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【摘要】随着中国经济的快速发展，会计需求量日益增加，高校开设的会计专业也相应的增加，然而根据企业反馈的信息指出，当前的会计课程的教学模式无法适应社会的需求，会计课程的教学方式与理念应与时代接轨，创建符合时代发展需求的教学模式。建立立体化教学模式，是培养具有创新能力的复合型人才的需要，文章通过对“中职会计课堂”课程教学现状进行分析，提出立体化教学模式构建应从教学方法、教学手段、教学理念、教学内容四个途径进行构建，并阐述了“中职会计课堂”课程立体化教学模式的应用效果。
【关键词】中职会计；立体化教学；模式
中职会计教育培养的会计人才是为了适应社会的需要，但是就目前中职会计教育的现状来看，中职教育会计课堂教学模式较为落后，有很多方面需要改革。这就要求中职教学工作者充分认识到会计课堂教学模式存在的不足，从而及时更新会计教学理念、教学模式、教学内容等方向，积极引进立体化教学模式，为学生提供更为科学、有效的课堂教学，培养具有创新精神，高素质的会计人才，成为社会的储备力量，为经济发展做出贡献。
一、“中职会计课堂”课程教学现状
中职会计教学理念、教学思想受传统的应试教育模式影响较为严重，在课堂教学中只注重会计学知识的灌输，强调会计知识的理论性，忽略实践意义。教学内容过于偏重理论知识的讲解，忽略知识应用，注重传统与现实，忽视发展与变化。教学方式仍是采取灌输式的方法，教学不停讲、学生不停记，学生学习较为被动。考核方式单一，以分数论英雄，忽视学生的创新能力与实践能力。以上情况反映出当前“中职会计课堂”课程教学存在两大主要问题，其一课堂教学过于重视知识，忽视能力培养，将传授知识作为教学的目标，教学方法单一。其二课堂教学中以教师为中心，忽视学生的主导地位，以课堂为中心，忽视实践能力的培养。总之传统的会计课堂教学导致学生学习积极性降低，学习效率差。
二、“中职会计课堂”课程立体化教学模式构建的途径
1.更新教学方法
传统的会计课堂教学方法是灌输式的授课方法，立体化教学模式则采用“启发式”教学，在教学中融入真实案例，给学生提供分析思考的机会，启发学生科学地思考，把学到的知识得以运用。教学方法的立体化构建首先需要教师为学生营造一个民主、融洽、和谐的教学氛围，给学生提供足够的时间与空间。课堂信息的交流应形成师生之間较为真挚的情感交流，知识探讨。其次，教师应引导学生使其意识到自己是主动求学的学习者，是学习的主人，形成自觉学习的习惯。最后在课堂学习过程中鼓励学生积极参与讨论，勇于提问、敢于创新，提出自己的见解。
2.增强教学手段
目前部分高职院校的教学手段比较落后，仍是靠粉笔和黑板进行教学。多媒体技术和网络技术日益普及，对会计教学提出了新要求。为了培养适合时代发展要求的应用型人才，应改进传统的课堂教学手段，应用立体化教学手段。立体化的教学手段包括有声语言、形体语言、文字图表语言，借助计算机、加算计局域网等多媒体技术实现立体化教学。通过立体化教学手段的应用，可以把原本较为枯燥乏味的学习课程制作成相关电子课件，学生在学习过程中增强了学习的趣味性。利用多媒体进行教学改变了传统单一的文字或图表信息，能够多角度、高效率地完成教学内容。例如，教师在教资产总额这一知识时，传统的教学对这一知识点一带而过，立体化教学模式是通过投影仪放映某一公司的资产介绍，使学生对该公司的资产情况更为清晰，能够深刻地记住资产总额是负债总额加上所有者权益总额。立体化教学模式使知识传授更为生动有趣。
3.创新教学理念
当前中职会计教育仍是“以教师为中心”的教学，其呈现的特点是教师讲、学生听；教师写、学生抄，学生过于依赖教师，丧失了自主创新的能力。教师作为课堂教学的主导者，忽视学生的学习意愿和主观能动性，阻碍了学生创新能力的发展。立体化教学理念的构建主要体现在以学生为中心，以学生需求为导向，以问题为基础，进行发现式、探索式的自主学习，激发学生的创新意识。会计是一门实用性较强的学科，教师在会计教学中，应主要教授学生学习方法，并辅助学生找到适合自身的学习方法及处理问题的方法，把理论知识转变成运用技能。在课堂教学中把实际工作、生活中的例子运用到课堂上，为学生创造实践条件。例如，教师在教学生学习财务软件使用时，传统的教学方式是教师通过黑板演示来讲解该软件的使用，学生对该软件使用较为陌生。立体化教学模式要求学生实际操作该软件，增强学生对软件的了解及使用。
4.丰富教学内容
会计学是一门综合性较强的学科，学习会计知识不但要掌握税收法律法规等知识，还应掌握国家实时更新的制度等。会计的作用日益突出，越来越受到社会各界的重视。会计课程的改革的重点在于增强学生理论分析能力与实务操作能力，在学生学习理论知识的同时为学生提供实践机会，能够让学生在实际操作过程中发现问题，解决问题，提高学生分析、判断能力。例如，教师在教会计电算化课程中，不只是让学生简单的记下操作流程，而是让学生结合班级班费收入和支出情况做出详细的账目，这样有助于锻炼学生实际操作能力。
三、“中职会计课堂”课程立体化教学模式的应用效果
立体化教学模式在“中职会计课堂”教学中运用较为成功，学校从教学方法、教学手段、教学内容、教学理念等方面进行了更新，在会计课堂教学中以学生为主、教师为辅，教师辅助学生掌握学习方法，在教学的手段上也有了创新，运用多媒体技术，使原本枯燥的课本知识变得生动具体，增强了学生学习动力。总而言之，立体化教学在“中职会计课堂”教学中取得了较大成就，符合当前时代发展要求。
综上所述，“中职会计课堂”教学模式的改革是时代发展的必然要求，立体化教学模式更为符合会计行业的教学要求，尽管立体式教学模式还未广泛地应用到各个高校，但从实践中可以看出，立体化教学模式应用取得了惊人成果。现代社会是信息技术腾飞的时代，在教学过程中信息技术的应用必不可少，一方面可以提高课堂活跃性，另一方面使学生可以接触到新技术，意识到社会一直在改变，只有跟住时代发展的步伐，才能适应社会。
参考文献：
[1]李燕，钟志荣.面向技能培训的微课教学模式构建与实践——以中职《会计电算化》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2016，05：72-74.
[2]陈涵.基于翻转课堂教学模式的中职“会计电算化”课程教学探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016，07：102-103.
[3]朱杨琼.立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2014，03：5-8.
【关键词】中职会计；立体化教学；模式
中职会计教育培养的会计人才是为了适应社会的需要，但是就目前中职会计教育的现状来看，中职教育会计课堂教学模式较为落后，有很多方面需要改革。这就要求中职教学工作者充分认识到会计课堂教学模式存在的不足，从而及时更新会计教学理念、教学模式、教学内容等方向，积极引进立体化教学模式，为学生提供更为科学、有效的课堂教学，培养具有创新精神，高素质的会计人才，成为社会的储备力量，为经济发展做出贡献。
一、“中职会计课堂”课程教学现状
中职会计教学理念、教学思想受传统的应试教育模式影响较为严重，在课堂教学中只注重会计学知识的灌输，强调会计知识的理论性，忽略实践意义。教学内容过于偏重理论知识的讲解，忽略知识应用，注重传统与现实，忽视发展与变化。教学方式仍是采取灌输式的方法，教学不停讲、学生不停记，学生学习较为被动。考核方式单一，以分数论英雄，忽视学生的创新能力与实践能力。以上情况反映出当前“中职会计课堂”课程教学存在两大主要问题，其一课堂教学过于重视知识，忽视能力培养，将传授知识作为教学的目标，教学方法单一。其二课堂教学中以教师为中心，忽视学生的主导地位，以课堂为中心，忽视实践能力的培养。总之传统的会计课堂教学导致学生学习积极性降低，学习效率差。
二、“中职会计课堂”课程立体化教学模式构建的途径
1.更新教学方法
传统的会计课堂教学方法是灌输式的授课方法，立体化教学模式则采用“启发式”教学，在教学中融入真实案例，给学生提供分析思考的机会，启发学生科学地思考，把学到的知识得以运用。教学方法的立体化构建首先需要教师为学生营造一个民主、融洽、和谐的教学氛围，给学生提供足够的时间与空间。课堂信息的交流应形成师生之間较为真挚的情感交流，知识探讨。其次，教师应引导学生使其意识到自己是主动求学的学习者，是学习的主人，形成自觉学习的习惯。最后在课堂学习过程中鼓励学生积极参与讨论，勇于提问、敢于创新，提出自己的见解。
2.增强教学手段
目前部分高职院校的教学手段比较落后，仍是靠粉笔和黑板进行教学。多媒体技术和网络技术日益普及，对会计教学提出了新要求。为了培养适合时代发展要求的应用型人才，应改进传统的课堂教学手段，应用立体化教学手段。立体化的教学手段包括有声语言、形体语言、文字图表语言，借助计算机、加算计局域网等多媒体技术实现立体化教学。通过立体化教学手段的应用，可以把原本较为枯燥乏味的学习课程制作成相关电子课件，学生在学习过程中增强了学习的趣味性。利用多媒体进行教学改变了传统单一的文字或图表信息，能够多角度、高效率地完成教学内容。例如，教师在教资产总额这一知识时，传统的教学对这一知识点一带而过，立体化教学模式是通过投影仪放映某一公司的资产介绍，使学生对该公司的资产情况更为清晰，能够深刻地记住资产总额是负债总额加上所有者权益总额。立体化教学模式使知识传授更为生动有趣。
3.创新教学理念
当前中职会计教育仍是“以教师为中心”的教学，其呈现的特点是教师讲、学生听；教师写、学生抄，学生过于依赖教师，丧失了自主创新的能力。教师作为课堂教学的主导者，忽视学生的学习意愿和主观能动性，阻碍了学生创新能力的发展。立体化教学理念的构建主要体现在以学生为中心，以学生需求为导向，以问题为基础，进行发现式、探索式的自主学习，激发学生的创新意识。会计是一门实用性较强的学科，教师在会计教学中，应主要教授学生学习方法，并辅助学生找到适合自身的学习方法及处理问题的方法，把理论知识转变成运用技能。在课堂教学中把实际工作、生活中的例子运用到课堂上，为学生创造实践条件。例如，教师在教学生学习财务软件使用时，传统的教学方式是教师通过黑板演示来讲解该软件的使用，学生对该软件使用较为陌生。立体化教学模式要求学生实际操作该软件，增强学生对软件的了解及使用。
4.丰富教学内容
会计学是一门综合性较强的学科，学习会计知识不但要掌握税收法律法规等知识，还应掌握国家实时更新的制度等。会计的作用日益突出，越来越受到社会各界的重视。会计课程的改革的重点在于增强学生理论分析能力与实务操作能力，在学生学习理论知识的同时为学生提供实践机会，能够让学生在实际操作过程中发现问题，解决问题，提高学生分析、判断能力。例如，教师在教会计电算化课程中，不只是让学生简单的记下操作流程，而是让学生结合班级班费收入和支出情况做出详细的账目，这样有助于锻炼学生实际操作能力。
三、“中职会计课堂”课程立体化教学模式的应用效果
立体化教学模式在“中职会计课堂”教学中运用较为成功，学校从教学方法、教学手段、教学内容、教学理念等方面进行了更新，在会计课堂教学中以学生为主、教师为辅，教师辅助学生掌握学习方法，在教学的手段上也有了创新，运用多媒体技术，使原本枯燥的课本知识变得生动具体，增强了学生学习动力。总而言之，立体化教学在“中职会计课堂”教学中取得了较大成就，符合当前时代发展要求。
综上所述，“中职会计课堂”教学模式的改革是时代发展的必然要求，立体化教学模式更为符合会计行业的教学要求，尽管立体式教学模式还未广泛地应用到各个高校，但从实践中可以看出，立体化教学模式应用取得了惊人成果。现代社会是信息技术腾飞的时代，在教学过程中信息技术的应用必不可少，一方面可以提高课堂活跃性，另一方面使学生可以接触到新技术，意识到社会一直在改变，只有跟住时代发展的步伐，才能适应社会。
参考文献：
[1]李燕，钟志荣.面向技能培训的微课教学模式构建与实践——以中职《会计电算化》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2016，05：72-74.
[2]陈涵.基于翻转课堂教学模式的中职“会计电算化”课程教学探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016，07：102-103.
[3]朱杨琼.立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2014，03：5-8.