技术技能人才成长规律，突出地域特点、职业特性和专业特色，形成“桥”文化的核心理念，即“传承、融合、发展”三大关键词。以“桥”文化为引领，着力推进校园文化建设，构建了“四大识别”系统，以“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”为载体，以“技能与人文并重、素养与思维互融”为思路，坚持“育人为本、师生主体、校企共建、传承创新”原则，夯实校园文化基础设施建设，丰富校园文化活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，在精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面开展积极探索，寻求新路径、尝试新方法、获取新成效，构建了极具富阳职高特色的学校文化体系。
1.强溯源，跟时势，不断完善理念识别系统
理念识别是学校办学思想、价值追求、育人特色的集中体现，是学校群体的意识流与价值观，是精神文化的显性表达。富阳职高通过追溯历史，正视现实，从政策理论基础、继承传统与创新、借鉴外校经验、时代精神四个维度进行理性思考，确立和梳理了“桥”文化的核心理念和主体理念。
（1）找到根源，突出价值，提炼核心理念。通过对地域特色、城市精神、突出的文化意象、学校的历史沿革、精神风貌、办学背景与特色等进行综合分析，依照“查漏补缺、优化完善”原则，形成了“桥”文化的核心理念，并以此确立了学校“一风三训”、发展战略等核心文化理念，基于学校文化理念，各专业部和中心依据专业特色和业务特性，凝练核心工作理念（机电专业部“精”理念、交通专业部“恒”理念、学护专业部“仁”理念、财经专业部“真”理念，继续教育中心“融”理念等），并通过媒介活动加以宣传，强化文化共同认知与认同。
（2）找准方向，凸显特色，提炼主体理念。围绕核心理念，通过对区域经济发展与教育改革、产业转型与专业建设、岗位调整与能力需求，领导、教师、学生、家长、行业企业等对学校管理发展的愿景等进行分析，形成了诸如以“完善人格、服务社会”为办学宗旨的含有办学方向、培养目标、管理理念、服务理念、学校口号、校长寄语、教师/学生誓词、企业/行业祝语、家长/家委会祝语等主体办学理念。
2.强标准，抓纵横，不断完善制度识别系统
制度识别是学校办学、师生行为方式的规则约束，是学校保持良好秩序的科学保障。富阳职高通过强化标准制定，分层分类，实现教育教学各项工作有章可循、有据可依。
（1）立足常规，强化覆盖，推进基础管理制度工作。根据学校整体工作范畴和分工性质，以分管条线为责任主体，建构校园制度文化建设的工作模块，各部门处室根据各自工作范围，点面结合、统筹兼顾，列工作清单、理工作流程、析工作问题，进而制定覆盖党建、教学、德育、后勤等全方位，涉及人才培养、专业建设、课程开发、师资建设、校企合作、资源共建等多层面的学校教育教学全过程、高质量管理的工作制度。
（2）立足重点，致力个性，推进行为管理制度工作。根据学校各岗位性质和属性，以校级领导、中层干部、教研组长、教师、学生、家长等作为规范的行为主体，通过对其岗位易显、潜存等问题分析，制定主体责任目標，提出主体工作规范，制定针对这些不同责任主体的行为管理制度，保证了学校教育教学各方主体的行为规范标准，为学校各项工作高质量推进提供制度保障。
3.强基础，重融合，不断完善环境识别系统
环境识别是校园显性文化与隐性文化的综合表达。环境识别系统建设是校园文化建设的基础工程，其目标是在营造学校个性化视觉氛围基础上，实现“物质要素与精神要素、人文要素与自然要素、历史要素与现实要素、职业要素与人生要素”的统一。
（1）走进专业，打造极具专业特色的环境文化。围绕专业成长核心，以彰显专业特色为主线，以专业部为建设主体，坚持“定调定形定色”文化建设视觉识别原则，按照办公室、教室、宿舍、实训室等教育教学区域的功能，践行“整理、整顿、清洁、清扫、安全、节约、素养”的3Q7S管理理念，进行具有专业特色的文化改建和布置，重点着力学校实训中心、班级文化的打造。
（2）走近职业，打造富有职业个性的环境文化。围绕学校“桥”文化核心，依照“和谐统一、绿色环保、简约大方、积极向上”原则，以“提升职业素养、培育职业精神”为目标，着眼于未来职业发展，通过实地勘测、拍照取材等方式，重点做好两大校区道路命名、教学楼命名、宿舍修缮、宣传栏布局、体育场所升级等工作。同时，依托现有的景观环境素材，补充建设校园石头文化、走廊文化、墙壁文化等等，打造育人职业化主题环境，发挥室外文化的理念浸润功能，突出校园环境的人文性和功能性。 4.强规范，促内化，不断完善行为识别系统
行为识别是学校办学、师生行为方式的统一规范，直接反映学校理念的个性和特殊性，是学校实践办学理念与创造学校文化的准则。学校以活动为载体，强化核心理念在行为活动中渗透内化。
（1）聚人心，推认同，分类开展教师主体行为活动。学校聚力打造教师层面的凝聚力工程，开展以部门（处室）为单位的各类文体艺活动，详细制订每项活动的开展方案，明确活动目标，严格活动要求，做好活动总结，通过活动的开展，搭建了教师之间沟通、交流的桥梁，提升了学校的凝聚力，增强了文化的认知与认同。
（2）立课堂，致成长，分层推进学生主体行为活动。按照“首岗胜任、多崗适应、终身发展”的锐蓝领人才目标，实施“1 3 N”的“七彩”核心素养提升工程，即提炼一个校本“七彩核心素养”提升工程体系，根据学生不同发展阶段的要求，对应提出“锐蓝领”人才培养三层目标（即生存能力、发展能力、持续能力）;根据三层目标，提炼“七彩核心素养”（健全人格、技能精湛、关键能力、实践创新、人文底蕴、终身学习、国际精神），并细化为社会公德、职业素养、身心健康、劳动意识等21个基本要点。“3”就是依据“活动德育 课程建设 管理服务”三大路径，制订三项培育“七彩核心素养”行动计划，即活动德育行动计划、课程建设行动计划、管理服务行动计划;“N”就是每项行动计划需落实若干个实施载体与举措，即要制订“N”个实施方案来确保三项行动计划的落实。有效培育学生的核心素养，提高人才培养质量。
二、“桥”文化引领下人才培养的路径
作为教化育人的主阵地，学校是文化创造、发展、传承的重要载体，文化是学校发展的根本。富阳职高建构起以“桥”为核心的学校文化体系，在技术技能人才培养的道路上，引领学校全方位高品质发展。
1.架融合之桥，激发育人的协作力
富阳职高探索出一条适合职业教育发展的政校行企协作、产学研结合的融合办学的道路，建立起了“金火教学车间”“蓝盾企业学区”“国鹄航空无人机创客培研基地”“附幼办学实体”“富阳非物质文化遗产传承人才培养基地”等校企合作新模式，进一步完善新型“锐蓝领”的“四元六共”（所谓“四元六共”模式是学校在现代学徒制试点过程中确立了以“政府、学校、行业、企业”为“四元”育人主体，各司其职，即政府提供政策保障、行业要主导标准建设、企业要参与人才培养、学校要深化教学改革;同时在各级相关文件的指引下，结合试点专业实际，明确了“六共”实施方针，即“共同招工招生、共同制订人才培养方案、共同开发课程教材、共同组织教学、共同建设师资队伍、共同管理和考核评价”，构建并实践以行业主导的“四元六共”现代学徒制试点模式。）的“金火”交替式、“蓝盾”渐进式现代学徒制试点模式，与杭州地铁集团运营分公司和宝鸡铁路技师学院（湖南株洲科技职业技术学院）三方合作开“2 1.5 0.5”“中职 技能培训”分段式人才培养新模式，三期“地铁班”已向杭州地铁集团输送优秀学生（准员工）63名。《四共四岗多证：中职“企业学区”建设的十年探索》获杭州市第六届职业教育教学成果一等奖。
2.搭成才之桥，增强学生的竞争力
富阳职高构建起“职成教一体、中高职衔接、政校企协作、产学研联合”的“一体化”办学模式，充分满足学生职前职后多样化学习需求。一方面，设立学历提升“直通车”，在各专业年级开设不少于一个“3 2”或“5年一贯制”班级，在文教路校区设立独立的高三学区，依托学校作为浙江广播电视大学下设学院的优势，为学生提供同类专业在职学历进修的通道。近年来，毕业生“高薪就业、名企就业”供不应求，毕业生一次性就业率达99%以上;高职升学成绩屡创佳绩，本科上线人数居于全省前列;省级及以上学生职业能力大赛中共摘取金牌191人次;创新创业教育成果显著，师生已有各类专利近50项，其中发明专利达7项，并在全国创新创业大赛中5次获得一等奖和1次特等奖。另一方面，建立“共性化项目 个性化定制”培训“大超市”，搭建了职业经理人协会平台、社区工作者俱乐部平台、农村信息员俱乐部平台，打造企业职工培训基地、再就业培训基地、新型职业农民培训基地、家政服务人员培训基地、创新创业培训基地等五大基地，年平均社会培训2万余人次，培养高素质技能型人才近8000人。企业安全生产培训、职业经理人大讲堂、百场健康教育进社区等项目成为全省成人教育培训品牌。
3.筑传承之桥，提升学校的影响力
“桥”是富阳职高的地标，富阳职高两大校区与桥相伴、因桥得名，太平桥、青云桥寓意太平之基、青云之志，从历史到现实、进而到未来，富阳职高架起了一座传承与发展之桥，正在实现由一所一甲子办学的老牌职校向新时代职业教育现代化名校的目标提档升级，学校提出名校建设的“五品战略”，通过建设对接产业程度高、培养人才质量优、服务社会能力强的品牌专业，“首岗胜任、多岗适应、终身发展”的锐蓝领品牌学生，师德楷模、业务专家、服务能手的品牌教师，体系科学、手段现代、执行高效的品牌治理，服务对象多元、服务内容多样、服务结果多赢的品牌服务，全面建设浙江特色、全国领先、国际影响的职业教育名校。为此，学校构建了精准对接高端智造、交通运输、园林市政、现代服务等4个专业集群，“三型五段”师训模式、“七彩”核心素养培育体系、“五维一体、四治并重”治理体系、“一体化”服务综合体等，推进“锐蓝领”品质的人才培养高地、契合区域需求的高技能人才供给高地、服务产业转型的研创高地、引领职教改革发展的实践高地等“四大高地”建设，学校的社会贡献度、人民满意度显著提升。相关经验总结得到浙江教育报、中国教育报、CCTV4等媒体报道和广泛宣传;同时吸引了来自广西、甘肃、河北、内蒙古、江苏、福建等省内外百余批次职教考察团和职业学校专程参观学习，进一步提升学校形象，扩大了职教影响力。
参考文献：
[1]霍红杰.浅谈中小学校园文化建设中应注意的问题[J].才智，2013（15）.
[2]叶生平.对校园文化建设的再思考[J].甘肃教育，2016（1）.
[3]吴美华，胡巧真.英国现代学徒制中的学徒参与：发展趋势与思考——基于BIS的研究报告[J].中国职业技术教育，2018（5）.
[4]蒋丹.高职院校学生特点与校园文化建设的实践研究[J].智库时代，2018（51）.
[5]郭政.高职院校校园文化建设的困境及其对策研究[J].中国农村教育.2019（18）.
[6]罗玮琦.校园文化建设与高校“校企合作”模式的融合——评《职业教育校企合作长效机制研究》[J].实验技术与管理，2019（9）.
[7]刘素芹.社会主义核心价值观导向下的高职院校校园文化建设研究[J].教育观察，2019（20）.
（作者单位：杭州市富阳区职业高级中学）
关键词：学校文化 人才培养 实施路径
学校文化是学校的灵魂。学校文化具有指导学校办学方向、统一价值观念、凝聚全校力量、引领师生教与学行为的功能。作为一所有着60年办学历史积淀的职业学校，富阳职高基于职业教育“职业性、实践性、开放性”特点，传承办学历史，逐步形成以“桥”为核心理念的学校文化，围绕学校文化的“物质文化、制度文化、行为文化和精神文化”四个层次，构建了校园文化建设“四大识别”（理念识别、环境识别、制度识别、行为识别）系统，强力打造学校文化精神力、形象力、表现力、执行力，全面构建独具学校特色的学校文化建设体系，引领并完善人才培养模式，不断提高人才培养质量。
一、“桥”文化引领下文化体系的架构
富阳职高立足实情，追本溯源，紧扣技术技能人才成长规律，突出地域特点、职业特性和专业特色，形成“桥”文化的核心理念，即“传承、融合、发展”三大关键词。以“桥”文化为引领，着力推进校园文化建设，构建了“四大识别”系统，以“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”为载体，以“技能与人文并重、素养与思维互融”为思路，坚持“育人为本、师生主体、校企共建、传承创新”原则，夯实校园文化基础设施建设，丰富校园文化活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，在精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面开展积极探索，寻求新路径、尝试新方法、获取新成效，构建了极具富阳职高特色的学校文化体系。
1.强溯源，跟时势，不断完善理念识别系统
理念识别是学校办学思想、价值追求、育人特色的集中体现，是学校群体的意识流与价值观，是精神文化的显性表达。富阳职高通过追溯历史，正视现实，从政策理论基础、继承传统与创新、借鉴外校经验、时代精神四个维度进行理性思考，确立和梳理了“桥”文化的核心理念和主体理念。
（1）找到根源，突出价值，提炼核心理念。通过对地域特色、城市精神、突出的文化意象、学校的历史沿革、精神风貌、办学背景与特色等进行综合分析，依照“查漏补缺、优化完善”原则，形成了“桥”文化的核心理念，并以此确立了学校“一风三训”、发展战略等核心文化理念，基于学校文化理念，各专业部和中心依据专业特色和业务特性，凝练核心工作理念（机电专业部“精”理念、交通专业部“恒”理念、学护专业部“仁”理念、财经专业部“真”理念，继续教育中心“融”理念等），并通过媒介活动加以宣传，强化文化共同认知与认同。
（2）找准方向，凸显特色，提炼主体理念。围绕核心理念，通过对区域经济发展与教育改革、产业转型与专业建设、岗位调整与能力需求，领导、教师、学生、家长、行业企业等对学校管理发展的愿景等进行分析，形成了诸如以“完善人格、服务社会”为办学宗旨的含有办学方向、培养目标、管理理念、服务理念、学校口号、校长寄语、教师/学生誓词、企业/行业祝语、家长/家委会祝语等主体办学理念。
2.强标准，抓纵横，不断完善制度识别系统
制度识别是学校办学、师生行为方式的规则约束，是学校保持良好秩序的科学保障。富阳职高通过强化标准制定，分层分类，实现教育教学各项工作有章可循、有据可依。
（1）立足常规，强化覆盖，推进基础管理制度工作。根据学校整体工作范畴和分工性质，以分管条线为责任主体，建构校园制度文化建设的工作模块，各部门处室根据各自工作范围，点面结合、统筹兼顾，列工作清单、理工作流程、析工作问题，进而制定覆盖党建、教学、德育、后勤等全方位，涉及人才培养、专业建设、课程开发、师资建设、校企合作、资源共建等多层面的学校教育教学全过程、高质量管理的工作制度。
（2）立足重点，致力个性，推进行为管理制度工作。根据学校各岗位性质和属性，以校级领导、中层干部、教研组长、教师、学生、家长等作为规范的行为主体，通过对其岗位易显、潜存等问题分析，制定主体责任目標，提出主体工作规范，制定针对这些不同责任主体的行为管理制度，保证了学校教育教学各方主体的行为规范标准，为学校各项工作高质量推进提供制度保障。
3.强基础，重融合，不断完善环境识别系统
环境识别是校园显性文化与隐性文化的综合表达。环境识别系统建设是校园文化建设的基础工程，其目标是在营造学校个性化视觉氛围基础上，实现“物质要素与精神要素、人文要素与自然要素、历史要素与现实要素、职业要素与人生要素”的统一。
（1）走进专业，打造极具专业特色的环境文化。围绕专业成长核心，以彰显专业特色为主线，以专业部为建设主体，坚持“定调定形定色”文化建设视觉识别原则，按照办公室、教室、宿舍、实训室等教育教学区域的功能，践行“整理、整顿、清洁、清扫、安全、节约、素养”的3Q7S管理理念，进行具有专业特色的文化改建和布置，重点着力学校实训中心、班级文化的打造。
（2）走近职业，打造富有职业个性的环境文化。围绕学校“桥”文化核心，依照“和谐统一、绿色环保、简约大方、积极向上”原则，以“提升职业素养、培育职业精神”为目标，着眼于未来职业发展，通过实地勘测、拍照取材等方式，重点做好两大校区道路命名、教学楼命名、宿舍修缮、宣传栏布局、体育场所升级等工作。同时，依托现有的景观环境素材，补充建设校园石头文化、走廊文化、墙壁文化等等，打造育人职业化主题环境，发挥室外文化的理念浸润功能，突出校园环境的人文性和功能性。 4.强规范，促内化，不断完善行为识别系统
行为识别是学校办学、师生行为方式的统一规范，直接反映学校理念的个性和特殊性，是学校实践办学理念与创造学校文化的准则。学校以活动为载体，强化核心理念在行为活动中渗透内化。
（1）聚人心，推认同，分类开展教师主体行为活动。学校聚力打造教师层面的凝聚力工程，开展以部门（处室）为单位的各类文体艺活动，详细制订每项活动的开展方案，明确活动目标，严格活动要求，做好活动总结，通过活动的开展，搭建了教师之间沟通、交流的桥梁，提升了学校的凝聚力，增强了文化的认知与认同。
（2）立课堂，致成长，分层推进学生主体行为活动。按照“首岗胜任、多崗适应、终身发展”的锐蓝领人才目标，实施“1 3 N”的“七彩”核心素养提升工程，即提炼一个校本“七彩核心素养”提升工程体系，根据学生不同发展阶段的要求，对应提出“锐蓝领”人才培养三层目标（即生存能力、发展能力、持续能力）;根据三层目标，提炼“七彩核心素养”（健全人格、技能精湛、关键能力、实践创新、人文底蕴、终身学习、国际精神），并细化为社会公德、职业素养、身心健康、劳动意识等21个基本要点。“3”就是依据“活动德育 课程建设 管理服务”三大路径，制订三项培育“七彩核心素养”行动计划，即活动德育行动计划、课程建设行动计划、管理服务行动计划;“N”就是每项行动计划需落实若干个实施载体与举措，即要制订“N”个实施方案来确保三项行动计划的落实。有效培育学生的核心素养，提高人才培养质量。
二、“桥”文化引领下人才培养的路径
作为教化育人的主阵地，学校是文化创造、发展、传承的重要载体，文化是学校发展的根本。富阳职高建构起以“桥”为核心的学校文化体系，在技术技能人才培养的道路上，引领学校全方位高品质发展。
1.架融合之桥，激发育人的协作力
富阳职高探索出一条适合职业教育发展的政校行企协作、产学研结合的融合办学的道路，建立起了“金火教学车间”“蓝盾企业学区”“国鹄航空无人机创客培研基地”“附幼办学实体”“富阳非物质文化遗产传承人才培养基地”等校企合作新模式，进一步完善新型“锐蓝领”的“四元六共”（所谓“四元六共”模式是学校在现代学徒制试点过程中确立了以“政府、学校、行业、企业”为“四元”育人主体，各司其职，即政府提供政策保障、行业要主导标准建设、企业要参与人才培养、学校要深化教学改革;同时在各级相关文件的指引下，结合试点专业实际，明确了“六共”实施方针，即“共同招工招生、共同制订人才培养方案、共同开发课程教材、共同组织教学、共同建设师资队伍、共同管理和考核评价”，构建并实践以行业主导的“四元六共”现代学徒制试点模式。）的“金火”交替式、“蓝盾”渐进式现代学徒制试点模式，与杭州地铁集团运营分公司和宝鸡铁路技师学院（湖南株洲科技职业技术学院）三方合作开“2 1.5 0.5”“中职 技能培训”分段式人才培养新模式，三期“地铁班”已向杭州地铁集团输送优秀学生（准员工）63名。《四共四岗多证：中职“企业学区”建设的十年探索》获杭州市第六届职业教育教学成果一等奖。
2.搭成才之桥，增强学生的竞争力
富阳职高构建起“职成教一体、中高职衔接、政校企协作、产学研联合”的“一体化”办学模式，充分满足学生职前职后多样化学习需求。一方面，设立学历提升“直通车”，在各专业年级开设不少于一个“3 2”或“5年一贯制”班级，在文教路校区设立独立的高三学区，依托学校作为浙江广播电视大学下设学院的优势，为学生提供同类专业在职学历进修的通道。近年来，毕业生“高薪就业、名企就业”供不应求，毕业生一次性就业率达99%以上;高职升学成绩屡创佳绩，本科上线人数居于全省前列;省级及以上学生职业能力大赛中共摘取金牌191人次;创新创业教育成果显著，师生已有各类专利近50项，其中发明专利达7项，并在全国创新创业大赛中5次获得一等奖和1次特等奖。另一方面，建立“共性化项目 个性化定制”培训“大超市”，搭建了职业经理人协会平台、社区工作者俱乐部平台、农村信息员俱乐部平台，打造企业职工培训基地、再就业培训基地、新型职业农民培训基地、家政服务人员培训基地、创新创业培训基地等五大基地，年平均社会培训2万余人次，培养高素质技能型人才近8000人。企业安全生产培训、职业经理人大讲堂、百场健康教育进社区等项目成为全省成人教育培训品牌。
3.筑传承之桥，提升学校的影响力
“桥”是富阳职高的地标，富阳职高两大校区与桥相伴、因桥得名，太平桥、青云桥寓意太平之基、青云之志，从历史到现实、进而到未来，富阳职高架起了一座传承与发展之桥，正在实现由一所一甲子办学的老牌职校向新时代职业教育现代化名校的目标提档升级，学校提出名校建设的“五品战略”，通过建设对接产业程度高、培养人才质量优、服务社会能力强的品牌专业，“首岗胜任、多岗适应、终身发展”的锐蓝领品牌学生，师德楷模、业务专家、服务能手的品牌教师，体系科学、手段现代、执行高效的品牌治理，服务对象多元、服务内容多样、服务结果多赢的品牌服务，全面建设浙江特色、全国领先、国际影响的职业教育名校。为此，学校构建了精准对接高端智造、交通运输、园林市政、现代服务等4个专业集群，“三型五段”师训模式、“七彩”核心素养培育体系、“五维一体、四治并重”治理体系、“一体化”服务综合体等，推进“锐蓝领”品质的人才培养高地、契合区域需求的高技能人才供给高地、服务产业转型的研创高地、引领职教改革发展的实践高地等“四大高地”建设，学校的社会贡献度、人民满意度显著提升。相关经验总结得到浙江教育报、中国教育报、CCTV4等媒体报道和广泛宣传;同时吸引了来自广西、甘肃、河北、内蒙古、江苏、福建等省内外百余批次职教考察团和职业学校专程参观学习，进一步提升学校形象，扩大了职教影响力。
参考文献：
[1]霍红杰.浅谈中小学校园文化建设中应注意的问题[J].才智，2013（15）.
[2]叶生平.对校园文化建设的再思考[J].甘肃教育，2016（1）.
[3]吴美华，胡巧真.英国现代学徒制中的学徒参与：发展趋势与思考——基于BIS的研究报告[J].中国职业技术教育，2018（5）.
[4]蒋丹.高职院校学生特点与校园文化建设的实践研究[J].智库时代，2018（51）.
[5]郭政.高职院校校园文化建设的困境及其对策研究[J].中国农村教育.2019（18）.
[6]罗玮琦.校园文化建设与高校“校企合作”模式的融合——评《职业教育校企合作长效机制研究》[J].实验技术与管理，2019（9）.
[7]刘素芹.社会主义核心价值观导向下的高职院校校园文化建设研究[J].教育观察，2019（20）.
（作者单位：杭州市富阳区职业高级中学）