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【摘要】鉴于聋生的认知特点，我们创设有趣的教学情景运用在教学过程中，通过这些有趣的情景能使这些聋哑学生体验到数学学习的快乐，使学生精力集中到学习中，从而引发学生学习积极主动性，并为聋哑孩子走向社会、走向生活打好基础。
【关键词】情景教学；乐学；会学；想学
《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”从而可见数学教学离不开学生生活实际，要有情境教学，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过参与，掌握基本的数学知识和技能，进而从数学方面去感知事物，思考问题，从而引起学生对数学学习的兴趣以及求知的愿望。总结几年来我在聋校一线教学中的实践，浅谈几点情景教学在聋校数学课中的应用。
一、寓教于乐，让学生乐学
陈鹤琴说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？ ”对于聋校学生来说，“玩”更能开发其潜能和引起学习的兴趣，从而达到在快乐中学习。因此，在低年级数学教学中经常组织学生在“玩”中学，学中“玩”，从而寓教于乐，很快提高学生的学习兴趣。严肃的课堂变成了学知识的乐园，学生不用教师过于强迫也更乐于学习。例如，在 “时、分、秒”的教学中，我先用音乐引入学生的学习兴趣，然后他们跳绳的跳绳、拍球的拍球、看书的看书、写字的写字，让他们亲身体验，感知在一分钟内能做些什么，从而感知一分钟有多久，让他们从小学养成一个好的时间观念。 游戏结束之后，他们先自我感受，然后与同学交流，形成抽象认识。
在教学中由于学生在“玩”乐中学习，所以大大吸引了他们的学习兴趣，开发了他们的智慧，扩展了学生视野，增添了他们的知识，提高学生学习的能力。
二、模拟购物，让学生会学
老师在课堂上提示学生多是一直以来我们的教学方法，而往往使学生探索的少，从而只重视知识的传授而忽略了知识形成的具体过程。这样的教学方式，使聋哑学生缺乏实践操作的机会，以老师讲、学生领会的学习形式，这显然与社会生活和教学实践相结合的理论不相符。
快乐学习，让生活与学习数学相结合，聋哑生由于生理的缺陷，难于社会沟通，相对比较普通学生能力差，针对这种情况，我在教学中设计一些与生活实际相关的情景让学生联系生活，从生活中感知数学。如，在数学第七册“元角分的认识和简单计算”时，我把教室设计成小超市，划分为：食品区，文体用品区，服装区，每种商品都标不同的价格。设置收银员，售货员和客户三种角色，收银员负责收钱；售货员介绍物品和价格；客户选择物品。然后把不同面额的钱发给每个学生。他们各自选择各色，走进超市购物。顾客问：“买一个文具盒和一个篮球一共要多少钱？”服务员回答：“文具盒每个5 元 5 角，篮球每个28元。” 顾客说：“我各买一个。”然后走到收银台交款： “买一个文具盒和一个篮球。”给售货员 50元，售货员找给他16元5角，购物结束。学生可以互相替换，感受异样的角色。通过这个游戏使学生懂得了元角分之间的换算，理解了生活中购买东西的过程，加强了交往能力、反应能力，从而使他们快乐的学习。并为学生以后走向社会，走向生活打下基础。
三、媒体结合，让学生想学
荷兰数学家弗赖登塔尔的教育思想是：数学的学习是一个再創造的过程。他认为教师没有必要将各种规则、定律强加给学生，而是要创设合适的情景，提出大量具体的例子，让学生自己在实际的实践活动中寻找和发现规律。
作为现代的数学教师，我们应积极使用多媒体，为聋生创设一个良好的现代数学学习环境；活跃课堂气氛；调动学生数学学习的积极性，让他们乐于接受数学。
在轴对称图形一课中，我引导学生从日常生活和大自然的情景入手，给学生观看各种对称图形，设计一个情景，让学他们在美妙的情景中感受，并激发学生的学习兴趣，使学生在整节课中感受到愉快的学习，对于提高他们的想象力和创造力具有极大的作用。我把学生带进秋天的童话情境当中：秋天的枫林深处，满地落叶，两只蝴蝶翩翩起舞；林中一座房子，小路边停放着一辆小汽车。然后让学生拿出蝴蝶、枫叶、房子、小车，自己动手折一折，验证对称。教师适时用多媒体播出蝴蝶、枫叶、房子、小车的特写镜头，让学生再仔细观察，进一步感知这些图形左右两边都是一样的。从而发现一种新的图形——对称图形，此时我提醒学生这种图形与以前我们接触的图形有什么不同，最后强调这就是今天我们要学习的图形——对称图形；再对具有类似特征的图形进行分析，通过一定的分类，总结出对称图形中有两种（即中心对称和轴对称）；根据其特征确定其概念及各部分名称，给轴对称图形下定义；按图形的特征探索出画图的方法；从这个学习中，我们可以看出是探究性的学习，每个聋生都是发现者、创造者。使聋生积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
通过情景教学，不仅激发学生的学习兴趣，使聋生感受到数学学习的快乐，体会到很多规律都是我们通过实践、体验总结出来的。在生活中只要我们多留心观察、实践，会提高我们解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]数学课程标准.
[2]陈鹤琴.教学之游戏.中国学术期刊网.
[3]芦海普.多媒体技术在聋校数学教学中的几点创新.
【关键词】情景教学；乐学；会学；想学
《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”从而可见数学教学离不开学生生活实际，要有情境教学，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过参与，掌握基本的数学知识和技能，进而从数学方面去感知事物，思考问题，从而引起学生对数学学习的兴趣以及求知的愿望。总结几年来我在聋校一线教学中的实践，浅谈几点情景教学在聋校数学课中的应用。
一、寓教于乐，让学生乐学
陈鹤琴说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？ ”对于聋校学生来说，“玩”更能开发其潜能和引起学习的兴趣，从而达到在快乐中学习。因此，在低年级数学教学中经常组织学生在“玩”中学，学中“玩”，从而寓教于乐，很快提高学生的学习兴趣。严肃的课堂变成了学知识的乐园，学生不用教师过于强迫也更乐于学习。例如，在 “时、分、秒”的教学中，我先用音乐引入学生的学习兴趣，然后他们跳绳的跳绳、拍球的拍球、看书的看书、写字的写字，让他们亲身体验，感知在一分钟内能做些什么，从而感知一分钟有多久，让他们从小学养成一个好的时间观念。 游戏结束之后，他们先自我感受，然后与同学交流，形成抽象认识。
在教学中由于学生在“玩”乐中学习，所以大大吸引了他们的学习兴趣，开发了他们的智慧，扩展了学生视野，增添了他们的知识，提高学生学习的能力。
二、模拟购物，让学生会学
老师在课堂上提示学生多是一直以来我们的教学方法，而往往使学生探索的少，从而只重视知识的传授而忽略了知识形成的具体过程。这样的教学方式，使聋哑学生缺乏实践操作的机会，以老师讲、学生领会的学习形式，这显然与社会生活和教学实践相结合的理论不相符。
快乐学习，让生活与学习数学相结合，聋哑生由于生理的缺陷，难于社会沟通，相对比较普通学生能力差，针对这种情况，我在教学中设计一些与生活实际相关的情景让学生联系生活，从生活中感知数学。如，在数学第七册“元角分的认识和简单计算”时，我把教室设计成小超市，划分为：食品区，文体用品区，服装区，每种商品都标不同的价格。设置收银员，售货员和客户三种角色，收银员负责收钱；售货员介绍物品和价格；客户选择物品。然后把不同面额的钱发给每个学生。他们各自选择各色，走进超市购物。顾客问：“买一个文具盒和一个篮球一共要多少钱？”服务员回答：“文具盒每个5 元 5 角，篮球每个28元。” 顾客说：“我各买一个。”然后走到收银台交款： “买一个文具盒和一个篮球。”给售货员 50元，售货员找给他16元5角，购物结束。学生可以互相替换，感受异样的角色。通过这个游戏使学生懂得了元角分之间的换算，理解了生活中购买东西的过程，加强了交往能力、反应能力，从而使他们快乐的学习。并为学生以后走向社会，走向生活打下基础。
三、媒体结合，让学生想学
荷兰数学家弗赖登塔尔的教育思想是：数学的学习是一个再創造的过程。他认为教师没有必要将各种规则、定律强加给学生，而是要创设合适的情景，提出大量具体的例子，让学生自己在实际的实践活动中寻找和发现规律。
作为现代的数学教师，我们应积极使用多媒体，为聋生创设一个良好的现代数学学习环境；活跃课堂气氛；调动学生数学学习的积极性，让他们乐于接受数学。
在轴对称图形一课中，我引导学生从日常生活和大自然的情景入手，给学生观看各种对称图形，设计一个情景，让学他们在美妙的情景中感受，并激发学生的学习兴趣，使学生在整节课中感受到愉快的学习，对于提高他们的想象力和创造力具有极大的作用。我把学生带进秋天的童话情境当中：秋天的枫林深处，满地落叶，两只蝴蝶翩翩起舞；林中一座房子，小路边停放着一辆小汽车。然后让学生拿出蝴蝶、枫叶、房子、小车，自己动手折一折，验证对称。教师适时用多媒体播出蝴蝶、枫叶、房子、小车的特写镜头，让学生再仔细观察，进一步感知这些图形左右两边都是一样的。从而发现一种新的图形——对称图形，此时我提醒学生这种图形与以前我们接触的图形有什么不同，最后强调这就是今天我们要学习的图形——对称图形；再对具有类似特征的图形进行分析，通过一定的分类，总结出对称图形中有两种（即中心对称和轴对称）；根据其特征确定其概念及各部分名称，给轴对称图形下定义；按图形的特征探索出画图的方法；从这个学习中，我们可以看出是探究性的学习，每个聋生都是发现者、创造者。使聋生积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
通过情景教学，不仅激发学生的学习兴趣，使聋生感受到数学学习的快乐，体会到很多规律都是我们通过实践、体验总结出来的。在生活中只要我们多留心观察、实践，会提高我们解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]数学课程标准.
[2]陈鹤琴.教学之游戏.中国学术期刊网.
[3]芦海普.多媒体技术在聋校数学教学中的几点创新.